《线段、射线和直线》教学反思
本课所涉及的教学内容是人教义务教育课程改革实验教材数学第7册，第三单元角的度量的第一课时。《线段、射线、直线》是在学生已认识了线段的基础上进行教学的，也为后面角的学习做铺垫。对于射线、直线的引入都是从线段引出的。通过具体情境创设和动手操作，知道线段、直线、射线之间的相同点和不同点。通过动手操作等合作交流，培养学生有条理的思考和表达能力以及合作意识。能理解线段、射线、直线的概念并熟记用字母表示的方法。使学生在探究活动过程中获得成功的体验，激发学习数学的兴趣。教学重点是认识线段、直线、射线的特征。知道线段、直线、射线之间的相同点和不同点。教学难点是在实际操作中逐步体会线段、直线和射线之间的关系。
对月四年级学生来说直线、线段、射线是一组比较抽象的图形，是学生第一次同时接触的知识，也是非常重要的一项数学基础知识，学生直接感知有一定的困难。在这次教学活动中，我主要让学生从科学家从地球向月球发送380000千米的激光这一具体情境中复习线段并在移除月球阻挡时直观感受引出射线，再解决将线段延长两端无限延伸是什么样这里引出直线。通过小组合作的方式感知体会“无限延伸”的含义，利用观察、合作探讨、动手画画等手段，逐步使学生理解射线的概念及特征。课后从学生的日常生活出发，加深对射线实际应用的理解，使学生理解知识，掌握知识。
一、具体情境中抽象概念。
本节课的教学活动中，我让学生通过观察科学家从地球向月球发送380000千米的激光这一具体情境中复习线段并在移除月球阻挡时直观感受抽象出射线，让学生找射线的特征，重点让学生理解“射线有一个端点，一端可以无限延长”。无限延长就是很长很长，没有边际的意思。再解决将线段延长两端无限延伸是什么样这里引出直线。通过小组合作的方式感知体会“无限延伸”的含义，利用观察、合作探讨、动手画画等手段，逐步使学生理解射线的概念及特征。课后从学生的日常生活出发，加深对射线实际应用的理解，使学生理解知识，掌握知识。在解决线段为什么不可以延长，如果延长会是什么样这里引出“把线段两端无限延长”就成了直线，引出直线的概念。让学生看图找出直线的特点，重点让学生理解“直线没有端点，两端可以无限延长”三种线学完之后，让学生以小组合作的方式探讨它们的相同点与不同点。不仅激发了学生的兴趣，而且很好地突破了教学重点。 二、在数学活动中让孩子成为学习的主人。
数学教学活动就是要让每位学生都能动起来，教学活动要求活动面向全体学生，全员动手参与，贯穿整个教学的始终。所以我在教学这节教学时，面向全体学生进行教学活动，学生参与面广，在全员参与中通过观察、思考、动手操做、理解逐步来理解“无限延伸”，从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需
要，实现了让学生成为学习活动的主人。在教学活动中，学生真正成为学习活动的实践者，在活动中互相交流，互相探究。 当然本节课还存在很多不足之处：
首先，在教学设计中还存在一定漏洞。学生是学习的主体，应该让学生在观察板书联系学完的线段、射线、直线等知识自己总结三者的相同点和不同点这样就能更好的让学生体会出线段、射线和直线的特征，并能有意识的进行区分。而我采取的是“教师讲学生听”方式，一定程度上影响了学生的理解能力和拓展思维。其次，教师的语言还存在不精练问题。在解决一道判断题“射线DC和射线CD是同一条射线“时，有些学生出现了模糊，个别学生都判断是对的。我为了赶时间就忘了问问回答问题的学生“这道题应该怎么改才正确？”实际这是不妥当的处理方式，课堂中，老师和学生最重要的交流，很多要通过语言；老师要传授的知识经验，尤其在数学教学中这种追问是让学生举一反三的很好机会可见，教师的“语言”在一堂课中，地位之“显赫”。所以，今后教学我要注意自己的教学语言。这也是我应该反思的。
总之，通过这节课的教学，实现了整个教学的设计意图，同时在活动中也体现了课改的精神。作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，找到教学的切入点，使教学任务得以实现，学生的各方面能力得到发展。学生是学习的主人，这也是我在教学中一直困惑的事情，是我在数学教学中应该进一步深思、探索之处。数学教学活动是激发学生创新
思维得到发展，培养逻辑推理能力和空间观念的一门重要课程，在新课改的教学中我会不断钻研、探索，取人之长，补己之短。
《线段、射线和直线》教学反思
桥头第二小学 贺顺存
2014、9、26
《线段、射线和直线》教学反思
本课所涉及的教学内容是人教义务教育课程改革实验教材数学第7册，第三单元角的度量的第一课时。《线段、射线、直线》是在学生已认识了线段的基础上进行教学的，也为后面角的学习做铺垫。对于射线、直线的引入都是从线段引出的。通过具体情境创设和动手操作，知道线段、直线、射线之间的相同点和不同点。通过动手操作等合作交流，培养学生有条理的思考和表达能力以及合作意识。能理解线段、射线、直线的概念并熟记用字母表示的方法。使学生在探究活动过程中获得成功的体验，激发学习数学的兴趣。教学重点是认识线段、直线、射线的特征。知道线段、直线、射线之间的相同点和不同点。教学难点是在实际操作中逐步体会线段、直线和射线之间的关系。
对月四年级学生来说直线、线段、射线是一组比较抽象的图形，是学生第一次同时接触的知识，也是非常重要的一项数学基础知识，学生直接感知有一定的困难。在这次教学活动中，我主要让学生从科学家从地球向月球发送380000千米的激光这一具体情境中复习线段并在移除月球阻挡时直观感受引出射线，再解决将线段延长两端无限延伸是什么样这里引出直线。通过小组合作的方式感知体会“无限延伸”的含义，利用观察、合作探讨、动手画画等手段，逐步使学生理解射线的概念及特征。课后从学生的日常生活出发，加深对射线实际应用的理解，使学生理解知识，掌握知识。
一、具体情境中抽象概念。
本节课的教学活动中，我让学生通过观察科学家从地球向月球发送380000千米的激光这一具体情境中复习线段并在移除月球阻挡时直观感受抽象出射线，让学生找射线的特征，重点让学生理解“射线有一个端点，一端可以无限延长”。无限延长就是很长很长，没有边际的意思。再解决将线段延长两端无限延伸是什么样这里引出直线。通过小组合作的方式感知体会“无限延伸”的含义，利用观察、合作探讨、动手画画等手段，逐步使学生理解射线的概念及特征。课后从学生的日常生活出发，加深对射线实际应用的理解，使学生理解知识，掌握知识。在解决线段为什么不可以延长，如果延长会是什么样这里引出“把线段两端无限延长”就成了直线，引出直线的概念。让学生看图找出直线的特点，重点让学生理解“直线没有端点，两端可以无限延长”三种线学完之后，让学生以小组合作的方式探讨它们的相同点与不同点。不仅激发了学生的兴趣，而且很好地突破了教学重点。 二、在数学活动中让孩子成为学习的主人。
数学教学活动就是要让每位学生都能动起来，教学活动要求活动面向全体学生，全员动手参与，贯穿整个教学的始终。所以我在教学这节教学时，面向全体学生进行教学活动，学生参与面广，在全员参与中通过观察、思考、动手操做、理解逐步来理解“无限延伸”，从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需
要，实现了让学生成为学习活动的主人。在教学活动中，学生真正成为学习活动的实践者，在活动中互相交流，互相探究。 当然本节课还存在很多不足之处：
首先，在教学设计中还存在一定漏洞。学生是学习的主体，应该让学生在观察板书联系学完的线段、射线、直线等知识自己总结三者的相同点和不同点这样就能更好的让学生体会出线段、射线和直线的特征，并能有意识的进行区分。而我采取的是“教师讲学生听”方式，一定程度上影响了学生的理解能力和拓展思维。其次，教师的语言还存在不精练问题。在解决一道判断题“射线DC和射线CD是同一条射线“时，有些学生出现了模糊，个别学生都判断是对的。我为了赶时间就忘了问问回答问题的学生“这道题应该怎么改才正确？”实际这是不妥当的处理方式，课堂中，老师和学生最重要的交流，很多要通过语言；老师要传授的知识经验，尤其在数学教学中这种追问是让学生举一反三的很好机会可见，教师的“语言”在一堂课中，地位之“显赫”。所以，今后教学我要注意自己的教学语言。这也是我应该反思的。
总之，通过这节课的教学，实现了整个教学的设计意图，同时在活动中也体现了课改的精神。作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，找到教学的切入点，使教学任务得以实现，学生的各方面能力得到发展。学生是学习的主人，这也是我在教学中一直困惑的事情，是我在数学教学中应该进一步深思、探索之处。数学教学活动是激发学生创新
思维得到发展，培养逻辑推理能力和空间观念的一门重要课程，在新课改的教学中我会不断钻研、探索，取人之长，补己之短。
《线段、射线和直线》教学反思
桥头第二小学 贺顺存
2014、9、26