《盲人看》教学反思
《盲人看》这一课的教学构思和教学过程，我是本着“育人为本，面向全体，尊重学生，教学民主，关注生活与现实，关注知识的发生与发展过程”这一教学理念来设计的。
本课的教学目标有三：第一，分析小说主人公的形象；第二，分析小说中细节描写及其作用；第三, 引导学生反思自己的生活, 培养学生自立自强, 热爱生活。
初中学生好动，爱说，好奇心强，容易被曲折生动的故事吸引，想象力丰富，他们的思维积极性容易被激发出来，生动加入到朗读、评论、质疑、求异等学习活动中来。
针对学生的特点，围绕学习的目标，本堂课作了以下对应教学设计： 第一，导入环节的设计我采用游戏的方式, 让一个学生蒙上眼睛在教室里走一圈, 体验盲人世界，然后再让其谈谈感受. 这种创设情境的方法，增加了阅读兴趣, 使学生容易走入情境.
第二，整体感知环节分五步进行：了解作者——认识生字——阅读课文，理清情节——分析人物——提炼主题——联系生活。各个环节主要采用的是“自主学习”、“协作学习”的特色，学生从“感知先行”过渡到“归纳、理解”阶段。
第三，阅读体验。阅读是语文教学中的重要手段，通过阅读让学生走近文字, 走近人物, 在阅读中理解文字, 感受人物。在此环节我首先让学生自由朗读，然后让学生带着问题再读文章.
第四，学生分组交流讨论, 教师点拨引导。我让学生分成若干组在留出一定时间独立思考之后再小组交流讨论, 最后再派代表发言. 在此过程中, 教师及时与以引导, 最后教师总结. 借此形式加深学生对文章的理解，培养他们的口头表达能力。
第五，探索求异。此环节主要让学生谈自己对“我”的认识，把“学”的主动权交给学生，通过“求异”纠正片面的认识，加深学生对亲情的理解。
最后一环节的设计我是围绕主题让学生揣摩人物心理并结合自己的生活谈谈读后感受。，进一步实现本课的情感态度价值观的教学目标。
总之，在课堂实施的过程中，多媒体教学手段的合理运用，主干知识突出并得以拓展，学生多元智能得到开发，课堂氛围民主和谐，愉快融洽等是其成功之处。但由于课堂时间有限，在口头表达的训练上有个别学生没有得到锻炼的机会，因此需要长期的训练。
回顾这篇文章的教学，我觉得以下几种构想的实施是成功的：
一、条理清晰，完整统一。课堂每个环节的过渡语言简练、自然，使整个课堂显得有条不紊。再者开始的导入能营造良好的气氛，如开头以游戏的方式导入，渲染好气氛后开始陈述：在黑暗的世界里, 无助, 孤独甚至恐惧包围着我们, 而那些终身生活在黑暗中的盲人的生活又会是怎样的呢? 在结尾时以一段抒情性的话语总结全文，让学生在理解文章的基础上重新体味到只要怀揣美好, 生活就会给我们美好的一面的主题，也达到了本课最后的高潮。
二、为学生创设问题情境，有层次地探究文本。这是对话的关键。这篇小说虽构思新颖，情节吸引人，文章看起来很浅显，但是，文章主题的设计还是很有深意的，健全的人尚且抱怨生活的乏味枯燥, 何况一个盲人呢。怎样教学才能实现耗时少、效果好？我设计了四个环节：归纳小说中围绕主人公的几件事，让学
生从总体上把握人物性格，获得感性的认识。体验一种滋味，对人物内心的揣摩，体验生活的滋味，了解小说反映现实生活的特点，学习细节描写的作用。将课文的主题延伸发展，文中的盲人和我们进行比较。最后让学生谈自己读后感受，把“学”的主动权交给学生，通过“求异”纠正片面的认识，加深学生对亲情的理解。这样，由浅入深、层层推进。让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。
三、以读促写。新课改中强调：“写作能力是语文素养的综合体现”应“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。基于此，我设计了“为主人公设计一段内心独白”这一环节，这样既可以检验学生对课文的理解程度，又提高了他们的想象能力和写作能力。
这堂课教学还存在以下两个不足：
一、未能给学生充分的时间和自由读好文本。反复阅读文本，并读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。这次教学，注重听、说、写的教学较多，给学生读书的时间较少。上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生。在以后的教学中，我一定要给予学生充分的时间读书。从朗读到品读到悟读，让学生读出自己的真实感受，在读的过程中，揣摩人物的心理。
二、小说的语言有的含蓄深刻有的形象生动. 由于时间问题未能让学生好好体味是一个遗憾.
《盲人看》教学反思
《盲人看》这一课的教学构思和教学过程，我是本着“育人为本，面向全体，尊重学生，教学民主，关注生活与现实，关注知识的发生与发展过程”这一教学理念来设计的。
本课的教学目标有三：第一，分析小说主人公的形象；第二，分析小说中细节描写及其作用；第三, 引导学生反思自己的生活, 培养学生自立自强, 热爱生活。
初中学生好动，爱说，好奇心强，容易被曲折生动的故事吸引，想象力丰富，他们的思维积极性容易被激发出来，生动加入到朗读、评论、质疑、求异等学习活动中来。
针对学生的特点，围绕学习的目标，本堂课作了以下对应教学设计： 第一，导入环节的设计我采用游戏的方式, 让一个学生蒙上眼睛在教室里走一圈, 体验盲人世界，然后再让其谈谈感受. 这种创设情境的方法，增加了阅读兴趣, 使学生容易走入情境.
第二，整体感知环节分五步进行：了解作者——认识生字——阅读课文，理清情节——分析人物——提炼主题——联系生活。各个环节主要采用的是“自主学习”、“协作学习”的特色，学生从“感知先行”过渡到“归纳、理解”阶段。
第三，阅读体验。阅读是语文教学中的重要手段，通过阅读让学生走近文字, 走近人物, 在阅读中理解文字, 感受人物。在此环节我首先让学生自由朗读，然后让学生带着问题再读文章.
第四，学生分组交流讨论, 教师点拨引导。我让学生分成若干组在留出一定时间独立思考之后再小组交流讨论, 最后再派代表发言. 在此过程中, 教师及时与以引导, 最后教师总结. 借此形式加深学生对文章的理解，培养他们的口头表达能力。
第五，探索求异。此环节主要让学生谈自己对“我”的认识，把“学”的主动权交给学生，通过“求异”纠正片面的认识，加深学生对亲情的理解。
最后一环节的设计我是围绕主题让学生揣摩人物心理并结合自己的生活谈谈读后感受。，进一步实现本课的情感态度价值观的教学目标。
总之，在课堂实施的过程中，多媒体教学手段的合理运用，主干知识突出并得以拓展，学生多元智能得到开发，课堂氛围民主和谐，愉快融洽等是其成功之处。但由于课堂时间有限，在口头表达的训练上有个别学生没有得到锻炼的机会，因此需要长期的训练。
回顾这篇文章的教学，我觉得以下几种构想的实施是成功的：
一、条理清晰，完整统一。课堂每个环节的过渡语言简练、自然，使整个课堂显得有条不紊。再者开始的导入能营造良好的气氛，如开头以游戏的方式导入，渲染好气氛后开始陈述：在黑暗的世界里, 无助, 孤独甚至恐惧包围着我们, 而那些终身生活在黑暗中的盲人的生活又会是怎样的呢? 在结尾时以一段抒情性的话语总结全文，让学生在理解文章的基础上重新体味到只要怀揣美好, 生活就会给我们美好的一面的主题，也达到了本课最后的高潮。
二、为学生创设问题情境，有层次地探究文本。这是对话的关键。这篇小说虽构思新颖，情节吸引人，文章看起来很浅显，但是，文章主题的设计还是很有深意的，健全的人尚且抱怨生活的乏味枯燥, 何况一个盲人呢。怎样教学才能实现耗时少、效果好？我设计了四个环节：归纳小说中围绕主人公的几件事，让学
生从总体上把握人物性格，获得感性的认识。体验一种滋味，对人物内心的揣摩，体验生活的滋味，了解小说反映现实生活的特点，学习细节描写的作用。将课文的主题延伸发展，文中的盲人和我们进行比较。最后让学生谈自己读后感受，把“学”的主动权交给学生，通过“求异”纠正片面的认识，加深学生对亲情的理解。这样，由浅入深、层层推进。让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。
三、以读促写。新课改中强调：“写作能力是语文素养的综合体现”应“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。基于此，我设计了“为主人公设计一段内心独白”这一环节，这样既可以检验学生对课文的理解程度，又提高了他们的想象能力和写作能力。
这堂课教学还存在以下两个不足：
一、未能给学生充分的时间和自由读好文本。反复阅读文本，并读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。这次教学，注重听、说、写的教学较多，给学生读书的时间较少。上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生。在以后的教学中，我一定要给予学生充分的时间读书。从朗读到品读到悟读，让学生读出自己的真实感受，在读的过程中，揣摩人物的心理。
二、小说的语言有的含蓄深刻有的形象生动. 由于时间问题未能让学生好好体味是一个遗憾.