临床医学专业医用化学基础

《医用化学基础》课程标准

课程编码： 2156001 ；授课专业：临床医学；授课学期： 1 ；

总学时（实验学时）： 32(4) ；学分： 2 ；考试/考查：考查

一、课程设置依据

医用化学基础课程是根据临床医学专业人才培养目标，在分析了临床医学

专业基础课程所需要的医用化学基础知识及操作技能的基础上，以生物化学、

生理学需要的医用化学基础基本理论知识和实验操作技能为依据，同时兼顾学

生认知规律和可持续发展需要而设置。

二、课程定位

医用化学基础课程是临床医学专业必修的一门公共素质课，本课程是培养

学生掌握医用化学基础的基本理论、基本知识和基本实验操作技能；培养学生

的问题意识，提高学生的学习能力；培养学生的合作意识，提高学生的组织协

调能力。本课程的作用是为后续的生物化学和生理学课程奠定化学理论和方法

学基础。

三、课程设计思路

依据临床医学专业的人才培养目标，为满足专业基础课教学的需要，在课

程设计时，结合本课程特点，由浅入深，循序渐进，力求理论联系实际，淡化

学科体系，注重为生物化学和生理学课程服务。

四、课程目标

通过本课程的学习，学生应达到的目标见表1。

表1 课程目标表

五、课程内容

根据临床医学专业人才培养目标与培养规格，为满足专业基础课教学的需

要选取教学内容。将课程内容分为三个模块，一是绪论，重点介绍医用化学基

础的研究内容及意义；二是无机化学知识，重点介绍基本的溶液和配合物理论；

三是有机化学知识，重点介绍常见的有机化合物结构、性质及一些有机物在人

体中的作用。通过三个模块的学习使医用化学基础的知识能为临床医学专业基

础课教学中的一些问题提供理论支撑并通过实验技能的培养，逐渐提高学生的

动手能力，为培养实用型人才，为后续课程的学习奠定基础，课程内容和要求

见表2。

表2 课程内容与学时分配表

六、课程实施建议和要求

1．教学方法与手段

本课程采用任务引领教学模式，借助多媒体课件等教学手段，综合运用PBL 教学法、讲授法、问题情境教学法、任务驱动教学法、分组实验法等多种教学方法，提高学生的认知能力和分析问题、解决问题的能力。

2. 课程实施应具备的条件

（1）师资队伍

教师应具备扎实的医用化学基础专业知识和较强的教学组织能力，具有严谨求实的工作作风，良好的敬业精神和职业道德，具有良好的团队精神及合作能力。

（2）实验教学条件

根据课程内容和实际教学需要，应具备专门的医用化学基础实验室，并配有相应仪器设备及常用试剂和药品。

（3）信息资源

积极开发和利用网络课程资源，主要包括电子教材、电子教案、习题库、在线学习及其他网络资源等。

（4）教材编写与选用

选用近年出版的高职高专临床医学专业国家或行业部委规划教材，教材内容应精炼准确、形成合理的知识结构，学生易于接受，并贴近临床医学专业的发展和实际需要。可组织教学经验丰富的医用化学基础教师和临床医学专业基础课教师对教学内容合理取舍、有效整合，共同编写特色突出、适合高职高专临床医学专业学生使用的自编教材。

七、考核与评价

采用过程性评价和终结性评价相结合、理论考核和实践技能考核相结合的考核方式，强调综合能力的评价。

过程性评价占总成绩的30%，其中理论成绩占总成绩的20%，具体考核内容包括出勤率、阶段测试、课上参与情况、学习态度等；实践技能成绩占总成绩的10%，具体考核内容包括实验操作、实验结果、实验报告书写等。

终结性评价占总成绩的70%，由学校在课程结束后统一组织安排，采用闭卷笔试的方式进行。