我为教育教学献计策
学风考风建设 教学管理及教学安排 培养方案及课程设置
原因分析：略
解决方案：
进入建大将近两个年头了，对学校的各项情况也有了基本的了解，作为一名普通的本科生，我对目前的教育教学状况做一个简单的表态。
我认为一个学校教育的灵魂就在于它的学风与考风，关于本校考风，我认为相当不错，曾经出现过的某些问题也可以划归为学风问题。本段重点要讨论的，即是以学风为切入点产生的问题。先从初入学谈起，金秋九月一群怀揣梦想的年轻学子走进建大，期待着新的挑战，但有许多人意志不坚定，没有能把心思用于学习上，当然主观因素应当负主要责任，但客观条件也是不能避而不谈的。初入学的三周内，新生普遍拥有一种茫然感，不知应当做什么，因为被学校晾在一边，与高中高强度的学习生活严重脱节，许多同学（尤其是男生群体）便只能在玩乐中度过，待到课程开始，又由于缺少与高中课程的过渡，自然形成了懒散、厌学等毛病。因此我希望学校重点关注新生的问题，只有善始，方能善终，新生初入学阶段应制定科学的教育体系，是新生教育学习生活充实，各项工作安排集中些，不要让新生在玩乐中自发度过过渡期，而且在教学中也应充分考虑到高中的教学方式，以做好衔接。等到了考试环节，大家普遍的做法是等老师划重点，就像未出巢的小鸟一样，不会主动寻找资源，只会等待外界的供给，学习与总结能力不进反退。所以我希望学校要在全校普及自主学习的意识，但并非禁止教师划重点，毕竟学校与老师是出于好心，目的是希望学生考试通过，但这样通过的考生是真正合格的吗？我希望学校考虑一下。
再有，关于多媒体教学问题。首先从设备上讲，许多教室的多媒体设备老化，应当多进行检查、修理；个别设备组存在设计不合理问题，如南阶401、501的投影仪总被风扇挡住，南阶304话筒失修，工科416的投影仪急需清洁，某些软件未及时更新无法适应教学；还有南街教室的通风，以及窗口遮光不严（门口附近），导致白天上课由于反光看不清的问题等等。其次，某些课程（数值计算，理论论证较多的课程）不适合长期使用多媒体课件教学，由于课程难度大，授课速度过快，导致学生跟不上老师，如复变函数与积分变换，大学物理。相应的，少数课程，如软件技术基础，缺少多媒体教学，使学习太抽象，不易掌握。为了提高授课速度，有些本该在课堂解决的问题，通过课件一带而过，留到课下解决，除了要完成课后作业以外，增加了课外学习的压力。因此我建议应当合理调配传统板书与多媒体教学的比例，并且多听听学生对所学课程就授课方式的看法，这样方能使课堂氛围融洽，学生才有浓厚的兴趣听课，课堂的效率才能得到真正地提高。反之，若学生对课程产生较大的抵触情绪，学习效果可想而知，因此更应当加强师生间的沟通。最后还应当通过审查教师课件解决某些课件与教材脱节、课件本身的僵化枯燥，可视性差，字体过小，颜色搭配不合理导致字体模糊等制作设计问题。
再回到传统的学风问题，其实大家普遍认为本校的学风是相当不错的，我也曾如此认为，但还是有一点瑕疵。记得刚入学时，负责接待的副院长曾对我们说过，“教育有两个目的，一是使人高尚，二是是使人聪慧”，如今我们已经做到了第二点，自习室与图书馆里埋头学习的身影就能说明一切，但学习的目的需要做点修正，不是为了考高分，而是为了能力，这才是长远的眼光，只精通考试的内
容成不了真正的人才；日日为考试而考试的人算什么，考试是对自己学习的检验，不是拿来炫耀，获取利益的工具，应以考试题出的过于简单为耻，那是对自己能力的践踏，所以我希望校方不要再继续降低考试难度了。那使人高尚呢，我不得不说，学校在这方面的关注还是不够充分的，没有专门的活动解决此问题，四年的学习下来，学生除了更加沉静以外，思想道德素质的进步比起专业知识的进步差了好多。当然，学生的关注更少，唯一与此有关联的思政学院开设的课程一直是大家最轻视的，也是综合出勤率最低的。为什么？我想问题绝不是单单出现在学生身上，我希望学校增加相关活动，提高学生思想道德修养，改进学生意识，不单纯向考试看齐，要把重点放到纯粹的学习上，应当让学生德智齐发展，获取能力，而不单纯是知识，这才是交给国家社会合格的毕业生。
关于专业培养问题，我想说的是，教学安排要符合教材实际，不能盲目压缩课时，为了课程进度，学生的课下压力陡增，如果要想做到精通的话，只有牺牲其他时间来学习，这样如何提高综合素质；而课外活动较多的人便只能把目标定位在不挂科上，怎敢祈求优秀。同时课程的安排也要符合专业实际，某些专业根本用不到的课程的部分内容可否不学，如大学物理的某些部分；增加与专业密切相关的课程，可以在通识课中适当安排一下；增加实验（实践）的课时，做到学以致用，并且改变实验考核的松散现状；注重各门课程之间的联系，在讲授基础课时介绍其应用，像我们在学习积分变换时，由于不知道有什么用，又很难，学的便不扎实，现在用到了只能靠自学来强化，增加了专业课的压力。而且我也希望在学到一定程度之后，应当把专业的具体培养及教学计划通报给学生（其实这本身就是学生的权利），让学生掌握学习的主动权，有的放矢，不再被牵着鼻子走，永远落后于时代，而养成一种超前主动的意识，这样培养出来的毕业生首先从意识上就击败了对手，专业技能也会较强。
最后是一些小问题。比如某些教材不合理，像英语，甚至授课老师都向学生抱怨教材枯燥乏味；有的专业课教材早已落后于科研与社会生产，上课只能靠教师补充，比如计算机软件基础。因此我建议每年的教材征订应当是教师群体与教材科协商决定，并且要以教师意见为重点，综合规划本课程的培养计划。再比如图书馆可供借阅的资源过少，过旧，资源配备比例不合理，许多过时的外语辅导书占了较大空间，而与公共基础课，如高等数学，概率论等相关的资料较少，且有相当一部分是作用较小的其他版本的教材，希望学校与外校图书馆多做交流合作，在学生群体中调查学生的需求，综合配备图书馆的资源。还有就是要多在高年级搞一些体育活动，因为许多同学的身体素质已严重下降，这样怎么去迎接未来在社会上的挑战。
我为教育教学献计策
学风考风建设 教学管理及教学安排 培养方案及课程设置
原因分析：略
解决方案：
进入建大将近两个年头了，对学校的各项情况也有了基本的了解，作为一名普通的本科生，我对目前的教育教学状况做一个简单的表态。
我认为一个学校教育的灵魂就在于它的学风与考风，关于本校考风，我认为相当不错，曾经出现过的某些问题也可以划归为学风问题。本段重点要讨论的，即是以学风为切入点产生的问题。先从初入学谈起，金秋九月一群怀揣梦想的年轻学子走进建大，期待着新的挑战，但有许多人意志不坚定，没有能把心思用于学习上，当然主观因素应当负主要责任，但客观条件也是不能避而不谈的。初入学的三周内，新生普遍拥有一种茫然感，不知应当做什么，因为被学校晾在一边，与高中高强度的学习生活严重脱节，许多同学（尤其是男生群体）便只能在玩乐中度过，待到课程开始，又由于缺少与高中课程的过渡，自然形成了懒散、厌学等毛病。因此我希望学校重点关注新生的问题，只有善始，方能善终，新生初入学阶段应制定科学的教育体系，是新生教育学习生活充实，各项工作安排集中些，不要让新生在玩乐中自发度过过渡期，而且在教学中也应充分考虑到高中的教学方式，以做好衔接。等到了考试环节，大家普遍的做法是等老师划重点，就像未出巢的小鸟一样，不会主动寻找资源，只会等待外界的供给，学习与总结能力不进反退。所以我希望学校要在全校普及自主学习的意识，但并非禁止教师划重点，毕竟学校与老师是出于好心，目的是希望学生考试通过，但这样通过的考生是真正合格的吗？我希望学校考虑一下。
再有，关于多媒体教学问题。首先从设备上讲，许多教室的多媒体设备老化，应当多进行检查、修理；个别设备组存在设计不合理问题，如南阶401、501的投影仪总被风扇挡住，南阶304话筒失修，工科416的投影仪急需清洁，某些软件未及时更新无法适应教学；还有南街教室的通风，以及窗口遮光不严（门口附近），导致白天上课由于反光看不清的问题等等。其次，某些课程（数值计算，理论论证较多的课程）不适合长期使用多媒体课件教学，由于课程难度大，授课速度过快，导致学生跟不上老师，如复变函数与积分变换，大学物理。相应的，少数课程，如软件技术基础，缺少多媒体教学，使学习太抽象，不易掌握。为了提高授课速度，有些本该在课堂解决的问题，通过课件一带而过，留到课下解决，除了要完成课后作业以外，增加了课外学习的压力。因此我建议应当合理调配传统板书与多媒体教学的比例，并且多听听学生对所学课程就授课方式的看法，这样方能使课堂氛围融洽，学生才有浓厚的兴趣听课，课堂的效率才能得到真正地提高。反之，若学生对课程产生较大的抵触情绪，学习效果可想而知，因此更应当加强师生间的沟通。最后还应当通过审查教师课件解决某些课件与教材脱节、课件本身的僵化枯燥，可视性差，字体过小，颜色搭配不合理导致字体模糊等制作设计问题。
再回到传统的学风问题，其实大家普遍认为本校的学风是相当不错的，我也曾如此认为，但还是有一点瑕疵。记得刚入学时，负责接待的副院长曾对我们说过，“教育有两个目的，一是使人高尚，二是是使人聪慧”，如今我们已经做到了第二点，自习室与图书馆里埋头学习的身影就能说明一切，但学习的目的需要做点修正，不是为了考高分，而是为了能力，这才是长远的眼光，只精通考试的内
容成不了真正的人才；日日为考试而考试的人算什么，考试是对自己学习的检验，不是拿来炫耀，获取利益的工具，应以考试题出的过于简单为耻，那是对自己能力的践踏，所以我希望校方不要再继续降低考试难度了。那使人高尚呢，我不得不说，学校在这方面的关注还是不够充分的，没有专门的活动解决此问题，四年的学习下来，学生除了更加沉静以外，思想道德素质的进步比起专业知识的进步差了好多。当然，学生的关注更少，唯一与此有关联的思政学院开设的课程一直是大家最轻视的，也是综合出勤率最低的。为什么？我想问题绝不是单单出现在学生身上，我希望学校增加相关活动，提高学生思想道德修养，改进学生意识，不单纯向考试看齐，要把重点放到纯粹的学习上，应当让学生德智齐发展，获取能力，而不单纯是知识，这才是交给国家社会合格的毕业生。
关于专业培养问题，我想说的是，教学安排要符合教材实际，不能盲目压缩课时，为了课程进度，学生的课下压力陡增，如果要想做到精通的话，只有牺牲其他时间来学习，这样如何提高综合素质；而课外活动较多的人便只能把目标定位在不挂科上，怎敢祈求优秀。同时课程的安排也要符合专业实际，某些专业根本用不到的课程的部分内容可否不学，如大学物理的某些部分；增加与专业密切相关的课程，可以在通识课中适当安排一下；增加实验（实践）的课时，做到学以致用，并且改变实验考核的松散现状；注重各门课程之间的联系，在讲授基础课时介绍其应用，像我们在学习积分变换时，由于不知道有什么用，又很难，学的便不扎实，现在用到了只能靠自学来强化，增加了专业课的压力。而且我也希望在学到一定程度之后，应当把专业的具体培养及教学计划通报给学生（其实这本身就是学生的权利），让学生掌握学习的主动权，有的放矢，不再被牵着鼻子走，永远落后于时代，而养成一种超前主动的意识，这样培养出来的毕业生首先从意识上就击败了对手，专业技能也会较强。
最后是一些小问题。比如某些教材不合理，像英语，甚至授课老师都向学生抱怨教材枯燥乏味；有的专业课教材早已落后于科研与社会生产，上课只能靠教师补充，比如计算机软件基础。因此我建议每年的教材征订应当是教师群体与教材科协商决定，并且要以教师意见为重点，综合规划本课程的培养计划。再比如图书馆可供借阅的资源过少，过旧，资源配备比例不合理，许多过时的外语辅导书占了较大空间，而与公共基础课，如高等数学，概率论等相关的资料较少，且有相当一部分是作用较小的其他版本的教材，希望学校与外校图书馆多做交流合作，在学生群体中调查学生的需求，综合配备图书馆的资源。还有就是要多在高年级搞一些体育活动，因为许多同学的身体素质已严重下降，这样怎么去迎接未来在社会上的挑战。