【摘要】语文课程标准指出：识字是阅读的基础，是一二年级的教学重点。这要求我们在语文教学中能够创设一种民主平等和谐的师生关系，通过多样方式的趣味识字和多种形式的展示生字，让学生学的轻松，教学时结合学生特点，使学生对识字兴趣盎然，拓宽途径，让学生养成留意周围事物，自主学习生字的习惯，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。 【关键词】识字量多 主动识字 趣味识字 快乐识字 多种形式 展示生字 语文课程标准指出：识字是阅读的基础，是一二年级的教学重点。随着新课程改革的实施，低年级的识字量明显增多，在第一学段就要求认出1600字，如何让学生识记生字已经成为我们低年级教学的难点。这要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣。 一、创设氛围，主动识字 要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。只有亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。教师在识字过程中把自己当学生的朋友，当学生的导师，起着引导、诱导、辅导的作用，变换语气，让学生在玩中学，学中玩。让学生在民主的、宽松的学习环境中，在轻松，愉悦地课堂上能够用心思考，有所发现。我们还可以借多媒体或生字卡片把新授的生字变成一个个活生生的字宝宝，告诉学生谁能喊出生字宝宝的名字即该生字读音，生字宝宝就跟谁交朋友，同时播放优美的音乐，这为学生快乐识字打下基础。 二、方式多样，趣味识字 识字的方法老师们都知道，做游戏，猜谜语加一加，减一减……但是怎样把握呢？我们在课堂上不要千遍一律，要根据课文生字的易难度，采用不同方法，多给学生展示的机会。如我在教学《揠苗助长》和《我要的是葫芦》这两篇课文时，先讲故事引出课文，然后让学生自己读文，自学生字，然后告诉我你记住了哪个字？怎么记的？（学生说加一加，形声字猜谜语……），老师就在黑板上板书学生说的字，其他的学生也跟着记了，并且兴趣浓，学生很快就掌握了，我迅速把黑板擦了，出示生字大家读，再把拼音打乱，让学生找一找，说一说，连一连，最后回到课文中去读文，课文也很快就会背了，作业完成的也快。但是在上《北京亮起来了》这篇课文时，我就觉得不好识字，字较难，也不好记，我就采用先借助汉语拼音分形式地读。读准字音，再去掉拼音读。然后采取多种形式读，如比赛读、对读、请小老师教读等，学生兴趣盎然，积极性高，个个争先恐后抢着读，如果大家读累了，就让学生不发出声音，做口型读。读完记牢，我就说字让学生猜我说的是哪一个字？再找学生说字，我来猜，我故意猜错，把机会让给学生，这样说说读读，学生感到很轻松，又玩又学，效果很好。 三、结合特点，快乐识字 《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。识字教学在低年级语文教学中尤为重要。我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。此外还有猜字谜，找朋友、风车转转等游戏，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 四、多种形式，展示生字 低年级学生活泼好动，注意力容易分散。在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力，当你发现学生不愿意读时，就让学生来表演，利用身体部位动一动，老师说字让学生做动作，也可以让学生做动作学生说字，做到课堂上互动，如课文《黄山奇石》，里面的胳膊，抱着，猴子……我就做动作，让学生跟着做，帮助记，并提示，偏旁与字有联系。月字旁跟身体有关系，提手旁跟手有关系……用这样的方式让课堂有互动的环节，学生即记住了生字又表演了动作。课堂上气氛活跃，这样学生学的轻松自如，老师教的也得心应手。 五、拓宽途径，培养能力 结合生活识字。汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。 总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。 （作者单位：江西省南康市第六小学）
【摘要】语文课程标准指出：识字是阅读的基础，是一二年级的教学重点。这要求我们在语文教学中能够创设一种民主平等和谐的师生关系，通过多样方式的趣味识字和多种形式的展示生字，让学生学的轻松，教学时结合学生特点，使学生对识字兴趣盎然，拓宽途径，让学生养成留意周围事物，自主学习生字的习惯，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。 【关键词】识字量多 主动识字 趣味识字 快乐识字 多种形式 展示生字 语文课程标准指出：识字是阅读的基础，是一二年级的教学重点。随着新课程改革的实施，低年级的识字量明显增多，在第一学段就要求认出1600字，如何让学生识记生字已经成为我们低年级教学的难点。这要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣。 一、创设氛围，主动识字 要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。只有亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。教师在识字过程中把自己当学生的朋友，当学生的导师，起着引导、诱导、辅导的作用，变换语气，让学生在玩中学，学中玩。让学生在民主的、宽松的学习环境中，在轻松，愉悦地课堂上能够用心思考，有所发现。我们还可以借多媒体或生字卡片把新授的生字变成一个个活生生的字宝宝，告诉学生谁能喊出生字宝宝的名字即该生字读音，生字宝宝就跟谁交朋友，同时播放优美的音乐，这为学生快乐识字打下基础。 二、方式多样，趣味识字 识字的方法老师们都知道，做游戏，猜谜语加一加，减一减……但是怎样把握呢？我们在课堂上不要千遍一律，要根据课文生字的易难度，采用不同方法，多给学生展示的机会。如我在教学《揠苗助长》和《我要的是葫芦》这两篇课文时，先讲故事引出课文，然后让学生自己读文，自学生字，然后告诉我你记住了哪个字？怎么记的？（学生说加一加，形声字猜谜语……），老师就在黑板上板书学生说的字，其他的学生也跟着记了，并且兴趣浓，学生很快就掌握了，我迅速把黑板擦了，出示生字大家读，再把拼音打乱，让学生找一找，说一说，连一连，最后回到课文中去读文，课文也很快就会背了，作业完成的也快。但是在上《北京亮起来了》这篇课文时，我就觉得不好识字，字较难，也不好记，我就采用先借助汉语拼音分形式地读。读准字音，再去掉拼音读。然后采取多种形式读，如比赛读、对读、请小老师教读等，学生兴趣盎然，积极性高，个个争先恐后抢着读，如果大家读累了，就让学生不发出声音，做口型读。读完记牢，我就说字让学生猜我说的是哪一个字？再找学生说字，我来猜，我故意猜错，把机会让给学生，这样说说读读，学生感到很轻松，又玩又学，效果很好。 三、结合特点，快乐识字 《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。识字教学在低年级语文教学中尤为重要。我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。此外还有猜字谜，找朋友、风车转转等游戏，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 四、多种形式，展示生字 低年级学生活泼好动，注意力容易分散。在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力，当你发现学生不愿意读时，就让学生来表演，利用身体部位动一动，老师说字让学生做动作，也可以让学生做动作学生说字，做到课堂上互动，如课文《黄山奇石》，里面的胳膊，抱着，猴子……我就做动作，让学生跟着做，帮助记，并提示，偏旁与字有联系。月字旁跟身体有关系，提手旁跟手有关系……用这样的方式让课堂有互动的环节，学生即记住了生字又表演了动作。课堂上气氛活跃，这样学生学的轻松自如，老师教的也得心应手。 五、拓宽途径，培养能力 结合生活识字。汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。 总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。 （作者单位：江西省南康市第六小学）