《清平乐 村居》教学反思
《清平乐•村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。在本课的教学中，大致能够实现课前的预计，现对本节课反思如下：
1.为了培养学生重视预习，学会学习，特别在开课伊始进行预习检测与交流。 主要是教给学生预习的方法，特别是让学生从同学处学到方法。学生已有了很多的学习古诗的经验，因此，本课的教学，是基于学生能够自主利用学习方法进行充分预习的基础上，设计的教学流程。也想试图打破古诗词教学，单纯地进行内容分析，感受情感的人文性教学
2.《课标》指出，“诵读优秀诗文，要注意诗文的声调、节奏等体味作品的 内容和情感”。为此，本课设定以朗读为主要教学手段，设计三个层次的诵读（1）读正确；（2）读意味（包括押韵、平仄）；（3）读明白（感悟读）。通过保证充足的读书时间，让学生经历读通、读懂，会读的训练过程。为了让学生能够入情入境，用心感受词的意境，采用音乐渲染、示范朗读、想象画面等方法。
3.也想试图打破古诗词教学，单纯地进行内容分析，感受情感的人文性教学方式，本课教学以作者所见所闻所思所感为线索，顺学而导。这样一来可用
此线索梳理文本内容，感受村居的意境；二来也是教给学生赏析古诗词及至其他文章的一个基本方法。
本课除了让学生感受美好的村居生活之外，也尝试让学生理解作者的情 怀。因此，插入了对作者生平及写作背景的介绍，并以此为切口，进行写话练习，让学生写出作者的所思所感。
《清平乐 村居》教学反思
《清平乐•村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。在本课的教学中，大致能够实现课前的预计，现对本节课反思如下：
1.为了培养学生重视预习，学会学习，特别在开课伊始进行预习检测与交流。 主要是教给学生预习的方法，特别是让学生从同学处学到方法。学生已有了很多的学习古诗的经验，因此，本课的教学，是基于学生能够自主利用学习方法进行充分预习的基础上，设计的教学流程。也想试图打破古诗词教学，单纯地进行内容分析，感受情感的人文性教学
2.《课标》指出，“诵读优秀诗文，要注意诗文的声调、节奏等体味作品的 内容和情感”。为此，本课设定以朗读为主要教学手段，设计三个层次的诵读（1）读正确；（2）读意味（包括押韵、平仄）；（3）读明白（感悟读）。通过保证充足的读书时间，让学生经历读通、读懂，会读的训练过程。为了让学生能够入情入境，用心感受词的意境，采用音乐渲染、示范朗读、想象画面等方法。
3.也想试图打破古诗词教学，单纯地进行内容分析，感受情感的人文性教学方式，本课教学以作者所见所闻所思所感为线索，顺学而导。这样一来可用
此线索梳理文本内容，感受村居的意境；二来也是教给学生赏析古诗词及至其他文章的一个基本方法。
本课除了让学生感受美好的村居生活之外，也尝试让学生理解作者的情 怀。因此，插入了对作者生平及写作背景的介绍，并以此为切口，进行写话练习，让学生写出作者的所思所感。