《多彩合作课堂》读后感
上学期，我班也进行“自主式小组合作学习模式”改革，摸索着前行。刚开始，对于“合作”一词，理解得很肤浅。仅仅是改变传统的教师满堂灌，实现同学间的互动。直到看了马兰教授的《多彩合作课堂》，我茅塞顿开。原来合作学习不只是一种学习方法，它还是一种学习内容。
现在的学生大多是家里的独生子女，不懂得如何与人合作、分享。而合是21世纪一项重要的技能，是学生日后走向社会、事业发展与生活幸福的前提。书中提到4人小组为最佳，而我班是35人，我以6人小组为单位。由两名尖子生、两名中等生和两名后进生组成的异质小组。分成6个团队，进行了搭塔、搭桥等团队游戏，让每个队员都有团队归属感。虽然进行了所谓的团队建设，可是在后面的学习活动开展中，仍出现了一系列问题。没有表现出团结一致的精神面貌。经常有同学在组内斥责后进生，给小组拉后腿。比如作业，对于第一名按时完成作业的小组给予10分的奖励，累计总分第一的小组就是本周的优胜小组。优胜小组有免一次作业的奖励。学生的日常行为规范也计分，统一纳入优胜小组评比中。一个组是否表现出积极进取的面貌，组长的领导才能显得尤其重要。组长与组员之间的沟通要顺畅，赢得组员的一致支持。曾经我班的一个组长被所有组员投诉，对组长的不满，每个组员写了一大篇。在万般无奈之下，我只好换了组长。这位组长自己的学习成绩不错，可是在与同学交往的时候，总是以命令式的语气，动不动就发火，闹得组员的情绪不好，难以投入学。合作学习不仅是学习学科知识，更多的隐形课程包含在此，沟通交往能力是现在的独生子女所欠缺的，却是今后进入社会一项重要的能力。马兰教授提到的校本课程，通过一个个生动有趣的故事，让学生展开讨论，从而领悟其中的道理。我想今后我也可以利用班会课的时间对学生所面临的一些困扰展开讨论，可以做游戏、讲故事、表演，使我们的团队更团结，同学间能够互相包容。
课堂上，经常只能看到个别同学积极举手发言。如何让其他人也积极参与呢？看到马兰教授说的发言卡，我心头一阵喜。最初实行合作学习的时候，组内后进生举手发言便加最高分6分，为此组内同学都把发言机会给他，让后进生给本组争分。当时课堂上确实呈现出一片积极景象。但是后来专家提出，教师在黑板旁不断地给学生加分，学生只关注黑板上本组的分数，忽视了课堂本身。现在
我又削弱了加分。学生一旦获得学习上的成功感，会慢慢地愿意学。所以在学习上要不断地给予后进生鼓励，尽可能把一些简单的问题留给他们。发言卡可以每人3张，36位同学，就有108次发言的机会。对于积极举手发言的同学，会挑战最难的问题。
关注后进生，让他们在组内也能找到自己的位置。经常举行学科外的体育艺术类的活动，让后进生在这些方面找到成就感。学科成绩不好的同学，体育或者艺术方面却有特别的才能，以此为突破口开启他自信之门。创设条件让后进生为组内做出贡献，测试成绩比上次有进步，进步在10分以内，为小组加20分；进步在10分以上，为小组加30分。
总之，《多彩合作课堂》给我们很多具有可操作性的措施，让我们在合作学习的道路上能走得更远。
《多彩合作课堂》读后感
上学期，我班也进行“自主式小组合作学习模式”改革，摸索着前行。刚开始，对于“合作”一词，理解得很肤浅。仅仅是改变传统的教师满堂灌，实现同学间的互动。直到看了马兰教授的《多彩合作课堂》，我茅塞顿开。原来合作学习不只是一种学习方法，它还是一种学习内容。
现在的学生大多是家里的独生子女，不懂得如何与人合作、分享。而合是21世纪一项重要的技能，是学生日后走向社会、事业发展与生活幸福的前提。书中提到4人小组为最佳，而我班是35人，我以6人小组为单位。由两名尖子生、两名中等生和两名后进生组成的异质小组。分成6个团队，进行了搭塔、搭桥等团队游戏，让每个队员都有团队归属感。虽然进行了所谓的团队建设，可是在后面的学习活动开展中，仍出现了一系列问题。没有表现出团结一致的精神面貌。经常有同学在组内斥责后进生，给小组拉后腿。比如作业，对于第一名按时完成作业的小组给予10分的奖励，累计总分第一的小组就是本周的优胜小组。优胜小组有免一次作业的奖励。学生的日常行为规范也计分，统一纳入优胜小组评比中。一个组是否表现出积极进取的面貌，组长的领导才能显得尤其重要。组长与组员之间的沟通要顺畅，赢得组员的一致支持。曾经我班的一个组长被所有组员投诉，对组长的不满，每个组员写了一大篇。在万般无奈之下，我只好换了组长。这位组长自己的学习成绩不错，可是在与同学交往的时候，总是以命令式的语气，动不动就发火，闹得组员的情绪不好，难以投入学。合作学习不仅是学习学科知识，更多的隐形课程包含在此，沟通交往能力是现在的独生子女所欠缺的，却是今后进入社会一项重要的能力。马兰教授提到的校本课程，通过一个个生动有趣的故事，让学生展开讨论，从而领悟其中的道理。我想今后我也可以利用班会课的时间对学生所面临的一些困扰展开讨论，可以做游戏、讲故事、表演，使我们的团队更团结，同学间能够互相包容。
课堂上，经常只能看到个别同学积极举手发言。如何让其他人也积极参与呢？看到马兰教授说的发言卡，我心头一阵喜。最初实行合作学习的时候，组内后进生举手发言便加最高分6分，为此组内同学都把发言机会给他，让后进生给本组争分。当时课堂上确实呈现出一片积极景象。但是后来专家提出，教师在黑板旁不断地给学生加分，学生只关注黑板上本组的分数，忽视了课堂本身。现在
我又削弱了加分。学生一旦获得学习上的成功感，会慢慢地愿意学。所以在学习上要不断地给予后进生鼓励，尽可能把一些简单的问题留给他们。发言卡可以每人3张，36位同学，就有108次发言的机会。对于积极举手发言的同学，会挑战最难的问题。
关注后进生，让他们在组内也能找到自己的位置。经常举行学科外的体育艺术类的活动，让后进生在这些方面找到成就感。学科成绩不好的同学，体育或者艺术方面却有特别的才能，以此为突破口开启他自信之门。创设条件让后进生为组内做出贡献，测试成绩比上次有进步，进步在10分以内，为小组加20分；进步在10分以上，为小组加30分。
总之，《多彩合作课堂》给我们很多具有可操作性的措施，让我们在合作学习的道路上能走得更远。