该给学生留什么样的作业

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该给学生留什么样的作业

作者:王逸娴

来源:《小学教学研究·理论版》2015年第02期

数学作业是教学过程中一个必不可少的环节。当前,在新课改的过程中,学生对作业的态度和作业完成情况究竟如何呢?带着这一问题,我们对百里路小学二、三年级181名学生进行了一次有关数学作业的调查。

从以上调查结果来看,我们不得不承认,当前作业本身的魅力还不够,作业对学生的吸引力不大,多数学生只是在应付地做作业,认真检查的习惯还没有形成。而且随着年级的升高、作业量的加大,学生对作业产生厌烦、逆反、恐惧的心理也不断增多。因此,数学课外作业设计时注意由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型,同时强化习题的趣味性与训练性、层次性与全面性、探索性与开放性,让学生“能飞的飞起来”,“能跑的跑起来”,“该扶的扶一把”,使学生在做经过精心设计与安排的作业时,不仅能够积极地掌握数学知识,而且创造性思维也能得到培养和发展。

一、设计童趣性作业,适应学生的心理特征

为了激起学生的学习兴趣,作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。作业题型要做到活一点、新一点、趣一点、奇一点,通过多种渠道,把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于作业之中,拓宽学生的知识面,让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习,以激发学生的作业兴趣,使之产生一种内部需求感,自觉主动地完成作业。

1.绘画作业

结合教学内容的特点,设计一些绘画作业,用绘画的方式巩固、应用所学知识。如在学完《认识图形》这样的课后,布置学生利用所学的知识设计一些相关的图案,让学生巩固图形的名称、特点,发挥创意,体验数学学习的趣味。

2.情境作业

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该给学生留什么样的作业

作者:王逸娴

来源:《小学教学研究·理论版》2015年第02期

数学作业是教学过程中一个必不可少的环节。当前,在新课改的过程中,学生对作业的态度和作业完成情况究竟如何呢?带着这一问题,我们对百里路小学二、三年级181名学生进行了一次有关数学作业的调查。

从以上调查结果来看,我们不得不承认,当前作业本身的魅力还不够,作业对学生的吸引力不大,多数学生只是在应付地做作业,认真检查的习惯还没有形成。而且随着年级的升高、作业量的加大,学生对作业产生厌烦、逆反、恐惧的心理也不断增多。因此,数学课外作业设计时注意由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型,同时强化习题的趣味性与训练性、层次性与全面性、探索性与开放性,让学生“能飞的飞起来”,“能跑的跑起来”,“该扶的扶一把”,使学生在做经过精心设计与安排的作业时,不仅能够积极地掌握数学知识,而且创造性思维也能得到培养和发展。

一、设计童趣性作业,适应学生的心理特征

为了激起学生的学习兴趣,作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。作业题型要做到活一点、新一点、趣一点、奇一点,通过多种渠道,把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于作业之中,拓宽学生的知识面,让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习,以激发学生的作业兴趣,使之产生一种内部需求感,自觉主动地完成作业。

1.绘画作业

结合教学内容的特点,设计一些绘画作业,用绘画的方式巩固、应用所学知识。如在学完《认识图形》这样的课后,布置学生利用所学的知识设计一些相关的图案,让学生巩固图形的名称、特点,发挥创意,体验数学学习的趣味。

2.情境作业


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