《松鼠》说课稿
刘家冲小学 胡桂芳
一、说教材
《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文。选编这组教材的目的:一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。
教学目标：１、认写１1个生字，正确读写“敏捷、光滑、搭窝”等词语。２、有感情地朗读课文。体会作者用词的准确生动。鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段。３、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生热爱动物、保护动物的人文情怀。
教学重点：了解松鼠的外形特点和生活习性。
教学难点：了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。
二、说学情
该班学生缺乏学习热情，有三分之一的学生难以按时完成和上交课堂作业，没有查阅工具书和扎扎实实预习课文的习惯，做事动作慢，不会倾听，老师所讲的学习要求不能认真听取，布置的学习任务时常
大打折扣或者根本不做。总而言之，五年级学生缺乏学习热情，没有最基本的诸如完成课堂作业、预习课文、查阅工具书、积极举手发言的学习习惯。大部分学生语言表达能力有所欠缺，还有一大部分学生参与课堂讨论的积极性并不是很高，所以在设计问题时要尽量考虑到学生的实际情况，适当降低难度，以调动另外80%学生的学习积极性，使更多的学生能参与到学习中来。
三、说教法
根据阅读教学的特点和本课的实际情况，本课主要采取以下几种教学方法：
1、以读为本。让学生带着问题读书，通过指名朗读，默读，分角色读等多种方式，让学生逐步学会精读、略读和浏览。通过读，感知课文内容，体会感情、赏析语言、总结写法的方法。
2、勾画圈点法：让学生在读课文的同时，勾画圈点，养成勤动笔墨，积极读书的习惯。
3、采用自主、合作、探究的方式。
四、说学法 1、以读为本。通过教师引导教学生学习第一自然段，反复朗读重点语句，加深学生对本文的理解和感悟。。
2、自主、合作、探究的方式。
后面几自然段的学习，学生学习重点研读中老师所教的方法，以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。有难度的问题，小组内交流、讨论，然后全班交流，教师点拨。
五、说教学流程
一、导入，明确目标
1. 介绍作者。（点击课件）
2. 提示课题。
（设计意图：简短介绍作者，特别是对其语言风格和人格化描写的介绍，既为学生体会语言的生动传神作了铺垫，又让学生受到了热爱和喜欢动物的感染。）
二、初读，整体感知
1.指名接读全文，一人一句。
2.松鼠给你留下了什么样的印象？（学法指导：学会找中心句） （设计意图：通过指名接读全文，让学生在纠错中读准字音，读对词语，读通句子。在问题“松鼠给你留下了什么样的印象”中，让学生学会了找中心句，从整体上感知课文内容）
三、精读，指导方法
指导学生学习外形特征（第1自然段）
1. 学生默读，归纳主要内容。（读成一个词）
2. 外形漂亮体现在哪些词句中？（抓住关键句）
3. 指导读好关键句，赏析语言，体会感情。（赏析一句话）
4. 以第一人称介绍松鼠。
（设计意图：通过指导学生研读第1自然段，让学生学会用一个词语来概括一段文字的主要内容，在概括特点时教学生抓住关键句，在体会感情、品味语言时让学生学会赏析好一句话，从而掌握学习语言文字的方法，真正做到“得法于课堂”，切切实实提高学生的阅读能力）
四、自读，合作探究
1.分大组选择学习2、3、4三个自然段的内容。
2.明确学习目标和学习方法。
3.自主读书，圈点批画。
4.小组讨论、交流。
5.分组介绍松鼠乖巧、驯良的特点。
6.全班交流，教师点拨、小结。
（设计意图：在研读环节中，学生已经学会了学习说明文的方法和要领，余下内容让学生采用自主——合作——探究的方式来学习，给足学生学习的时间和空间，让他们抓住语言文字，去思考，去体会，去品味，提高阅读能力和语文素养）
五、品读，回归整体
1.小结写法。
2.品味语言，体会人格化的描写。
3.提升情感，升华主题。
（设计意图：再读全文，让学生在读后对说明方法，说明语言，说明
文字的写法，有一个完整和系统的认知。通过学生为松鼠做名片，题诗，既积累并内化了语言，又提升了主题，升华了情感）
六、说板书设计
漂亮 讨
松鼠 驯良 人
乖巧 喜
（布封） „„ 欢
七、说教学效果预测
略读教学不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。所以整节课，我仅仅围绕导读中的三个问题让学生通过自读自悟，反复的读文本，尽可能的给学生创造与文本对话的机会，使学生和作者产生共鸣，从而达到教学目的。但由于学生基础较差，胆小沉闷，行动迟缓，老师驾驭课堂的智慧不够，可能不能全部完成教学任务，但只要有生成的精彩，课堂上有语言学习的亮点，我也就满意了。在今后的教学中，我想：只要我们教师能够掌握略读课文的教学方法，善于运用多种教学手段，灵活的设计教学环节。学生一定能在略读课文学习的这片沃土上收获地很多很多„„
《松鼠》说课稿
刘家冲小学 胡桂芳
一、说教材
《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文。选编这组教材的目的:一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。
教学目标：１、认写１1个生字，正确读写“敏捷、光滑、搭窝”等词语。２、有感情地朗读课文。体会作者用词的准确生动。鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段。３、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生热爱动物、保护动物的人文情怀。
教学重点：了解松鼠的外形特点和生活习性。
教学难点：了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。
二、说学情
该班学生缺乏学习热情，有三分之一的学生难以按时完成和上交课堂作业，没有查阅工具书和扎扎实实预习课文的习惯，做事动作慢，不会倾听，老师所讲的学习要求不能认真听取，布置的学习任务时常
大打折扣或者根本不做。总而言之，五年级学生缺乏学习热情，没有最基本的诸如完成课堂作业、预习课文、查阅工具书、积极举手发言的学习习惯。大部分学生语言表达能力有所欠缺，还有一大部分学生参与课堂讨论的积极性并不是很高，所以在设计问题时要尽量考虑到学生的实际情况，适当降低难度，以调动另外80%学生的学习积极性，使更多的学生能参与到学习中来。
三、说教法
根据阅读教学的特点和本课的实际情况，本课主要采取以下几种教学方法：
1、以读为本。让学生带着问题读书，通过指名朗读，默读，分角色读等多种方式，让学生逐步学会精读、略读和浏览。通过读，感知课文内容，体会感情、赏析语言、总结写法的方法。
2、勾画圈点法：让学生在读课文的同时，勾画圈点，养成勤动笔墨，积极读书的习惯。
3、采用自主、合作、探究的方式。
四、说学法 1、以读为本。通过教师引导教学生学习第一自然段，反复朗读重点语句，加深学生对本文的理解和感悟。。
2、自主、合作、探究的方式。
后面几自然段的学习，学生学习重点研读中老师所教的方法，以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。有难度的问题，小组内交流、讨论，然后全班交流，教师点拨。
五、说教学流程
一、导入，明确目标
1. 介绍作者。（点击课件）
2. 提示课题。
（设计意图：简短介绍作者，特别是对其语言风格和人格化描写的介绍，既为学生体会语言的生动传神作了铺垫，又让学生受到了热爱和喜欢动物的感染。）
二、初读，整体感知
1.指名接读全文，一人一句。
2.松鼠给你留下了什么样的印象？（学法指导：学会找中心句） （设计意图：通过指名接读全文，让学生在纠错中读准字音，读对词语，读通句子。在问题“松鼠给你留下了什么样的印象”中，让学生学会了找中心句，从整体上感知课文内容）
三、精读，指导方法
指导学生学习外形特征（第1自然段）
1. 学生默读，归纳主要内容。（读成一个词）
2. 外形漂亮体现在哪些词句中？（抓住关键句）
3. 指导读好关键句，赏析语言，体会感情。（赏析一句话）
4. 以第一人称介绍松鼠。
（设计意图：通过指导学生研读第1自然段，让学生学会用一个词语来概括一段文字的主要内容，在概括特点时教学生抓住关键句，在体会感情、品味语言时让学生学会赏析好一句话，从而掌握学习语言文字的方法，真正做到“得法于课堂”，切切实实提高学生的阅读能力）
四、自读，合作探究
1.分大组选择学习2、3、4三个自然段的内容。
2.明确学习目标和学习方法。
3.自主读书，圈点批画。
4.小组讨论、交流。
5.分组介绍松鼠乖巧、驯良的特点。
6.全班交流，教师点拨、小结。
（设计意图：在研读环节中，学生已经学会了学习说明文的方法和要领，余下内容让学生采用自主——合作——探究的方式来学习，给足学生学习的时间和空间，让他们抓住语言文字，去思考，去体会，去品味，提高阅读能力和语文素养）
五、品读，回归整体
1.小结写法。
2.品味语言，体会人格化的描写。
3.提升情感，升华主题。
（设计意图：再读全文，让学生在读后对说明方法，说明语言，说明
文字的写法，有一个完整和系统的认知。通过学生为松鼠做名片，题诗，既积累并内化了语言，又提升了主题，升华了情感）
六、说板书设计
漂亮 讨
松鼠 驯良 人
乖巧 喜
（布封） „„ 欢
七、说教学效果预测
略读教学不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。所以整节课，我仅仅围绕导读中的三个问题让学生通过自读自悟，反复的读文本，尽可能的给学生创造与文本对话的机会，使学生和作者产生共鸣，从而达到教学目的。但由于学生基础较差，胆小沉闷，行动迟缓，老师驾驭课堂的智慧不够，可能不能全部完成教学任务，但只要有生成的精彩，课堂上有语言学习的亮点，我也就满意了。在今后的教学中，我想：只要我们教师能够掌握略读课文的教学方法，善于运用多种教学手段，灵活的设计教学环节。学生一定能在略读课文学习的这片沃土上收获地很多很多„„