课 题 教 学 目 的 教学重点 教学难点 教学用具
巴东三峡
教 时 2 课时
时 间
1、学习作者抓住特征写景，根据各个景物的特点而采用的不同的写作方法。 2 理解文中所引的诗、谚语和典故在文中所起的作用。
3、激发学生热爱祖国山河的情感。
学习作者抓住特征写景，根据各个景物的特点而采用的不同的写作方法 学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的写作方法 多媒体
教 学 设 计
思 路
备
注
一组织教学 二复习提问：1、检测字词和作者。 2、回顾作者的游踪 三讲授新课： 1、 展示西陵峡图片，学生阅读 3---6 自然段，完成上节课 布置的表格中关于西陵峡的内容。 景物 特点 诗、谚、 典故 西 陵 峡 崆岭峡 黄猫峡 灯影峡 紧张 很轻松 很悠闲 极为可 怕 米仓峡 巫峡 瞿塘峡 有情趣 凄凉 感觉
教 学 设 计 思 路
备
注
明确：黄猫峡特点是山高不险，水急不狭。 灯影峡特点是江北山险无味，江南的山玲珑可爱。 作者的即景诗句：黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花。 作用：用“江南味” “垂杨” “花”形象生动的描绘出黄陵庙 一带山水景色之美。 崆岭峡特点是险峻可怕。 引用的谚语：青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关。 作用：表现崆岭滩的险恶可怕。 比喻： “两旁的山，像刀剑削成似的，横在江中，成一个极 曲折极窄的门” ，生动形象的写出了两旁山的峻峭。 米仓峡特点是水不急，山却更高峻。 引用的诗句：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 作用：突出赞赏诗中“赴”字之妙，从而进一步表现了沿江两岸 如群马奔驰的山势。 2、 引导学生按照学习西陵峡的方法分析巫峡和瞿塘峡， 完成表格。 明确： （1）巫峡特点是最奇险最美丽。 排比、反复： “江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险 在多滩”生动形象地突出江水的险，抓住江水“窄、急、曲折、 多滩”的特点。 拟人： “一层一层的，你围着我，我围着你，你咬着我，我 咬着你”生动的写出巫峡山的高峻。 用鸟 “拼命地飞， 总觉得它不容易飞过那高高的峰顶” ， 烘托山峰的高峻。 比喻： “只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的 ”生 动形象地写出了巫山云雾的变幻多姿
教 学 设 计 思 路
（2）瞿塘峡特点是山势稍低平，水势仍险急。 记叙两岸的人文景观，丰富了三峡的文化内涵。 （3） 展示三峡美景，学生有感情地选读自己喜欢的文字。 3、讨论作者写自己的心理对描写三峡景色有什么作用。 明确：由开始的 “赞叹” “恐怖” ，到后来的惊惧紧张 与轻松舒畅并 存，到最后的“脱去危险”的愉快，反衬出三峡的险恶。 三 课堂小结：
总结归纳本文的写作特色。 （1）本篇游记是以作者船行游踪为线索，依次记叙、描写景物，次序 井然。 （2）抓住景物特色，有详有略。 （3）本文采用多种手法描写景物，生动形象。 （4） 文中恰当地引用古诗、 谚语及自己的即景诗句， 收画龙点睛之效， 言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵和韵味。 四布置作业： 1、 你想尝试当一回导游吗？赶快行动吧！ 提示：根据课文内容，结合自己课外收集的相关资料，任选三 峡中的一段，进行解说。 2、 预习第二课，查找有关周庄的图片和资料。
备
注
板书设计
巴东三峡
（1）以作者船行游踪为线索，依次记叙、描写景物，次序井然。 （2）抓住景物特色，有详有略。 （3）本文采用多种手法描写景物，生动形象。 （4）文中恰当地引用古诗、谚语及自己的即景诗句，收画龙点睛之效，
回顾与反思
课 题 教 学 目 的 教学重点 教学难点 教学用具
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教 时 2 课时
时 间
1、学习作者抓住特征写景，根据各个景物的特点而采用的不同的写作方法。 2 理解文中所引的诗、谚语和典故在文中所起的作用。
3、激发学生热爱祖国山河的情感。
学习作者抓住特征写景，根据各个景物的特点而采用的不同的写作方法 学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的写作方法 多媒体
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一组织教学 二复习提问：1、检测字词和作者。 2、回顾作者的游踪 三讲授新课： 1、 展示西陵峡图片，学生阅读 3---6 自然段，完成上节课 布置的表格中关于西陵峡的内容。 景物 特点 诗、谚、 典故 西 陵 峡 崆岭峡 黄猫峡 灯影峡 紧张 很轻松 很悠闲 极为可 怕 米仓峡 巫峡 瞿塘峡 有情趣 凄凉 感觉
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明确：黄猫峡特点是山高不险，水急不狭。 灯影峡特点是江北山险无味，江南的山玲珑可爱。 作者的即景诗句：黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花。 作用：用“江南味” “垂杨” “花”形象生动的描绘出黄陵庙 一带山水景色之美。 崆岭峡特点是险峻可怕。 引用的谚语：青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关。 作用：表现崆岭滩的险恶可怕。 比喻： “两旁的山，像刀剑削成似的，横在江中，成一个极 曲折极窄的门” ，生动形象的写出了两旁山的峻峭。 米仓峡特点是水不急，山却更高峻。 引用的诗句：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 作用：突出赞赏诗中“赴”字之妙，从而进一步表现了沿江两岸 如群马奔驰的山势。 2、 引导学生按照学习西陵峡的方法分析巫峡和瞿塘峡， 完成表格。 明确： （1）巫峡特点是最奇险最美丽。 排比、反复： “江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险 在多滩”生动形象地突出江水的险，抓住江水“窄、急、曲折、 多滩”的特点。 拟人： “一层一层的，你围着我，我围着你，你咬着我，我 咬着你”生动的写出巫峡山的高峻。 用鸟 “拼命地飞， 总觉得它不容易飞过那高高的峰顶” ， 烘托山峰的高峻。 比喻： “只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的 ”生 动形象地写出了巫山云雾的变幻多姿
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（2）瞿塘峡特点是山势稍低平，水势仍险急。 记叙两岸的人文景观，丰富了三峡的文化内涵。 （3） 展示三峡美景，学生有感情地选读自己喜欢的文字。 3、讨论作者写自己的心理对描写三峡景色有什么作用。 明确：由开始的 “赞叹” “恐怖” ，到后来的惊惧紧张 与轻松舒畅并 存，到最后的“脱去危险”的愉快，反衬出三峡的险恶。 三 课堂小结：
总结归纳本文的写作特色。 （1）本篇游记是以作者船行游踪为线索，依次记叙、描写景物，次序 井然。 （2）抓住景物特色，有详有略。 （3）本文采用多种手法描写景物，生动形象。 （4） 文中恰当地引用古诗、 谚语及自己的即景诗句， 收画龙点睛之效， 言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵和韵味。 四布置作业： 1、 你想尝试当一回导游吗？赶快行动吧！ 提示：根据课文内容，结合自己课外收集的相关资料，任选三 峡中的一段，进行解说。 2、 预习第二课，查找有关周庄的图片和资料。
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（1）以作者船行游踪为线索，依次记叙、描写景物，次序井然。 （2）抓住景物特色，有详有略。 （3）本文采用多种手法描写景物，生动形象。 （4）文中恰当地引用古诗、谚语及自己的即景诗句，收画龙点睛之效，
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