培育本真教师团队 构建童真课堂与缤纷课程
义乌市绣湖小学校本研修工作
尊敬的各位领导专家：
上午好！
我们绣湖小学一直很重视扎扎实实地开展校本研修工作，校长亲自引领，以课例研究为载体、以问题解决为驱动，以主题研讨为抓手，在实践中发现，校本研修能很好地促进青年教师快速成长，骨干教师二次成长，有力地推动学校特色发展与教学改革的不断深入，并带动城乡联盟学校教师共同提高，促进教育优质均衡发展。
下面我从以下几方面汇报。
一、研修内容立足校本
以学校主攻课题——省级规划课题“本真教育”为核心，把培育本真教师团队作为主要抓手，围绕“童真课堂”、缤纷课程、“自主管理”等中心任务分项目开展实践与探索，凸显学校特色。开学初各教研组根据申报的课题、教学中存在的问题等确定研讨主题，学校有机统整后制定研修安排。这是2013年上学期 “童真课堂”研讨周安排表，每个研讨周主题明确。有电子白板应用等。
二、研修时间落到实处
学校保证充足的研修时间。教研组、年级层面的研讨分学科落实时间，语文为每周四中午至下午第一节课；数学为每周三下午一、二两节课；英语是每周一、二下午第三节，音乐美术等是周二早上到校后至第一节。教导处在开学排课时就注意排出空课，保证时间的落实，地点也统一在童真教室。每学期期末各组图文并茂地交流一学期的研修工作。校级层面全员研修主要集中在每周四放学后一小时，以“草根本真论坛”的方式进行，每周一会前安排好书推荐、智慧分享。
三、研修平台层级丰富
学校创设了多层次的研修平台。校内有教研组级、年级、校级的研讨，市内有方校长的“小语学科带头人工作室”、 城乡共同体（除了前洪、塘李、湖门外，还与后宅小学结成教师成长共同体），地市级的有磐安仁川小学共同体学校，特级教师跨县市带徒，省级的有与安徽省定远实验小学、上海梅园小学、杭州娃哈哈小学结成长三角网络共同体，国际的有与韩国、日本开展的教学互访，这些平台都扎实地开展研讨活动，有力地推进了学校校本研修工作。
校级主要依托“草根本真论坛”平台，充分发掘身边教师的智慧，让学校教师交流分享教育教学经验。论坛主要探讨语文、数学、英语、艺术等学科“高效·童真”课堂教学策略，也有“本真作文”、“本真做人” “缤纷课程” 等专题研讨活动。论坛与课堂教学紧密联系，主要流程分三个阶段：一是课堂教学阶段，由坛主确定“童真课堂”的执教者，骨干教师会诊提炼，然后进行课堂展示；二是研讨对话阶段，由坛主与执教者组成一个团队，通过对话、提
问等形式进行思想交流与碰撞，诠释“高效·童真”课堂的操作策略；三是归纳反哺阶段，由坛主组织相关人员整理资料，归纳提升，然后反馈给每一位学科教师，整体提高课堂教学效率。如此循环往复，螺旋上升，让每一位教师都在“本真教育论坛”中亮相，率真地陈述思想，坦诚地交流体会，积极地指导课堂教学实践，使全体教师的专业素养在原有基础上有提升。一学年中有近30位教师作坛主阐述观点。
四、研修形式注重实效
“请进来”，就是邀请专家学者来校讲学指导, 一学年中，与全国十大推动读书人物陈琴等十多名专家面对面；“走出去”，不仅外选派听课学习培训，还要到共同体学校，兄弟学校上课研讨交流；所谓“沉下去”就是要求学校领导、中层及年级组长、教研组长深入课堂，每人每学期至少上一堂公开课，至少听足20节研讨课； “浮出来”是开辟草根本真论坛，让学科带头人、教坛新秀、星级教师等作为每周研修活动的主持人，开展缤纷作业、教育理念我阐述等。
五、研修成果彰显特色
1. 构建“童真课堂”模式
通过实践研究，我们对童真高效课堂有了许多认识。倡导三学：学会、会学、乐学。并逐步提炼“自主 开放 愉悦 高效” 四个关键词为内涵要素，从而达成“简约而自主，扎实而开放，灵动而愉悦”的高效课堂，并落实半小时课堂理念。探索出 “童真课堂”一二三四教学模式：
“一”指的是追求一个中心，即童真高效（学生积极参与学习全过程）；
“二”指的是实现两个发展，即成长学生（激发兴趣，提升思维）
和成就教师；
“三”指的是达成三个维度，即学生的参与度、愉悦度和学习效度；
“四”指的是实施四个环节，即学习前置、交流分享、质疑探讨、拓展延伸。
同时切实落实“三个不得”：每堂课精讲时间不得超过20-25分钟，学生自主学习的时间不得少于10-15分钟；学生练笔时间不得少于5-10分钟。
大胆实施缤纷实践作业改革，提高课堂教学效率。经过一年的深入研究，各学科“童真课堂”有了些许变化，学生变得自主自信了，学习变得轻松愉悦了，课堂变得更有童真童趣了，真正的“童真课堂”成了学生学习向往的乐园。
2.凸显缤纷课程亮点
教师不论学科，全员参与开发缤纷课程，增强资源意识，掌握方案设计和指导策略，成为课程自主开发者，提升了课程开发能力。方敏校长的《把世界带进校园——义乌市绣湖小学自由缤纷课程的探索》及五位教师的缤纷课程故事在《小学语文教师》2013第五期中发表。相关活动在《浙江教育报》中报道。老师们对缤纷课程开发有了一定认识。
3.提升教师教学素养
在扎实的磨课过程中，老师们的教学素养得以提升，养成了反思的好习惯，教师共有192人次论文在市地级以上获奖交流，发表有41人次，市级及以上教研课讲座91人次，磨课案例在市级以上获奖或发表的有十余篇。本真课题获义乌市一等奖，付菲菲参加浙江省教师素质大赛获一等奖，全国二等奖。
学校也获得了许多荣誉：金华市校本培训先进学校、义乌市基础教育课程改革实验先进学校、义乌市“高效课堂建设创新年活动” 先进学校，体艺组、语文组被评为金华市先进教研组等。
培育本真教师团队 构建童真课堂与缤纷课程
义乌市绣湖小学校本研修工作
尊敬的各位领导专家：
上午好！
我们绣湖小学一直很重视扎扎实实地开展校本研修工作，校长亲自引领，以课例研究为载体、以问题解决为驱动，以主题研讨为抓手，在实践中发现，校本研修能很好地促进青年教师快速成长，骨干教师二次成长，有力地推动学校特色发展与教学改革的不断深入，并带动城乡联盟学校教师共同提高，促进教育优质均衡发展。
下面我从以下几方面汇报。
一、研修内容立足校本
以学校主攻课题——省级规划课题“本真教育”为核心，把培育本真教师团队作为主要抓手，围绕“童真课堂”、缤纷课程、“自主管理”等中心任务分项目开展实践与探索，凸显学校特色。开学初各教研组根据申报的课题、教学中存在的问题等确定研讨主题，学校有机统整后制定研修安排。这是2013年上学期 “童真课堂”研讨周安排表，每个研讨周主题明确。有电子白板应用等。
二、研修时间落到实处
学校保证充足的研修时间。教研组、年级层面的研讨分学科落实时间，语文为每周四中午至下午第一节课；数学为每周三下午一、二两节课；英语是每周一、二下午第三节，音乐美术等是周二早上到校后至第一节。教导处在开学排课时就注意排出空课，保证时间的落实，地点也统一在童真教室。每学期期末各组图文并茂地交流一学期的研修工作。校级层面全员研修主要集中在每周四放学后一小时，以“草根本真论坛”的方式进行，每周一会前安排好书推荐、智慧分享。
三、研修平台层级丰富
学校创设了多层次的研修平台。校内有教研组级、年级、校级的研讨，市内有方校长的“小语学科带头人工作室”、 城乡共同体（除了前洪、塘李、湖门外，还与后宅小学结成教师成长共同体），地市级的有磐安仁川小学共同体学校，特级教师跨县市带徒，省级的有与安徽省定远实验小学、上海梅园小学、杭州娃哈哈小学结成长三角网络共同体，国际的有与韩国、日本开展的教学互访，这些平台都扎实地开展研讨活动，有力地推进了学校校本研修工作。
校级主要依托“草根本真论坛”平台，充分发掘身边教师的智慧，让学校教师交流分享教育教学经验。论坛主要探讨语文、数学、英语、艺术等学科“高效·童真”课堂教学策略，也有“本真作文”、“本真做人” “缤纷课程” 等专题研讨活动。论坛与课堂教学紧密联系，主要流程分三个阶段：一是课堂教学阶段，由坛主确定“童真课堂”的执教者，骨干教师会诊提炼，然后进行课堂展示；二是研讨对话阶段，由坛主与执教者组成一个团队，通过对话、提
问等形式进行思想交流与碰撞，诠释“高效·童真”课堂的操作策略；三是归纳反哺阶段，由坛主组织相关人员整理资料，归纳提升，然后反馈给每一位学科教师，整体提高课堂教学效率。如此循环往复，螺旋上升，让每一位教师都在“本真教育论坛”中亮相，率真地陈述思想，坦诚地交流体会，积极地指导课堂教学实践，使全体教师的专业素养在原有基础上有提升。一学年中有近30位教师作坛主阐述观点。
四、研修形式注重实效
“请进来”，就是邀请专家学者来校讲学指导, 一学年中，与全国十大推动读书人物陈琴等十多名专家面对面；“走出去”，不仅外选派听课学习培训，还要到共同体学校，兄弟学校上课研讨交流；所谓“沉下去”就是要求学校领导、中层及年级组长、教研组长深入课堂，每人每学期至少上一堂公开课，至少听足20节研讨课； “浮出来”是开辟草根本真论坛，让学科带头人、教坛新秀、星级教师等作为每周研修活动的主持人，开展缤纷作业、教育理念我阐述等。
五、研修成果彰显特色
1. 构建“童真课堂”模式
通过实践研究，我们对童真高效课堂有了许多认识。倡导三学：学会、会学、乐学。并逐步提炼“自主 开放 愉悦 高效” 四个关键词为内涵要素，从而达成“简约而自主，扎实而开放，灵动而愉悦”的高效课堂，并落实半小时课堂理念。探索出 “童真课堂”一二三四教学模式：
“一”指的是追求一个中心，即童真高效（学生积极参与学习全过程）；
“二”指的是实现两个发展，即成长学生（激发兴趣，提升思维）
和成就教师；
“三”指的是达成三个维度，即学生的参与度、愉悦度和学习效度；
“四”指的是实施四个环节，即学习前置、交流分享、质疑探讨、拓展延伸。
同时切实落实“三个不得”：每堂课精讲时间不得超过20-25分钟，学生自主学习的时间不得少于10-15分钟；学生练笔时间不得少于5-10分钟。
大胆实施缤纷实践作业改革，提高课堂教学效率。经过一年的深入研究，各学科“童真课堂”有了些许变化，学生变得自主自信了，学习变得轻松愉悦了，课堂变得更有童真童趣了，真正的“童真课堂”成了学生学习向往的乐园。
2.凸显缤纷课程亮点
教师不论学科，全员参与开发缤纷课程，增强资源意识，掌握方案设计和指导策略，成为课程自主开发者，提升了课程开发能力。方敏校长的《把世界带进校园——义乌市绣湖小学自由缤纷课程的探索》及五位教师的缤纷课程故事在《小学语文教师》2013第五期中发表。相关活动在《浙江教育报》中报道。老师们对缤纷课程开发有了一定认识。
3.提升教师教学素养
在扎实的磨课过程中，老师们的教学素养得以提升，养成了反思的好习惯，教师共有192人次论文在市地级以上获奖交流，发表有41人次，市级及以上教研课讲座91人次，磨课案例在市级以上获奖或发表的有十余篇。本真课题获义乌市一等奖，付菲菲参加浙江省教师素质大赛获一等奖，全国二等奖。
学校也获得了许多荣誉：金华市校本培训先进学校、义乌市基础教育课程改革实验先进学校、义乌市“高效课堂建设创新年活动” 先进学校，体艺组、语文组被评为金华市先进教研组等。