课堂教学是落实素质教育的主渠道，优化外语课堂教学结构，提高课堂教学效果，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，自然是外语素质教育的重点和发展方向。在近几年的外语课堂教学实践中，我们通过说教材、说教法、说学法、说教学过程来优化课堂教学，取得了很好的教学效果。
一、说准教材，促进学生知情意行的统一
英语是一门实践性极强的学科，有其自身的语言规律和教学规律。说准教材，意味着教师要对教材进行认真分析，说出每一课在整个学科知识体系中的位置和作用。只有明确教学的目的、要求和难点，掌握知识间的逻辑结构，分析研究教材内容的重、难点与其基础知识的关系、遵循由易到难、由浅入深、由感性到理性、由已知到未知的认知学习规律，才能在讲课时突出整个知识体系中最基本、最易于被学生掌握领会的内容，把“准”确立在具体的认知目标、能力目标、思想教育等目标上。
教师说准教材，一是要全面、具体、恰当地把握好一节课的教学目的，不仅要有对知识的要求，而且应当有对能力的要求；不仅要符合教学大纲，而且要符合学生的实际，进而因学生施教。二是要根据知识之间的内在联系，找准新旧知识的衔接点和生长点，从学生最近的发展出发，创设最佳的问题情景，充分利用学生已有的知识，围绕学生的认知水平展开突破性的教学活动，提高课堂教学的效果。
二、说明教法，促进学生思维能力的发展
任何知识的理解与掌握都是通过思维实现的，掌握正确的思维方式和方法，是提高学生心智技能的关键。而学生正确思维能力的养成，普遍受教师教学方法的影响。教师要说明教法，就要研究专利法、优化教法。任何一节课，都是多种教学方法的综合应用；教师不管以哪种教学方法为主，采用何种教学手段，都必须以教材和学生的实际为基础，根据教师本人的特长而定。一般说来，教师在课堂教学中优秀教学方法的选择要有助于调动学生认知活动的积极性和发展能力。因此选择教学时要重视激发学生的学习动机，要遵循认识规律，启发学生思考，在英语教学中，教师可充分利用图片、实物等直观教具，帮助学生清楚地理解所学内容。中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容易于接受，但他们的注意力容易分散，自制力也较弱，教师如能灵活地采用这种教学方法，就能激发学生浓厚的学习兴趣，吸引其注意力，把生动的形象与抽象的思维结合起来，从而加深学生对所教内容的理解和记忆。另外，还要注意适应面向全体和突出个体，努力做到因材施教。比如，在巩固新课时，可以采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合学生争强好胜的心理特征。这样，许多学生跃跃欲试，尤其对于自我表现力强，得到老师表扬的学生更是争先恐后，积极参与，这样就充分展示了学生的个性。
三、说会学法，促进学生自我教育、自我学习的能力
素质教育的关键是教会学生学习的方法和策略，是学习者由学会到会学的质的飞跃过程。认知学习理论也强调学习是有目的、有计划、有策略的，教师在考虑如何教学生的同时，也要考虑如何指导学生学习，使他们既学会知识，又掌握学习方法；既提高学生觉悟，又指导学生行为。外语教学绝不仅仅是语言知识的简单传授，实际上是通过语言进行的一种潜移默化的跨文化交际过程，教师的教学在于如何教会学生运用已有的知识与经验解决英语语言中的问题，学会思考，学会学习。
四、说清教学程序，提高课堂教学效率
新知识的获得是一个主动的接受过程，是新旧知识的同化过程，也是新知识的潜在意义得以实现的过程。中国学生都是在母语达到一定程度时才开始学英语的，要实现学生已有的知识和经验与现学的知识结构互相统一，教师对每一堂课都必须有清晰的教学思路和层次化的课堂结构，这样才能使新的语言知识通过教学程序清晰、明确，为外语课堂教学优化提供适于学生创造性学习的条件。在课堂教学中，教师对教学目的的准确把握，对教学方法的明确优化，对学生学习方法的正确指导，对教学程序的清晰实施，能促使学生对自己的学习活动和学习方法的认知水平迅速提高。学生自我观察、自我监控、自我评价的能力也得到了发展，从而减少了他们学习上的盲目性，达到了外语素质教育的基本目标。
总之，要优化课堂教学，提高课堂教学效率，就必须从上面所谈的四个方面着手，以“人”为本，为“人”而教，创设轻松、愉快、民主的课堂氛围，让每一个学生得到全面发展。让我们期待着英语教学的美好明天。
课堂教学是落实素质教育的主渠道，优化外语课堂教学结构，提高课堂教学效果，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，自然是外语素质教育的重点和发展方向。在近几年的外语课堂教学实践中，我们通过说教材、说教法、说学法、说教学过程来优化课堂教学，取得了很好的教学效果。
一、说准教材，促进学生知情意行的统一
英语是一门实践性极强的学科，有其自身的语言规律和教学规律。说准教材，意味着教师要对教材进行认真分析，说出每一课在整个学科知识体系中的位置和作用。只有明确教学的目的、要求和难点，掌握知识间的逻辑结构，分析研究教材内容的重、难点与其基础知识的关系、遵循由易到难、由浅入深、由感性到理性、由已知到未知的认知学习规律，才能在讲课时突出整个知识体系中最基本、最易于被学生掌握领会的内容，把“准”确立在具体的认知目标、能力目标、思想教育等目标上。
教师说准教材，一是要全面、具体、恰当地把握好一节课的教学目的，不仅要有对知识的要求，而且应当有对能力的要求；不仅要符合教学大纲，而且要符合学生的实际，进而因学生施教。二是要根据知识之间的内在联系，找准新旧知识的衔接点和生长点，从学生最近的发展出发，创设最佳的问题情景，充分利用学生已有的知识，围绕学生的认知水平展开突破性的教学活动，提高课堂教学的效果。
二、说明教法，促进学生思维能力的发展
任何知识的理解与掌握都是通过思维实现的，掌握正确的思维方式和方法，是提高学生心智技能的关键。而学生正确思维能力的养成，普遍受教师教学方法的影响。教师要说明教法，就要研究专利法、优化教法。任何一节课，都是多种教学方法的综合应用；教师不管以哪种教学方法为主，采用何种教学手段，都必须以教材和学生的实际为基础，根据教师本人的特长而定。一般说来，教师在课堂教学中优秀教学方法的选择要有助于调动学生认知活动的积极性和发展能力。因此选择教学时要重视激发学生的学习动机，要遵循认识规律，启发学生思考，在英语教学中，教师可充分利用图片、实物等直观教具，帮助学生清楚地理解所学内容。中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容易于接受，但他们的注意力容易分散，自制力也较弱，教师如能灵活地采用这种教学方法，就能激发学生浓厚的学习兴趣，吸引其注意力，把生动的形象与抽象的思维结合起来，从而加深学生对所教内容的理解和记忆。另外，还要注意适应面向全体和突出个体，努力做到因材施教。比如，在巩固新课时，可以采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合学生争强好胜的心理特征。这样，许多学生跃跃欲试，尤其对于自我表现力强，得到老师表扬的学生更是争先恐后，积极参与，这样就充分展示了学生的个性。
三、说会学法，促进学生自我教育、自我学习的能力
素质教育的关键是教会学生学习的方法和策略，是学习者由学会到会学的质的飞跃过程。认知学习理论也强调学习是有目的、有计划、有策略的，教师在考虑如何教学生的同时，也要考虑如何指导学生学习，使他们既学会知识，又掌握学习方法；既提高学生觉悟，又指导学生行为。外语教学绝不仅仅是语言知识的简单传授，实际上是通过语言进行的一种潜移默化的跨文化交际过程，教师的教学在于如何教会学生运用已有的知识与经验解决英语语言中的问题，学会思考，学会学习。
四、说清教学程序，提高课堂教学效率
新知识的获得是一个主动的接受过程，是新旧知识的同化过程，也是新知识的潜在意义得以实现的过程。中国学生都是在母语达到一定程度时才开始学英语的，要实现学生已有的知识和经验与现学的知识结构互相统一，教师对每一堂课都必须有清晰的教学思路和层次化的课堂结构，这样才能使新的语言知识通过教学程序清晰、明确，为外语课堂教学优化提供适于学生创造性学习的条件。在课堂教学中，教师对教学目的的准确把握，对教学方法的明确优化，对学生学习方法的正确指导，对教学程序的清晰实施，能促使学生对自己的学习活动和学习方法的认知水平迅速提高。学生自我观察、自我监控、自我评价的能力也得到了发展，从而减少了他们学习上的盲目性，达到了外语素质教育的基本目标。
总之，要优化课堂教学，提高课堂教学效率，就必须从上面所谈的四个方面着手，以“人”为本，为“人”而教，创设轻松、愉快、民主的课堂氛围，让每一个学生得到全面发展。让我们期待着英语教学的美好明天。