《盲人摸象》教学设计
一、教学目的：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和其中的内涵。3、正确认读本课十三个生字，会写田字格里的八个生字。
过程与方法：
1、学生反复诵读，理解课文所要说明的道理。
2、学生展开讨论，通过讨论使认识得到升华。
3、通过拓展延伸题的练习发展学生想象力、锤炼语言。
情感、态度、价值观：
引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后在下结论。
二、教学重点：
1、认读本课十三个生字，会写八个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解认识事物要全面。
三、教学难点：
认读本课十三个生字，了解认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后在下结论。
四、教学准备：
多媒体课件
五、课时安排：三课时
六、教学过程：
第一课时
（一）激趣导入：
1、教师用一块布盖住一个布娃娃，出示。
师：现在老师找几位同学摸一下布盖的物品，要求是只能从一个方位摸两三下，你能准确说出这个物品是什么吗？
（预设：不能。）
2、揭示课题：
师：有几个不知道大象长什么样子的盲人，他们分别只从一个方位摸了大
象，就说出大象的样子，从而闹出笑话，你们想不想知道这个故事？
[设计说明：1是想告诉同学们，只知道事物一部分的样子，不知道事物的全貌，是不能对事物做出准确判断的；2是激发学生学习本课的欲望。]
（二）初读课文，解决生字。
1、师：同学们默读或轻生读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教同组同学或老师。
2、引导学生按照生字的结构、部首等归类来识记。打破原来的生字顺序，变化
3、小组同学结合多媒体展示的生字的顺序，交流识字方法，比赛识字，师巡视指导。
4、小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全认识的奖一朵小红花，师抽查。
[设计说明：1目的是培养生自学能力；2培养生良好的识字习惯，掌握识字规律；3和4注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，提高了课堂效率。]
（三）再读课文，指导朗读。
1、师：我们把这些字宝宝送回“家”中，你还能认识吗？
2、小组分角色朗读，边读边体会人物心理。
3、检查读。以小组汇报的形式，全组分角色读，全班评议。
[设计说明：1是为了换环境识字；2是为了让学生进入情境感悟课文内容；3是让学生真正成为学习的主人。]
（四）作业：
搜集有关大象的图片，认真观察。
第二课时
（一）检查：
1、用生字生词卡片检查生字读音。
2、小组分角色朗读。
[设计说明：以检查促巩固。]
（二）理解课文，感悟课文。
1、盲人为什么要摸象？你是从哪看出来的？读给大家听听。 如下，多媒体出示“摸、栓、棍、柱、堵、错、绳、服、盲、齿、差、象”。
2、四个盲人摸完象以后分别是怎样说的？找出来读给大家听听。
师：四个“就”字说明了什么？
（预设：四个“就”字说明盲人摸完象以后没有经过思考，只了解一点点，就轻易的下了结论。）
1、盲人说的对不对？为什么不对？他们错在哪儿？
2、牵象的人是怎么说的？你觉得他说的有道理吗？如果你面对那几个盲人，你想对他们说些什么？
3、把上面的问题充分讨论之后，分角色表演一下。
[设计说明：通过对有层次感问题的讨论和对重点词、句的揣摩，透过课文的内容了解课文所说明的道理。5的目的是让学生在感悟课文的基础上对课文内容的再加工、创造。]
（三）拓展延伸：
依据四个盲人的描述，想象大象的样子作画儿：画大象。然后用—象—的句型来描绘自己所画的大象，最好用自己的话来说一 说。
[设计说明：通过画大象和描述自己所画的大象，发展了学生的想象力和语言，渗透了比喻句。]
第三课时
指导书写生字
1、观察分析字型及笔画在田字格中的位置。教学新的偏旁部首，必要处教师可范写。
2、认真描红，试写。注意提醒学生握笔姿势和写字姿势。
3、投影展示学生作品，师生共同评价，评出这节课的“小小书法家”。
4、“小小书法家”介绍自己的写字小窍门。
（预设：认真观察、仔细思考、不看一笔写一笔、、、、、、）
5、修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。
6、给字组词或说一句话。
[设计说明：培养学生仔细观察，认真书写的好习惯，把握汉字规律，掌握书写技巧，发挥学生主体作用，以实现在生字学习中的举一反三。]
反思：
一、激发兴趣用多媒体课件，或者各种各样的游戏形式，使孩子尽情的展
示自己的个性，充分的发挥自己的才能。我们教师不要总是在说要激发学生的兴趣，我们应该确实的考虑我们的孩子最需要的是什么，我班的孩子需要的是属于自己的时间空间，而你的孩子们需要的又可能与我不同，就让我们敞开心扉，真正的去聆听孩子们的心声，从孩子们的实际需要出发，只有这样才能真正激发孩子们的学习兴趣，变识字教学的枯燥为生动。二、我们教师要作到有收有放，收放自如，只有这样才能达到最好的识字教学的效果。我们放手给学生时间空间，让学生自由的发挥创造识字的方法，并不等于完全放任自流，我们教师要适时的组织学生小组交流或全班交流，这样不仅可以让学生的方法在班内得到交流，而且可以是学生在交流中听取别人的识字方法，从而使自己的方法得到优化。三、我们教师要尊重学生的学习成果，争取让每个学生都有一个展示自己的机会，获得成功的体验。至于方法好不好，就让学生自己在与其他同学的交流中去慢慢体会，我相信学生会找到一个适合自己的识字方法。
本课被迁安市教育局评为优质课
《盲人摸象》教学设计
一、教学目的：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和其中的内涵。3、正确认读本课十三个生字，会写田字格里的八个生字。
过程与方法：
1、学生反复诵读，理解课文所要说明的道理。
2、学生展开讨论，通过讨论使认识得到升华。
3、通过拓展延伸题的练习发展学生想象力、锤炼语言。
情感、态度、价值观：
引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后在下结论。
二、教学重点：
1、认读本课十三个生字，会写八个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解认识事物要全面。
三、教学难点：
认读本课十三个生字，了解认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后在下结论。
四、教学准备：
多媒体课件
五、课时安排：三课时
六、教学过程：
第一课时
（一）激趣导入：
1、教师用一块布盖住一个布娃娃，出示。
师：现在老师找几位同学摸一下布盖的物品，要求是只能从一个方位摸两三下，你能准确说出这个物品是什么吗？
（预设：不能。）
2、揭示课题：
师：有几个不知道大象长什么样子的盲人，他们分别只从一个方位摸了大
象，就说出大象的样子，从而闹出笑话，你们想不想知道这个故事？
[设计说明：1是想告诉同学们，只知道事物一部分的样子，不知道事物的全貌，是不能对事物做出准确判断的；2是激发学生学习本课的欲望。]
（二）初读课文，解决生字。
1、师：同学们默读或轻生读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教同组同学或老师。
2、引导学生按照生字的结构、部首等归类来识记。打破原来的生字顺序，变化
3、小组同学结合多媒体展示的生字的顺序，交流识字方法，比赛识字，师巡视指导。
4、小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全认识的奖一朵小红花，师抽查。
[设计说明：1目的是培养生自学能力；2培养生良好的识字习惯，掌握识字规律；3和4注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，提高了课堂效率。]
（三）再读课文，指导朗读。
1、师：我们把这些字宝宝送回“家”中，你还能认识吗？
2、小组分角色朗读，边读边体会人物心理。
3、检查读。以小组汇报的形式，全组分角色读，全班评议。
[设计说明：1是为了换环境识字；2是为了让学生进入情境感悟课文内容；3是让学生真正成为学习的主人。]
（四）作业：
搜集有关大象的图片，认真观察。
第二课时
（一）检查：
1、用生字生词卡片检查生字读音。
2、小组分角色朗读。
[设计说明：以检查促巩固。]
（二）理解课文，感悟课文。
1、盲人为什么要摸象？你是从哪看出来的？读给大家听听。 如下，多媒体出示“摸、栓、棍、柱、堵、错、绳、服、盲、齿、差、象”。
2、四个盲人摸完象以后分别是怎样说的？找出来读给大家听听。
师：四个“就”字说明了什么？
（预设：四个“就”字说明盲人摸完象以后没有经过思考，只了解一点点，就轻易的下了结论。）
1、盲人说的对不对？为什么不对？他们错在哪儿？
2、牵象的人是怎么说的？你觉得他说的有道理吗？如果你面对那几个盲人，你想对他们说些什么？
3、把上面的问题充分讨论之后，分角色表演一下。
[设计说明：通过对有层次感问题的讨论和对重点词、句的揣摩，透过课文的内容了解课文所说明的道理。5的目的是让学生在感悟课文的基础上对课文内容的再加工、创造。]
（三）拓展延伸：
依据四个盲人的描述，想象大象的样子作画儿：画大象。然后用—象—的句型来描绘自己所画的大象，最好用自己的话来说一 说。
[设计说明：通过画大象和描述自己所画的大象，发展了学生的想象力和语言，渗透了比喻句。]
第三课时
指导书写生字
1、观察分析字型及笔画在田字格中的位置。教学新的偏旁部首，必要处教师可范写。
2、认真描红，试写。注意提醒学生握笔姿势和写字姿势。
3、投影展示学生作品，师生共同评价，评出这节课的“小小书法家”。
4、“小小书法家”介绍自己的写字小窍门。
（预设：认真观察、仔细思考、不看一笔写一笔、、、、、、）
5、修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。
6、给字组词或说一句话。
[设计说明：培养学生仔细观察，认真书写的好习惯，把握汉字规律，掌握书写技巧，发挥学生主体作用，以实现在生字学习中的举一反三。]
反思：
一、激发兴趣用多媒体课件，或者各种各样的游戏形式，使孩子尽情的展
示自己的个性，充分的发挥自己的才能。我们教师不要总是在说要激发学生的兴趣，我们应该确实的考虑我们的孩子最需要的是什么，我班的孩子需要的是属于自己的时间空间，而你的孩子们需要的又可能与我不同，就让我们敞开心扉，真正的去聆听孩子们的心声，从孩子们的实际需要出发，只有这样才能真正激发孩子们的学习兴趣，变识字教学的枯燥为生动。二、我们教师要作到有收有放，收放自如，只有这样才能达到最好的识字教学的效果。我们放手给学生时间空间，让学生自由的发挥创造识字的方法，并不等于完全放任自流，我们教师要适时的组织学生小组交流或全班交流，这样不仅可以让学生的方法在班内得到交流，而且可以是学生在交流中听取别人的识字方法，从而使自己的方法得到优化。三、我们教师要尊重学生的学习成果，争取让每个学生都有一个展示自己的机会，获得成功的体验。至于方法好不好，就让学生自己在与其他同学的交流中去慢慢体会，我相信学生会找到一个适合自己的识字方法。
本课被迁安市教育局评为优质课