《土与火的艺术》观课有感
仔细观看了王莉老师的《土与火的艺术》这节课,感触颇多.下面我就以下几方面谈谈自己的看法.
亮点一、课程资源准备充分
美术课的课程资源问题是上好美术课的关键问题,没有课程资源,即使想法再好都无从实现.例如《土与火的艺术》这节课,属于“造型﹒表现”课型,是一门手工实践性很强的课型，必须借助一定的物质载体才可能实现，为此，在课前准备好课堂用泥,才能为这节课的有序、有效开展提供基本的保障。
亮点二、学习目标与情境导入设计
这节课主要讲的陶瓷,而陶艺是一门能够很好激发学生创造潜能与想像力的课程。这节课主要围绕以下几个目标来设计和实施，以提升孩子们的创造意识、动手能力和审美能力：
（1）熟悉陶瓷制作的各种材料与工具，感受泥土、水等的特性。
（2）了解陶艺制作的基本技法，综合运用各种成型技巧完成作品，促进双手协调发展。
（3）合作完成一件富有创意的作品。
（4）通过小组合作学习，学会与人沟通与交流，评价与分
（5）通过欣赏、想象、创造，初步掌握陶艺材料特性，提升空间造型表现，提高审美能力与创造，弘扬民族审美个性。
在具体的教学环节，考虑到课时限制、教学安排与教学实施的可操作性等因素，情境导入显得就非常的重要了。 可以根据课时情况，采用合并内容的方式灵活教学。这一阶段教师必须进行恰当的教学演示，设置合理的教学情境。本课以谜语导入,简洁明了,还极大的激发了学生的学习兴趣。
亮点三、在多媒体的辅助下，对瓷器知识讲解透彻，运用准确。 多媒体的运用，让学生更加直观、清晰的通过音乐和画面很好的感受了陶瓷的艺术价值。并尝试多遍不同形式，让学生更好的巩固了解陶瓷，喜欢陶艺。
1、这节课的泥板制作,王莉老师通过授导式教学，明确学习任务，掌握泥板制作的基本方法.最突出的是采用小视频的形式,既提高了学生的学习兴趣,也大大提高了课堂的效率.
2、自由创作部分。设置一定主题，采用小组合作、自主体验、师生合作等多种教学方式，完成具有挑战性的陶艺作品.制陶的真正乐趣和魅力就在于制陶过程，有时花费大量时间和精力完成的作品因为最后重量过大而塌陷，成功与失败总是相伴而行，这种与众不同的体验丰富着学生的情感，同学之间、师生之间，想象与成品之间的风格差异，及对各种不同材质、成型方法、工具表现等不同的理解和尊重都在体验过程中得到诉求。
“真正的知识来自于交往”，小组成员会按照创作主题进行分工合作，在合作过程中，团队分享信息和材料并承担共同结果，思维在变化，知识在建构，在思考与动手中随时会有教师和同学们的加入或者交互影响。
不足之处:应有多样化的评价手段,评价是课程的一个重要落脚点，能够很好反映一门课程的品质与学生学习的效果。由于每个学生不同，所表现出来的情感反应也会不同，有的会超出教师的预想，而有的却达不到教师设定的目标，这些是教师预料不到的，因而，教师应时刻以“学生为主体，”以事先设计教学构思为基础，但不受其局限，在整个教学过程中要善于观察学生，了解学生，并能及时对教学环节进行调整，选择最适合学生的教学方式进行教学。只有这样，真正从学生出发为学生量身订做的一节课，才算是真正成功的一节课。评价机制的设立一定要有要求和最后的总结。
通过本节课，发现自己驾驭课堂的能力还是存在很大缺憾。给学生一杯水，老师需要一桶水，对知识层面的东西了解的太少。在以后的工作中，还需要更加努力的学习，不断地提高自身的业务素质和知识水平。
《土与火的艺术》观课有感
仔细观看了王莉老师的《土与火的艺术》这节课,感触颇多.下面我就以下几方面谈谈自己的看法.
亮点一、课程资源准备充分
美术课的课程资源问题是上好美术课的关键问题,没有课程资源,即使想法再好都无从实现.例如《土与火的艺术》这节课,属于“造型﹒表现”课型,是一门手工实践性很强的课型，必须借助一定的物质载体才可能实现，为此，在课前准备好课堂用泥,才能为这节课的有序、有效开展提供基本的保障。
亮点二、学习目标与情境导入设计
这节课主要讲的陶瓷,而陶艺是一门能够很好激发学生创造潜能与想像力的课程。这节课主要围绕以下几个目标来设计和实施，以提升孩子们的创造意识、动手能力和审美能力：
（1）熟悉陶瓷制作的各种材料与工具，感受泥土、水等的特性。
（2）了解陶艺制作的基本技法，综合运用各种成型技巧完成作品，促进双手协调发展。
（3）合作完成一件富有创意的作品。
（4）通过小组合作学习，学会与人沟通与交流，评价与分
（5）通过欣赏、想象、创造，初步掌握陶艺材料特性，提升空间造型表现，提高审美能力与创造，弘扬民族审美个性。
在具体的教学环节，考虑到课时限制、教学安排与教学实施的可操作性等因素，情境导入显得就非常的重要了。 可以根据课时情况，采用合并内容的方式灵活教学。这一阶段教师必须进行恰当的教学演示，设置合理的教学情境。本课以谜语导入,简洁明了,还极大的激发了学生的学习兴趣。
亮点三、在多媒体的辅助下，对瓷器知识讲解透彻，运用准确。 多媒体的运用，让学生更加直观、清晰的通过音乐和画面很好的感受了陶瓷的艺术价值。并尝试多遍不同形式，让学生更好的巩固了解陶瓷，喜欢陶艺。
1、这节课的泥板制作,王莉老师通过授导式教学，明确学习任务，掌握泥板制作的基本方法.最突出的是采用小视频的形式,既提高了学生的学习兴趣,也大大提高了课堂的效率.
2、自由创作部分。设置一定主题，采用小组合作、自主体验、师生合作等多种教学方式，完成具有挑战性的陶艺作品.制陶的真正乐趣和魅力就在于制陶过程，有时花费大量时间和精力完成的作品因为最后重量过大而塌陷，成功与失败总是相伴而行，这种与众不同的体验丰富着学生的情感，同学之间、师生之间，想象与成品之间的风格差异，及对各种不同材质、成型方法、工具表现等不同的理解和尊重都在体验过程中得到诉求。
“真正的知识来自于交往”，小组成员会按照创作主题进行分工合作，在合作过程中，团队分享信息和材料并承担共同结果，思维在变化，知识在建构，在思考与动手中随时会有教师和同学们的加入或者交互影响。
不足之处:应有多样化的评价手段,评价是课程的一个重要落脚点，能够很好反映一门课程的品质与学生学习的效果。由于每个学生不同，所表现出来的情感反应也会不同，有的会超出教师的预想，而有的却达不到教师设定的目标，这些是教师预料不到的，因而，教师应时刻以“学生为主体，”以事先设计教学构思为基础，但不受其局限，在整个教学过程中要善于观察学生，了解学生，并能及时对教学环节进行调整，选择最适合学生的教学方式进行教学。只有这样，真正从学生出发为学生量身订做的一节课，才算是真正成功的一节课。评价机制的设立一定要有要求和最后的总结。
通过本节课，发现自己驾驭课堂的能力还是存在很大缺憾。给学生一杯水，老师需要一桶水，对知识层面的东西了解的太少。在以后的工作中，还需要更加努力的学习，不断地提高自身的业务素质和知识水平。