课改修改意见
地理：1、教材条理性不强，知识体系比较分散，课后应该有个小结；
2、教材内容中缺少可操作性的活动，不能体现学生三维目标；
3、在每节内容课后补充些活动的案例。
历史：1、每个模块存在时间跨度太大，应该用通史的历史发展顺序进行编排教材；
2、对每节课的授课内容中补充一些叙事性的内容，增加学生的学习兴趣；
3、对于选修模块的内容应该在精简一些。
政治：1、总共四个模块，教学内容太多，可以精简；
2、对经济学的内容的学习，应该从从简处理，对文科生的难度太大，整体教学中有很多困惑。 化学：（1）教材编排上，章节顺序不调理，如化学必修一，第一章第二节讲到物质的量在化学方程式中的应用，而在第二章的第二节又出现了物质的量在化学方程式中的计算，能否编排在一个章节中，使所学知识有一个整体性，并且物质的量在化学方程式中的应用对于刚刚进入高一的学生来说难度大，枯燥，抽象，是高中化学的一个难点，能否在讲完第二章的离子反应、氧化还原反应及第三章金属的性质之后，在安排学习有关物质的量的知识呢？从而让学生接受知识有一个由易到难的梯度。
（2）教材内容：必修一和必修二的牵扯面太广，把所有老教材3本学习的内容基本上都涉及到了，所以一年的时间内，学生很难吃透教材，对所学知识不能很好的理解和应用。而且教学内容比较散，知识点的系统性不强，反而不利于学生的自学和知识的梳理。
（3）课时安排太少，时间较紧，教材内容虽然简单，但相应的习题都比较深，课时少，学生学习的机会少，所以不能很好的达到教学目标的要求。
（4）酸、碱、盐是初中和高中衔接的重点，但是初中化学中考只占60分，学生没有足够的重视化学，使得酸碱盐的知识在初中被淡化，从而没有给高中大号良好的基础，导致学生在学习化学必修一第二章第二节和第三章时，难以前后知识连贯起来，达到课标的要求，是学生感到力不从心，对学习化学失去信心。
（5）化学选修三的教辅资料较少，给教师的备课带来一定的困难。
（6）化学选修4的内容如：化学平衡，盐类的水解，热化学方程式，沉淀溶解平衡等内容太过抽象，枯燥难度较大，全部集中在一起学，容易让学生产生厌学情绪，可否考虑将这些穿插到必修或其他选修模块中，从而分散难度。
生物：1、新教材编排中部分知识缺乏系统性、有些松散，把本应该放在前面的基础知识内容留在后面，然后在讲述后面的知识时，又没有基础知识做铺垫，如必修二中的遗传规律内容
学完后才学习基因与染色体关系，教师在教的过程中不顺手，使黄色圆粒豌豆杂交通过减数分裂产生配子，学生不知道什么是减数分裂。
2、新课标的课时安排与教学内容安排之间存在一定的矛盾，新课标大大压缩了必修课的课时，却没有减少教学内容的含量，所以我们任课教师都赶进度完成教学内容，所以顾不上关照全体学生，学生训练少，知识难消化，基础不牢。
3、生物实验教学中也出现“打折”的现象，一方面是客观实验条件的限制，有些实验材料保存时间长则
物理：1、物理高中课本的必修一和必修二中的数学应运知识超前高中数学同步所学的知识。 （使物理的教学难度加大，该应用到的数学知识学生没有充足的储备。）
2、课程内容的编排合理，必修一、二，体现力和运动体系，选修3-1,3-2体现电磁学体系，课程编排深入体现物理思想和物理方法的渗透。
3、课程方案的结构要素体现出完整性，教学能够层层递进，学生体会物理学的体系及处理问题的方法，课程的模块设计较为合理，在执行过程中存在的主要问题是进入高中学习后语数学知识，无法很好衔接，建议能与数学学科协商调节。
课改修改意见
地理：1、教材条理性不强，知识体系比较分散，课后应该有个小结；
2、教材内容中缺少可操作性的活动，不能体现学生三维目标；
3、在每节内容课后补充些活动的案例。
历史：1、每个模块存在时间跨度太大，应该用通史的历史发展顺序进行编排教材；
2、对每节课的授课内容中补充一些叙事性的内容，增加学生的学习兴趣；
3、对于选修模块的内容应该在精简一些。
政治：1、总共四个模块，教学内容太多，可以精简；
2、对经济学的内容的学习，应该从从简处理，对文科生的难度太大，整体教学中有很多困惑。 化学：（1）教材编排上，章节顺序不调理，如化学必修一，第一章第二节讲到物质的量在化学方程式中的应用，而在第二章的第二节又出现了物质的量在化学方程式中的计算，能否编排在一个章节中，使所学知识有一个整体性，并且物质的量在化学方程式中的应用对于刚刚进入高一的学生来说难度大，枯燥，抽象，是高中化学的一个难点，能否在讲完第二章的离子反应、氧化还原反应及第三章金属的性质之后，在安排学习有关物质的量的知识呢？从而让学生接受知识有一个由易到难的梯度。
（2）教材内容：必修一和必修二的牵扯面太广，把所有老教材3本学习的内容基本上都涉及到了，所以一年的时间内，学生很难吃透教材，对所学知识不能很好的理解和应用。而且教学内容比较散，知识点的系统性不强，反而不利于学生的自学和知识的梳理。
（3）课时安排太少，时间较紧，教材内容虽然简单，但相应的习题都比较深，课时少，学生学习的机会少，所以不能很好的达到教学目标的要求。
（4）酸、碱、盐是初中和高中衔接的重点，但是初中化学中考只占60分，学生没有足够的重视化学，使得酸碱盐的知识在初中被淡化，从而没有给高中大号良好的基础，导致学生在学习化学必修一第二章第二节和第三章时，难以前后知识连贯起来，达到课标的要求，是学生感到力不从心，对学习化学失去信心。
（5）化学选修三的教辅资料较少，给教师的备课带来一定的困难。
（6）化学选修4的内容如：化学平衡，盐类的水解，热化学方程式，沉淀溶解平衡等内容太过抽象，枯燥难度较大，全部集中在一起学，容易让学生产生厌学情绪，可否考虑将这些穿插到必修或其他选修模块中，从而分散难度。
生物：1、新教材编排中部分知识缺乏系统性、有些松散，把本应该放在前面的基础知识内容留在后面，然后在讲述后面的知识时，又没有基础知识做铺垫，如必修二中的遗传规律内容
学完后才学习基因与染色体关系，教师在教的过程中不顺手，使黄色圆粒豌豆杂交通过减数分裂产生配子，学生不知道什么是减数分裂。
2、新课标的课时安排与教学内容安排之间存在一定的矛盾，新课标大大压缩了必修课的课时，却没有减少教学内容的含量，所以我们任课教师都赶进度完成教学内容，所以顾不上关照全体学生，学生训练少，知识难消化，基础不牢。
3、生物实验教学中也出现“打折”的现象，一方面是客观实验条件的限制，有些实验材料保存时间长则
物理：1、物理高中课本的必修一和必修二中的数学应运知识超前高中数学同步所学的知识。 （使物理的教学难度加大，该应用到的数学知识学生没有充足的储备。）
2、课程内容的编排合理，必修一、二，体现力和运动体系，选修3-1,3-2体现电磁学体系，课程编排深入体现物理思想和物理方法的渗透。
3、课程方案的结构要素体现出完整性，教学能够层层递进，学生体会物理学的体系及处理问题的方法，课程的模块设计较为合理，在执行过程中存在的主要问题是进入高中学习后语数学知识，无法很好衔接，建议能与数学学科协商调节。