关于《用心灵去倾听》的说课稿
各位老师：
你们好！
今天我要为大家讲的课题是《用心灵去倾听》。
首先，我对教材及课题内容进行分析。
一、教材分析
1、 教材所处的地位和作用
该教材为义务教育课程标准实用教科书，该课为语文六年级上册第三组第十二课。教学
课程为《用心灵去倾听》。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物
品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。这篇课文为自由阅读课
文，文中只需要弄清楚一条主线即可（这条主线就是“我”和苏珊的交往过程）。在文中主
要注意，文中所描写人物语言，心理、动作、神态和环境等方面的写作手法。在第二组中的
一篇阅读文章，首在歌颂人与人之间的交往中的美好品质，为本组文章中的收尾作品。教学
大纲中对该类文章所提出的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；体味
和推敲重要语句在语言环境中意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己
的看法和疑问，并能利用合作的方式共同探讨疑难问题。
2、 教学目标
在阅读中了解抒情文章中对人物的动作、语言、环境。神态、心理活动的描写。语文的
知识目标：理解课文内容，领会文章写作手法，体会关键词在表情达意方面的作用。德育目
标 ：启发学生用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，感受人与人之间的温情。
3、 重点，难点以及确定依据
重点：能够让学生运用自己掌握的读书方法，深入理解课文。
难点：让学生感受真情的美好，在生活中关爱他人。
确定依据：第三组课文要求，学习作者如何通过对环境、人物、心理活动等方面的描写，抒
发美好情感以及学生能力和感情基础。学会略读是现代社会对语文能力的新要求。这一组的
课文都围绕着“人间真情”展开，此课的学习是对孩子已有知识的一种补充，是情感的再一
次升华。六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，所以，整堂课我都“以读代讲，读
中感悟”，尊重学生的情感。充分利用小组合作学习的方法，让学生自主学习课文。
二、教学策略
1、 教学手段
基于内容特点，以及课文要求采用讨论法，利用几个大问题引导学生思路，让学生自己
摸清文章的主要内容以及文章的思想感情，给文章定下一个好的感情基调。阅读课文提倡学
生自主学习，因此采用讨论法教学，学生为学习的主体，教师的教辅助学生学习。在课上主
要采用提问式教学。
所用教具：教科书，粉笔，黑板，备课教案。
三、指导学法
让学生通过阅读和互助讨论得出正确的答案。在具体的课堂中的老师的引导，学生自主
探究为主。课间采用一些和谐的语言也能激发学生学习探索的兴趣。从而调动学生学习的兴
趣和学习的积极性。
四、概说教学程序
1、 课前预习准备情况。放星期之前就布置预习，长达五天之久。学生对课文有充分
的了解，对课文内容也还熟悉。教师准备充分，教案定成较好在本堂课的教学思路。
2、完整的教学程序。在上该课时，主要与该组课文所表达的一个共同情感，人与人之
间的微弱的情感为基础。
3、教案。
【教学过程】
对于略读课文的教学，我采用“自读-——交流——拓展”三大环节。
一、揭题解题，激发兴趣
1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背
后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了
“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
（教师对前三篇课文简练的概括，引导学生回顾本单元前三篇文章，对本课的学习和感悟人
间真情做好情感铺垫。）
2、出示课题：用心灵去倾听。
读题后你想知道什么？（怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？谁“”倾
听，倾听什么？）请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
（引导学生解题质疑，直奔主题）
二、统揽全文，理解大意
1、认真研读课前自学要求，明确学习目标。
2、学生轻声反复读文，扫清字词障碍并把握课文的主要内容。
（这一环节的设计，我主要培养学生用精练的语言总结概括课文大意的能力）
三、合作交流，突破难点
1.默读课文，找到另自己感动的语句，并把感动自己的语句画下来。现在组内交流，再全班
交流。
2.交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）：
学生交流另自己感动的语句，教师要尊重孩子的独特体验，并给予肯定和鼓励。学生交流到
的课文中前后对应的语句教师要给予点播，并尝试着运用于平时的写作之中。没有交流到的
重点语句教师要引导学生再次研读课文，还可以出示课件。
（1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫
“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，
终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）
（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的
交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，
语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）
（3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的
一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼
罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观）
（4）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的
爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊
就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予能安慰。）
（把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主人，是我们所追求的教育境界。六年级的学
生已经有了一定的理解能力，我设计这样的问题，目的是不让老师牵着孩子的思维走，按部
就班的按照课文的叙述顺序来学习课文，而是尊重学生的个性思维和独特感受。在学生交流
另自己感动的语句时，苏珊的人物形象也就跃然纸上。板书：苏珊=我的第二个母亲。教师
随着学生的思维走向来决定着课堂的走向，达到活而不乱。同时，小组合作交流也促进了师
生、生生之间的情感互动。引导学生抓重点语句体会苏珊美好的心灵：即用学心去倾听一个
孩子的心声，给“我”安慰进而感受人间美好的情感。在不知不觉中突破了重难点。）
3.品读令自己感动的句子。（采用范读、品读、角色读等多种形式的感情朗读，达到情感的
升华）
4.用自己的语言说说你心中的苏珊：（根据学生的回答适时板书“细心、耐心、善良、乐观”
教师随机板书）
师导语：苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母
亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护
神。
5.那么你是一个好的倾听者吗？生活中你有过倾听的经历吗？
（“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令
自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去
帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。）
四、总结 拓展
1、虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。
此时，苏珊已经感动了我们所有人。但故事的结局不免让人有些伤感，“我”最终是没有见
到这第二个母亲，让我们圆作者一个团圆梦吧。
（学生可以说一说、演一演他们相见时的场面，注重人物的动作、语言、表情。这一环节的
设计我认为是人性化的设计，我们都期待生活中减少遗憾，多一些圆满。这时，孩子的情感
与主人公的情感达到共鸣。）
【板书设计】
我设计的板书直观、突出重点、揭示文章中心，使学生一目了然，很快的把握文章脉络。
12、用心灵去倾听
苏珊=第二个母亲
细心 耐心
善良 乐观
五、效果分析
效果较为明显。
关于《用心灵去倾听》的说课稿
各位老师：
你们好！
今天我要为大家讲的课题是《用心灵去倾听》。
首先，我对教材及课题内容进行分析。
一、教材分析
1、 教材所处的地位和作用
该教材为义务教育课程标准实用教科书，该课为语文六年级上册第三组第十二课。教学
课程为《用心灵去倾听》。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物
品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。这篇课文为自由阅读课
文，文中只需要弄清楚一条主线即可（这条主线就是“我”和苏珊的交往过程）。在文中主
要注意，文中所描写人物语言，心理、动作、神态和环境等方面的写作手法。在第二组中的
一篇阅读文章，首在歌颂人与人之间的交往中的美好品质，为本组文章中的收尾作品。教学
大纲中对该类文章所提出的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；体味
和推敲重要语句在语言环境中意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己
的看法和疑问，并能利用合作的方式共同探讨疑难问题。
2、 教学目标
在阅读中了解抒情文章中对人物的动作、语言、环境。神态、心理活动的描写。语文的
知识目标：理解课文内容，领会文章写作手法，体会关键词在表情达意方面的作用。德育目
标 ：启发学生用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，感受人与人之间的温情。
3、 重点，难点以及确定依据
重点：能够让学生运用自己掌握的读书方法，深入理解课文。
难点：让学生感受真情的美好，在生活中关爱他人。
确定依据：第三组课文要求，学习作者如何通过对环境、人物、心理活动等方面的描写，抒
发美好情感以及学生能力和感情基础。学会略读是现代社会对语文能力的新要求。这一组的
课文都围绕着“人间真情”展开，此课的学习是对孩子已有知识的一种补充，是情感的再一
次升华。六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，所以，整堂课我都“以读代讲，读
中感悟”，尊重学生的情感。充分利用小组合作学习的方法，让学生自主学习课文。
二、教学策略
1、 教学手段
基于内容特点，以及课文要求采用讨论法，利用几个大问题引导学生思路，让学生自己
摸清文章的主要内容以及文章的思想感情，给文章定下一个好的感情基调。阅读课文提倡学
生自主学习，因此采用讨论法教学，学生为学习的主体，教师的教辅助学生学习。在课上主
要采用提问式教学。
所用教具：教科书，粉笔，黑板，备课教案。
三、指导学法
让学生通过阅读和互助讨论得出正确的答案。在具体的课堂中的老师的引导，学生自主
探究为主。课间采用一些和谐的语言也能激发学生学习探索的兴趣。从而调动学生学习的兴
趣和学习的积极性。
四、概说教学程序
1、 课前预习准备情况。放星期之前就布置预习，长达五天之久。学生对课文有充分
的了解，对课文内容也还熟悉。教师准备充分，教案定成较好在本堂课的教学思路。
2、完整的教学程序。在上该课时，主要与该组课文所表达的一个共同情感，人与人之
间的微弱的情感为基础。
3、教案。
【教学过程】
对于略读课文的教学，我采用“自读-——交流——拓展”三大环节。
一、揭题解题，激发兴趣
1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背
后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了
“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
（教师对前三篇课文简练的概括，引导学生回顾本单元前三篇文章，对本课的学习和感悟人
间真情做好情感铺垫。）
2、出示课题：用心灵去倾听。
读题后你想知道什么？（怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？谁“”倾
听，倾听什么？）请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
（引导学生解题质疑，直奔主题）
二、统揽全文，理解大意
1、认真研读课前自学要求，明确学习目标。
2、学生轻声反复读文，扫清字词障碍并把握课文的主要内容。
（这一环节的设计，我主要培养学生用精练的语言总结概括课文大意的能力）
三、合作交流，突破难点
1.默读课文，找到另自己感动的语句，并把感动自己的语句画下来。现在组内交流，再全班
交流。
2.交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）：
学生交流另自己感动的语句，教师要尊重孩子的独特体验，并给予肯定和鼓励。学生交流到
的课文中前后对应的语句教师要给予点播，并尝试着运用于平时的写作之中。没有交流到的
重点语句教师要引导学生再次研读课文，还可以出示课件。
（1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫
“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，
终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）
（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的
交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，
语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）
（3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的
一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼
罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观）
（4）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的
爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊
就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予能安慰。）
（把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主人，是我们所追求的教育境界。六年级的学
生已经有了一定的理解能力，我设计这样的问题，目的是不让老师牵着孩子的思维走，按部
就班的按照课文的叙述顺序来学习课文，而是尊重学生的个性思维和独特感受。在学生交流
另自己感动的语句时，苏珊的人物形象也就跃然纸上。板书：苏珊=我的第二个母亲。教师
随着学生的思维走向来决定着课堂的走向，达到活而不乱。同时，小组合作交流也促进了师
生、生生之间的情感互动。引导学生抓重点语句体会苏珊美好的心灵：即用学心去倾听一个
孩子的心声，给“我”安慰进而感受人间美好的情感。在不知不觉中突破了重难点。）
3.品读令自己感动的句子。（采用范读、品读、角色读等多种形式的感情朗读，达到情感的
升华）
4.用自己的语言说说你心中的苏珊：（根据学生的回答适时板书“细心、耐心、善良、乐观”
教师随机板书）
师导语：苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母
亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护
神。
5.那么你是一个好的倾听者吗？生活中你有过倾听的经历吗？
（“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令
自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去
帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。）
四、总结 拓展
1、虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。
此时，苏珊已经感动了我们所有人。但故事的结局不免让人有些伤感，“我”最终是没有见
到这第二个母亲，让我们圆作者一个团圆梦吧。
（学生可以说一说、演一演他们相见时的场面，注重人物的动作、语言、表情。这一环节的
设计我认为是人性化的设计，我们都期待生活中减少遗憾，多一些圆满。这时，孩子的情感
与主人公的情感达到共鸣。）
【板书设计】
我设计的板书直观、突出重点、揭示文章中心，使学生一目了然，很快的把握文章脉络。
12、用心灵去倾听
苏珊=第二个母亲
细心 耐心
善良 乐观
五、效果分析
效果较为明显。