学讲计划是凸显学生课堂主体，有效贯彻落实课改基本理念的有效模式之一，也是高效课堂顺利实现的关键。所以，在课程改革下，我们要有意识地将学讲计划应用到实际教学活动之中，组织学生通过“自主先学—质疑交流—检测反馈”三个环节进行主动学习，这样的过程不仅能够锻炼学生的自主学习能力，强化学生对相关知识点的理解，而且，也有助于高效数学课堂的顺利实现。因此，本文就以学讲计划在《二次函数y=ax2 bx c的图象和性质》中的应用为例进行论述，，以帮助学生养成良好的学习习惯。
一、自主先学
为了确保该环节的效率最大化，在自主先学之前，我首先引导学生明确本节课的学习目标，即：学会用描点法画出函数图象，掌握图象的特征等，之后，组织学生结合教材内容进行自主学习，并自主选择特殊函数进行图象的描述，即：y=2x2 x 1；y=x2 x-1；y=-x2 x 1等函数进行自主先学，并自主思考函数图象的特点。
二、质疑交流
在自主先学结束之后，组织学生对自己观察函数图象的特点之后产生的疑问进行质疑交流。比如，有学生提出：二次函数的图象开口方向与a的值有关？a>0时，函数图象开口向上，a0时，抛物线交y轴正半轴；x=-b/2a是对称轴；b2-4ac>0说明与函数图象与x轴有两个交点。等等。总之，在这个质疑交流的过程中，我们要鼓励学生进行独立思考，要鼓励每个学生发表自己的观点，这样不仅能够引导学生在独立思考问题、解决问题中找到学习的乐趣，同时，也能加深学生的印象，提高学习效率。
三、检测反馈
在学生了解基本的知识之后，我们引导学生对相关的练习题进行练习，组织学生自主完成下面的几道具有代表性的习题。如：
1.一辆汽车的行驶距离s（单位：m）与行驶时间t（单位：s）的函数关系式是s=9t 1/2t2，经12s汽车行驶了多远？行驶380m需要多少时间？
2.分别在同一个直角坐标系中，描绘出下面几个函数，并写出顶点坐标和对称轴。
y=x2 x 3；y=-3x2 12x-3；y=x2 2x 1
……
组织学生对上述的练习题进行思考，并从中发现问题进行重新思考。最后，我针对上述环节中存在的问题进行讲解和交流，以充分发挥学生的主动性，使课堂在教师有效的讲解和点拨中确保课程效率最大化实现。当然，我们还要对整个应用过程进行反思，思考各个环节的情况以及学生的参与度等，同时，在发现问题的过程中明确自己的改进方向，以确保学讲计划能够顺利开展。
通过整个学讲计划的过程可以看出，学生是整个课堂的主体，也是学生健全发展的保障。所以，作为一线数学教师的我们要更新教育教学观念，要做好师生地位的转化，进而充分发挥学生的主体性，使学生在自主学习、自主探究、自主练习的课堂中养成良好的学习习惯，以促使学生获得更大的发展空间，同时，也确保高效数学课堂的顺利实现。
参考文献：
朱鹏飞.初中数学“学讲计划”中教师角色定位研究[J].数理化学习，2015（02）.
学讲计划是凸显学生课堂主体，有效贯彻落实课改基本理念的有效模式之一，也是高效课堂顺利实现的关键。所以，在课程改革下，我们要有意识地将学讲计划应用到实际教学活动之中，组织学生通过“自主先学—质疑交流—检测反馈”三个环节进行主动学习，这样的过程不仅能够锻炼学生的自主学习能力，强化学生对相关知识点的理解，而且，也有助于高效数学课堂的顺利实现。因此，本文就以学讲计划在《二次函数y=ax2 bx c的图象和性质》中的应用为例进行论述，，以帮助学生养成良好的学习习惯。
一、自主先学
为了确保该环节的效率最大化，在自主先学之前，我首先引导学生明确本节课的学习目标，即：学会用描点法画出函数图象，掌握图象的特征等，之后，组织学生结合教材内容进行自主学习，并自主选择特殊函数进行图象的描述，即：y=2x2 x 1；y=x2 x-1；y=-x2 x 1等函数进行自主先学，并自主思考函数图象的特点。
二、质疑交流
在自主先学结束之后，组织学生对自己观察函数图象的特点之后产生的疑问进行质疑交流。比如，有学生提出：二次函数的图象开口方向与a的值有关？a>0时，函数图象开口向上，a0时，抛物线交y轴正半轴；x=-b/2a是对称轴；b2-4ac>0说明与函数图象与x轴有两个交点。等等。总之，在这个质疑交流的过程中，我们要鼓励学生进行独立思考，要鼓励每个学生发表自己的观点，这样不仅能够引导学生在独立思考问题、解决问题中找到学习的乐趣，同时，也能加深学生的印象，提高学习效率。
三、检测反馈
在学生了解基本的知识之后，我们引导学生对相关的练习题进行练习，组织学生自主完成下面的几道具有代表性的习题。如：
1.一辆汽车的行驶距离s（单位：m）与行驶时间t（单位：s）的函数关系式是s=9t 1/2t2，经12s汽车行驶了多远？行驶380m需要多少时间？
2.分别在同一个直角坐标系中，描绘出下面几个函数，并写出顶点坐标和对称轴。
y=x2 x 3；y=-3x2 12x-3；y=x2 2x 1
……
组织学生对上述的练习题进行思考，并从中发现问题进行重新思考。最后，我针对上述环节中存在的问题进行讲解和交流，以充分发挥学生的主动性，使课堂在教师有效的讲解和点拨中确保课程效率最大化实现。当然，我们还要对整个应用过程进行反思，思考各个环节的情况以及学生的参与度等，同时，在发现问题的过程中明确自己的改进方向，以确保学讲计划能够顺利开展。
通过整个学讲计划的过程可以看出，学生是整个课堂的主体，也是学生健全发展的保障。所以，作为一线数学教师的我们要更新教育教学观念，要做好师生地位的转化，进而充分发挥学生的主体性，使学生在自主学习、自主探究、自主练习的课堂中养成良好的学习习惯，以促使学生获得更大的发展空间，同时，也确保高效数学课堂的顺利实现。
参考文献：
朱鹏飞.初中数学“学讲计划”中教师角色定位研究[J].数理化学习，2015（02）.