第一单元
科学在我们身边
单元结构：本单元包括《科学在我们身边》、《玩具里的科学》、《我们周围的动植物》三课。
单元内容分析：《科学在我们身边》主要是让学生初步观察生活中的事物，从自己的身边感受到科学。《玩具里的科学》主要是让学生用感官判断玩具的特点，启发学生大胆提出问题，看谁提出的问题多；《我们周围的动植物》主要是让学生认识周围常见的动植物，引导学生从“是什么”、“为什么”、“怎么样”等方面提出问题并进行猜想，并初步了解分类的有关知识。
单元教学目标：
科学知识：
1、能说出周围常见植物的名称。
2、养成爱护花草树木的习惯。
3、知道生活中常见动物的名称。
4、能用感官判断物体的大小、轻重、形状、颜色、冷热等特征。
科学探究：
1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。
2、能对所提出的问题进行比较和评价。
3、能运用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解
释。
情感态度价值观：
1、想知道、爱提问、学会大胆想象 。
2、珍爱生命。
教学重点：能从玩和观察中让学生尝试从“是什么”、“为什么会这样”等到方面提出问题；培养学生交流和表达的能力。
课时安排：本单元一共五课，每课均安排一课时。
附：本册教材的编排特点
1、本册教材是围绕“走近科学”、“亲历科学”、“自主探究”这三个专题内容进行编排的，每一个单元，每一课也是按照这个思路编排的。
2、每一课的结构基本上都分四个模块：“活动准备”、“活动过程”、“自由活动”、“拓展活动”
1、科学在我们身边
原稿提供：海阳市行村镇第一小学 吕先明
教学目标：
1、科学知识：让学生经历提出问题、研究问题、解答问题的过程
2、能力（科学探究）：学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学、我们的生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。
3、情感态度价值观：认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想象与未来科技有关的内容；关心日常生活中的科技新产品、新事物。
教学重点：
1、知道身边处处有科学，我们的生活离不开科学。
2、能够提出问题、研究问题、解答问题。
学具准备：每人带一个矿泉水瓶、方形的小木块、两根比较粗的塑料吸管等；
教具准备：每小组一根蜡烛、打火机、纯净水、相关课件
教学方法：讨论、游戏、实验等
教学过程：
一、复习导入：
1、展示自己制作的乐器。
2、生活中哪些方面用到了用声音来判断人和物品？
小结：生活中处处有科学，科学就在我们身边。这节课我们学习“科学在我们身边”（板书课题）
二、教学新课
活动一：
1、同学们根据课本的提示，说一说生活中哪些方面有科学？先同桌说一说，然后我们再交流。
2、集体交流（老师适时地进行评价）。
活动二：
（一）我们来做一个小实验室：同桌之间相互做。规则是端坐在凳子上，双脚往前放一介同学把手放到另一个同学的额头前不让他的身子向前倾，试一试，能站起来吗？
1、分组实验：按照实验要求，学生充分实验。教师在巡视指导中和进行实验的同学交流实验的感觉和体会。
2、分组实验中有的做得不成功，可能是摁得没有力所致，教师最多两名这样的学生到讲台，由教师摁着他做这个实验
小结：这个游戏含有一定的科学道理。至于究竟怎么回事，在以后的学习中我们会解决这些问题。
（二）“吹蜡烛”实验
（教师把蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块，分发给各个小组，让学生隔着这些形状不同的物体吹蜡烛）
问1、会把蜡烛吹灭吗？同学们先猜想一下，然后进行实验，验证臫的想法。并想一想其中的道理。
2、分组实验：小组合作进行实验，教师巡视学生的实验情况，指导学生进行实验，并作好实验记录。同时启发学生把身边的物体作为实验材料，逐一进行实验。
汇报交流：每个小组一名学生汇报自己小组的发现。
问2：为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛？
问3、为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛？
教师引导学生从物体的形状上寻找答案，并鼓励学生课下找更多的实验材料进行研究。
（三）“吸饮料”实验
1、教师把纯净水分给每个小组，让每个小组的同学按照课本中的提示进行实验，教师巡视指导。
2、交流自己在实验过程中的结果和猜测。
3、教师小结：
同学们，刚才我们做这三个实验的过程就是科学研究的过程：猜测――验证――结论。我们可以用这种方法来研究许多问题。
活动三：
1、仔细观察课本中的插图，和同桌说一说自己对这些方面的认识。
（学生集体交流，师进行评价）
2、谁能说一说自己家中运用了哪方面的科学？
（指名4人交流，师生集体评价）
3、小结：科学就在我们身边，我们身边处处有科学，只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。
自由活动：
1、 讲一个关于“生物技术——克隆技术”方面的设想。如：能结西瓜、黄瓜、桃子的植物；又能在空中飞行、又能在水中航行、又能在陆地上行驶的交通工具；能够变大变小又能隐形的新人类等等
2、同学们根据自己的设想画一幅科学幻想画吧
（学生画画，教师巡视指导，对学生的想法给予充分的肯定）。
3、展示作品（指名3人谈自己的想法）
指导学生完成课堂评价
拓展活动（实践性作业）
以“身边的科学”为主题进行一次调查活动。学习写一个调查报告。这是老师给你的调查报告的样子，你可以参照着完成它。（印发）
“身边的科学”调查报告
时间：年 月 日
调查人：
调查地点：我的家
调查的方式：询问父母、查资料等
调查内容：我的家中哪些方面用到了科学
结论：我家中的各种电器用到了电子科学······我的家中日常生活都用到了科学。
2、玩具里的科学
教学目标：
1、知识目标（科学知识）：了解各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。
2、能力目标 (科学探究）：会用感官感知玩具的外形特征。通过改造或设计新玩具，培养学生的创新意识。
3、情感态度价值观：激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩具的乐趣。
教学重点：知道玩具有形状、大小、颜色、性能等方面的不同特征。
教具准备：学生每人准备一两件玩。
教学方法：游戏、讨论。
教学过程：
导入
同学们，请读一下“科学在我们身边”。（读得很好）同学们，风云雷电、斗转星移、大自然的奥秘就是我们要学习的科学。从今天开始，我们就要学习、探究科学中的奥秘。
请同学们把自己带的玩具放到课桌上，玩一玩，看一看哪位同学会玩玩具，哪位同学能发现玩具中的奥秘！
（板书课题：玩具里的科学）
新授
活动之一：玩玩具
1、提出要求：
同学们玩自己带来的玩具，也可以与同学们交换玩，还可以以小组为单位玩。
在玩的过程中，一是要注意观察这些玩具有什么特点：比如这个玩具是什么颜色的、什么形状的、能做什么等等；二是要想一想怎样玩更有意思。三是发现好的玩法，要和同学交流。比比看，谁得收获大？
2、自由活动，师巡视参与指导。
（让在20分钟的时间内学生玩玩具，发现问题、提出问题。）
3、集体交流
1、同学们玩得太好了！谁来向大家介绍说说自己玩的玩具有什么特点？（让6名学生交流）
2、谁想到了更好的玩法？（让3名学生交流）
活动二、
1、同学们了解了很多玩具的特点！老师想问一下：刚才在玩玩具和听其他同学介绍玩具时，你没什么发现或想到什么问题吗？谁能说一下？ （引导学生从是什么和为什么的角度提出问题，学生提出的问题有些可以当场让其他学生解答）。
小结：同学们真爱动脑筋，提出了这么多的问题！虽然有些问题，现在你还不知道答案，但老师相信，只要同学生在今后的学习中，多动脑，多实践，多探究，一定都能得到解决。现在老师想问一下：你有没有觉着你的玩具玩起来不太如意？你不想改一下吗？你不想自己设计一个玩具吗？（进入活动三）
活动三：
1、学生分组合作， 交流自己改进玩具的设想，或者画出设计图；
2、展示作品
每个小组展示自己的作品，或者交流自己小组的设想。师生共同评价。
3、小结：
1、同学们的设计和设想都很有创意，最好在课后能想办法完成它的制作。
现在我们一起来评评，在这节课谁提出的问题、谁的设计或者设想最好、最有创意。
2、看课本中的评价表，你能对自己的表现评价一下吗？请填写这个评价表，并向同学们说说自己这样评价的理由。（三名学生交流）
拓展活动
今天上的是第一节科学课，同学们在玩玩具中，有了不少收获，不过我们的研究才刚刚开始，课下同学们可以亲手制作玩具玩一玩，下节课我们再来交流自己感受！
3、我们周围的动植物
教学目标
1、科学知识：知道生活中常见动植物的名称，初步感知动植物的形态、种类是纷繁多样的。
2、能力目标（科学探究）：能用各种感官感知动植物的外部特征，并用语言或图画等方式描述所观察的动植物的形态特征。
3、情感态度价值观：在对动植物的观察活动中，体验合作的愉快，意识到人与自然要和谐相处。
教学重点：知道周围常见动植物的名称，学会简单的分类方法；
学具准备：提前一天让学生对狗、猫、鸡、猪、羊、蚂蚁等动物以及杨树、柳树、月季、冬青、植物进行观察，并做好观察记录，或者通过多种途径查阅这些动植物的有关资料、图片，以便在课堂进行交流。
教具准备：
一盆较大的月季花或者其它一些常见的蔬菜
教学方法：观察、讨论、谈话
教学过程：
一、导入
1、展示评价自己制作的玩具。
2、同学们，我们周围有很多动物和植物，谁能说一说通过课前观察，你们有什么发现？（学生交流，教师适时地进行评价）
二、新授
活动一：观察研究动植物
1、看一下图，他们是怎么观察的？（学生看书后，简单进行交流，师小结：用手摸、用尺子量等）
2、这些方法都很好。下面我们分开组，用这些方法观察直接观察教师给他们准备的月季花、蔬菜等。观察时要注意爱护它们。不要损伤它们，还要注意安全。比一比看哪一组观察的最仔细，发现最多。
3、小组活动，学生汇报交流。
4、同学们观察得真仔细。你们还知道哪些动植物？让我们互相交流一下。
（让学生交流观察的结果，能说出它们的一些特征即可，不必深究。）
活动二：给动植物分类
1、谈话：认识了这么多的动植物，我们按照课本中提示的标准把这些动植物分一分类好吗？
2、学生分类活动。
教师投影：“直根”、“须根”并讲解有关的代表植物。（这样的根叫“须根”，有这种根的代表植物有：葱、韭、小麦、水稻、玉米等；这样的根叫“直根”。有这种根的代表植物有：各种豆类、各种树木、花生等。
按天上飞的、水中游的、地上跑的给动物分类
天上飞的：燕子、麻雀、喜鹊、蝴蝶、苍蝇等；
水中游的：金鱼虾、蝌蚪、章鱼、鲸鱼等；
地上跑的：猪、狗、鸡、蚂蚁、蛇、牛等。
3、结合分类，让学生阅读交流资料卡中的内容，想一想生活中哪些方用到了分类？（师评价）
自由活动：
1、和校园里动植物交朋友，在以后的日子里要注意认真地观察它们。
2、提出问题
关于动物、植物你们有什么问题？（生提问的问题可由其他同学或者教师解答，也可让学生课后探究）
三、课堂评价
同学们，说一说，这节课表现如何？对自己满意吗？（完成评价表）
四、拓展活动、总结
这节课同学们表现得都很好，讨论热烈。以后要坚持认真地观察自己交的动植物朋友，做好观察记录。
板书设计：
我们周围的动植物
观察方法：用眼看、用手摸、用鼻子闻、用尺子量
分类：按照一定的标准 须根 直根
第二单元 我们怎么知道
一、本单元地位：
学生生活在五光十色、精彩纷呈的世界中。在这个世界里，充满了形形色色令人惊奇、迷惘、感叹的现象。“怎样认识物体”、“不倒翁为什么不同”、“怎样知道水温的高低和液体的多少”等问题时常出现在学生头脑中。本单元旨在引导他们学会科学探究问题的方法，并尝试利用这些方法去研究问题、解决问题。如何引领学生走进这块神奇的土地，认识身边的物体，解释观察到现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的方法与步骤。
二、本单元目标：
（一）科学探究
1、能通过对身边事物的观察，提出自己能够研究的问题。
2、知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。
3、能运用自己的感官、简单的工具收集与问题有关的证据，并能对收集到的证据进行初步的分析，提出合理的解释。
4、意识到使用工具比感官更有效。
5、能够利用“解暗箱信的方法探究问题。
（二）科学知识
1、能用感官判断物体的特征，如大小、轻重、形状、颜色、冷热等，并加以描述。
2、能根据特征对物体进行简单分类或排序。
3、知道温度是表示物体的冷热程度，知道温度及液体体积的单位，会使用温度计、量筒测量物体的温度和液体的体积。
4、探究不倒翁不倒的秘密，知道上轻下重的物体不容易倒。
（三）情感态度与价值观
1、想知道，爱提问，敢于大胆想象。
2、愿意合作与交流。
3、乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
三、本单元课题编排特点：
本单元由《怎样认识物体》、《给文具分类》、《哪杯水热》、《水温的变化》、《哪杯水多》、《有趣的不倒翁》六个课题组成，主要是利用科学学习中常用的科学方法，认识身边常见物体的特征。
本单元的科学探究活动是从利用感官认识物体入手的。“怎样认识物体”一课用“它们各有什么特点？怎么辨认它们”为科学探究主题，让学生自主地经历一个“用感官认物体”的科学探究历程、意识到用感官认识事物的基础性和重要性。“给文具分类”一课以给文具分类为切入点，使学生认识什么是分类及分类的方法，认识到分类要有一定的标准。“哪杯水热”一课，学生由自主经历使用温度计科学、精确测量的科学探究过程，意识到利用工具比感官认识物体更准确；“水温的变化”一课主要通过“猜想——验证——获得结论”的基本思路对水温的变化进行预测和测量，收集与问题有关的证据，并对收集到的证据进行初步的分析，提出合理的解释。“哪杯水多”一课通过多种探究方法的比较，让学生认识到运用量筒测量比运用感官观察更准确；“有趣的不倒翁”一课以“不倒翁为什么不倒”为探究主题，让学生经独立国个选用“解暗箱”进行科学探究的历程，意识到事物内部探究事物的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。。
四、本单元每课的结构：
1、《怎样认识物体》一课活动内容是按照“利用眼、耳、鼻、舌等器官辨认物体——利用感官辨认物化的相同与不同”的思路来编写的。
2、《给文具分类》一课活动内容是按照“调查、交流分类现象——给身边的文具的分类——了解生活中分类现象及意义”的思路来编写的。
3、《哪杯水热》一课活动内容是按照“借助感官判断水的冷热——认识温度计及使用方法——用温度计测量物体的温度”的思路来编写的。
4、《水温的变化》一课活动内容是按照“猜测水温的变化规律——实验、测量、绘制统计图”的思路来编写的。
5、《哪杯水多》一课活动内容是按照“借助感官判断水的多少——认识量筒及使用方法——估测并测量液体的体积”的思路来编写的。
6、《有趣的不倒翁》一课活动内容是按照“玩不倒翁——猜想不倒翁的秘密——拆解不倒翁，提示秘密——生活中不倒翁不倒原理的应用”的思路来编写的。
时间安排
本单元除第七课用两课时外，其它每课均用一个课时完成。
4、怎样认识物体
教学目标
1知识与技能：
能用感官认识物体，培养观察能力；
能从身边常见的物体中发现问题，提出问题；
能通过物体的特征辨认物体，认识各种感官的作用。
2、过程与方法：通过感知各种物体初步体验探究活动的过程。
3、情感态度与价值观：
1）通过交流体验合作学习的乐趣；
2）知道一些延伸感官的仪器，并通过查阅有关资料意识到科学技术可以改进人们的工作和生活。
教学重点
认识各种感官的作用。
教具准备
玻璃杯8个、玻璃棒、白糖、盐、白醋、水、雪碧、酒、黑色的袋子、较大一点的梨。 学具准备
各种小水果、石块、各种小球、橡皮泥、各种小文具等
教学方法
谈话讨论法、游戏法
教学过程
一、导入新课：教师手提装有梨的黑色袋子问：
1、你知道这里面装的是什么吗？
2、你想知道这里面装的是什么吗？
这节课我们就一起来研究“它是什么”（板书课题），学生齐读课题。
二、探究活动：
1、同学们思考一下：你想用什么方法知道我这个袋子里装的是什么。（让7——8学生名回答，根据学生的回答教师板书以下相关内容：看、听、闻、尝、摸）
2、问：你用什么看？用什么听？用什么闻？用什么尝？用什么摸？（让6名学生回答，根据学生的回答教师板书以下相关内容：眼、耳、鼻、口—舌、手）师总结：同学们刚才说的这一些都是我们身体上的感觉器官（板书：感觉器官）
3、问：你能用你的感觉器官找出你所带的物品的特点吗？找出来后试着说给同桌听一听。
4、谁能向全班同学说一说你所带的物品的特点，并说说自己是用什么感觉器官认识到的（让三名同学交流，每名学生交流后接问）？它的这种特点你还能用哪种感觉器官认识到？
5、分六个小组观察同学们的学具，然后讨论一下，用我们的感觉器官分别可以认识到物体的哪些特点。
（6名学生交流。根据学生的回答教师板书以下相关内容：眼—看颜色、形状、大小；耳—听声音；舌—尝味道；手—摸形状、大小、软硬、冷热、干湿；鼻—闻气味）小结：我们的感觉器官真的是不简单，有这么大的作用，能做这么多的事情，我们要好好地保护我们的感觉器官，更要好好地利用它们来认识更多的物体。
6、现在你想用什么样的方法来辨认我袋子里东西？4——5名学生交流）师让4——5名不同方法的学生分别试一试后，拿出袋子里的梨展示给同学们看：谁猜对了？，请同学们鼓掌庆贺！
7、教师这有四杯液体：盐水、白糖水、酒、白醋，但老师把它们弄混了，不知道谁是谁了，你有什么办法帮老师把它们区别开来吗？各个小组讨论一下，想好了办法告诉老师。（让3名学生交流办法，并演示给全班同学看；学生演示时，教师提示“闻”和“尝”时应注意的问题：在闻的时候不要直接把鼻子凑近物体，而是要用手扇过气味来闻；用舌头尝的时候，要用筷子或别的小棒蘸取少量的物品进行品尝，但在用闻和尝的方法时，千万要慎重，因为有些有毒的物体是不能直接闻和尝的）。你也是这样想的吗？
8、同学们，刚才我们区别这些液体的时候是用什么样的方法？（引导学生总结出：认识物体时要采用一看二闻三尝的办法，投影：一看二闻三尝）
三、自由活动
1同学们喜欢做游戏吗？下面我们分三个组，每组8个人，做几个小游戏。请同学们听好游戏规则，然后你喜欢哪个游戏就到哪个组做。
1）用学过的分辨物体的方法给下面的四杯液体贴上标签：水、雪碧、白糖水、白醋；
2）用学过的分辨物体的方法给下面的四杯液体贴上标签：白糖水、白醋、盐水、酒；
3）把自己带的学具放到老师的袋子里用手摸，看谁的手辨认物体准确。
2、把你们小组的结果告诉同学们好吗？
3、刚才同学们做游戏很投入，合作得也非常好，你能对自己的表现评价一下吗？请填写课本中的评价表，并向同学们说说自己这样评价的理由。（三名学生交流）
四、拓展延伸
同学们能够公正地评价自己。请看大屏幕：你知道这些仪器的名字吗？它们有什么用途？老师先和你说一下它们的名字，你在这里面选择一两个课后查查有关的资料，把它们的用途说给其他同学听一听好吗？
板书设计
它 是 什 么
感 眼：看—形状、大小、颜色、多少
觉 耳：听—声音
器 舌：尝—味道
官 手：摸—形状、大小、冷热、干湿
鼻：闻—气味
5、给文具分类
教学目标
1知识与技能：
能用不同标准对文具进行分类。
能把探究过程中学得的分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。
2、过程与方法：
知道给事物分类要依据一定的标准。
3、情感态度与价值观：
1）愿意合作与交流；
2）乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
教学重点
掌握文具的分类方法。
教具准备
烧杯、玻璃棒、酒精等材料
学具准备
杯子、筷子、橡皮、石块、橡皮泥、各种各样的球、水果、牛奶、各种饮料等。
教学方法
谈话讨论法、游戏法
教学过程
一、谈话导入
师：课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。
（学生交流调查情况）
师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？
生：想！
（板书课题：给文具分类）
二、探究活动
1、自由分类
师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。 （学生动手分类，教师巡回指导）
2、汇报交流
师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？
生：我们先把笔放在一起，修正液和橡皮放在一起，三角尺和直尺放在一起，铅笔刀放在一起。
师：你们这是根据什么分的？
为什么这样分？
还有哪些分法？
3、方法梳理
师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？
分出的结果一样吗？
每一种分法的结果不一样，为什么？
那你认为分类时首先应该做什么？
先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。
（板书：确定标准）
4．总结提升
师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？
三、科学与生活
师：生活中，还有哪些地方用到分类？
这样有什么好处吗？
四、拓展活动
师：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？
小结：我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？课后去再去调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？
6、哪杯水更热
教学目标
1、知识目标：认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。
2、科学探究（能力）：通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行测量观察，采集数据。
3、情感态度价值观：通过测量活动体验合作学习的乐趣。通过认识各种温度计意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。
教学重点
能使正确用温度计测量物体的温度，记录并整理数据
教具准备
准备好分组实验用的温度计、杯子、筷子（玻璃棒）、扇子、钟表、热水、各种温度计等
教学方法
实验、讨论、讲授等
教学时间：
两课时
第一课时
提问导入：
谁能说说我们的感官的作用？（指名2人回答）这节课我们比一比感官和科学仪器谁能更准备地知道哪杯水更热：板书课题：6、哪杯水更热
新授
一、教师出示一杯热水、一杯温水、一杯凉水问：1、 “哪杯水热？”2、你用什么办法知道？
（指名学生交流方法并演示，师总结：用手摸，可以感觉出哪杯水热，用眼也可以看出哪杯水热，手和眼都是我们的感觉器官，所以我们可以用感官判断出哪杯水更热）。
二、刚才的这杯热水热到什么程度？，我们用什么方法来描述它？请同学们看课本中的资料卡，先听老师读一遍，再自己读几遍，把内容记下来。
（师范读资料卡中的内容，学生自读）
提问：1、什么是温度？2、摄氏温度计的单位是什么？（生答，师板书：温度、摄氏温度计、摄氏度、℃）
每组发一支温度计，指导学生认识温度计：液泡、液柱、刻度、标识（℃）
三、用温度计测量一下水的温度吧。
1、让6名学生结合自己的经验到讲桌直接测量同一杯水的温度、其他学生进行观察。
2、让学生汇报测量结果，师板书
提问：1、从这些结果中，你看出了什么问题？
2、“为什么同一杯水温度不同呢？”
四、学习温度计正确的测、读、写。
1、学生读资料卡的内容，联系刚才测量时的情景，熟记测量中要注意的事项。
2、教师示范正确使用温度计的方法，使学生认识如何正确使用温度计。
3、指导学生熟练读、写温度，在本子上写出课本中要求填写的内容。要让学生注意：读数时先看一格代表多少温度，再看是零上、零下、还是零，最后读出温度；液柱在“O”以上，就从”O“往上数，数越大，温度越高；液柱在”O“以下就要从“O”住下数，数越大，温度越低。
4、进行读写训练。（教师要选择更多的温度让学生训练，出示卡片或小黑板等）
5、再来测一测哪杯水更热，把测量结果记录下来。
分组实验，每组两杯水，两支温度计。
（教师要及时提示学生在测量中应该注意的问题，提醒学生做好测量记录
引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热，使学生意识到使用温度计测量比用自己的感官观察更准确）。
五、想办法使热水的温度降得快一些
1、看一看课本中是用什么方法的？
（让学生说出：用口吹、搅拌、用扇扇。师板书这些内容）。
2、想一想还可以怎样使热水的温度降得快一些？
（学生交流。学生说的只要有道理就要肯定）。
六、指导学生完成课堂评价。
板书设计
7、哪杯水更热
温度、摄氏温度计、摄氏度、℃
液泡、液柱、刻度、标识（℃）
37摄氏度 37℃ 零下10摄氏度 －10℃ 零摄氏度 0℃
用口吹、搅拌、用扇扇
第二课时
提问导入：
1、什么是温度？
2、怎样正确使用温度计？
3、出示不同的温度，让学生读写（投影：25℃、－15℃、10℃、－10℃ 、0℃） 新授：
一、认识不同的温度计
教师投影不同的温度计让学生观察交流。（师总结：不同的温度计，在不同的科学领域里，有不同的作用经。比如电子体温表只要在人体上感应一下，就能知道人的体温，不必像普通的体温表那样，要费6－10分钟的时间才能知道体温。）
二、分小组实验：
1、 我们分四个小组进行实验
第一小组用6支体温表测自己的体温并进行记录，看有什么发现？
第二小组用两支气温表测气温并记录，看有什么发现？但在测气温时要注意：气温表要放在背阴处离地约1.5米处。
第三小组用两支温度表做课本29页的实验，看有什么发现？
第四小组用两支气温表测阳光下的气温并记录，看有什么发现？
2、20分钟后学生交流
三、总结：
1人体的温度大约在37摄氏度左右。
2、阳光下的气温要比背阴处的气温高，平时我们所说的气温指的是背阴处的气温。
3、热水的温度开始时降得快，越住越慢，与气温相平时就不再降了。
四、学生自我平价。
7、水温的变化
教学目标
1知识与技能：
能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并做简单记录。
初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。
知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。
2、过程与方法：
了解水温的变化规律。
3、情感态度与价值观：
通过测量活动体验合作探究的乐趣。
教学重点
学习用简单的图表、文字等记录实验数据，对水温的变化过程做出简单描述。
教具准备
烧杯、温度计、计时器等材料
学具准备
烧杯、温度计、计时器等材料
教学方法
谈话讨论法、游戏法、实验法
教学过程
活动一、水的加热和冷却
活动目标
1. 初步学习用观察、实验的方法收集、记录水在加热和冷却过程中温度变化的数据。
2. 培养分工协作的精神。
学生活动流程
1. 猜想：加热和冷却一杯水，水温会发生怎样的变化？
2. 讨论：怎样进行水的加热和冷却实验？
3. 实验：小组内分工合作，加热烧杯中的冷水，每隔1分钟记录一次水温，当水温保持不变之后将盛有开水的烧杯从上取下静置一旁，继续每隔1分钟记录一次水温。把结果填在教材第17页的表格中。
4. 交流：实验结果。
5. 介绍：液体沸腾时的温度叫沸点。水的沸点是100℃。
指导要点
* 实验前应引导学生对加热和冷却实验的方法进行充分讨论，讲清加热的注意事项和温度计的使用方法，保证实验数据的科学性。同时应提醒学生以实事求是、细致认真的科学态度和良好的协作精神进行观察、实验和记录。
* 在进行水的加热实验时，烧杯中的水加到1/3即
活动二 水的温度变化规律
活动目标
1. 根据记录和整理的实验数据绘制水温变化折线图。
2. 根据折线图探究水在加热和冷却过程中温度的变化规律。
学生活动流程
1. 讨论：根据表中的记录数据能清楚地看出水温的变化规律吗？
2. 介绍：折线图的绘制方法。
3. 绘制：在教师指导下，根据记录的数据，在活动作业第14页上绘制水温变化的折线图。
4. 讨论：从折线图上你看出了什么？使用折线图有什么优点？
5. 交流：水加热、冷却过程中的温度变化规律。
6. 小结：水被加热时，开始温度上升得快，以后越来越慢，达到1000C时，温度不再上升。停止加热，使热水冷却时，开始温度下降得快，以后下降的速度越来越慢。使用折线图可以清楚、直观地反映出水温的变化规律。
指导要点
* 提醒学生绘制折线图时，横线代表时间，以分钟为单位，纵线代表温度，要正确对应时间和相应的温度，然后把各个点连接起来。
可每隔1分钟记录一次水温，也可以根据上课的实际情况确定间隔的时间。加热活动可以在水达到沸点2—3分钟后停止。教师可事先进行实验，掌握把一定量的水加热到沸腾状态需要多少时间。
八、板书设计：
7、水温的变化
水的加热与冷却：
水温的变化数据：
折线图：
8、哪杯水多
一、教学目标：
1、科学探究目标：能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学探究的过程。
2、情感态度价值观目标：愿意合作与交流；通过测量，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；乐于用学到的知识改善生活。
3、科学知识目标：知道使用量筒测量比感官更准确、更有效，初步学会估测液体的多少。
二、教学重点：使用多种方法比较不同容器中水的多少。
三、教学难点：设计各种比较的方法。
四、教学准备：1．学生准备:①形状、大小不同的瓶子或杯子（每组至少四个）,
颜色笔。②尺子、剪刀、胶水等制作材料。
2．教师准备：①大小量筒、量杯、滴管、透明的一次性塑料杯、小塑料碗、漏斗、瓶盖、小酒杯、调羹若干、圆盘式台秤、水槽、同样大小的塑料瓶、带提环的杯子、铁钉、注射器等。②搜集学生熟悉的一些液体类物品：如胶水、药瓶、墨水、饮料……按毫升由小到大排列）。③多媒体课件。
五、教学流程
（一）猜想激趣，导入新课。
活动一：教师出示三个形状相同的杯子，让学生判断水的多少。学生很容易判断。
活动二：师：“看来问题太简单了，老师这里还有三杯水”，教师再出示三个不同形状的杯子，让学生判断水的多少。这时学生的答案就有好多种了，教师在学生说的过程中把学生的猜想板书在黑板上。
学生的猜想可能有：
生：1号多，3号少；
生：1号多，2号少；
生：3号多，1号少；
生：3号和2号一样多……
学生的看法这么多，究竟哪杯水多呢？教师顺势引出课题，并板书课题《哪杯水多》。 （在判断发生矛盾时，导入探究活动，更能激发学生的学习兴趣。）
（二）亲历探究，体验成功。
活动一：学生讨论“比较出哪杯水多的方法”
首先让学生面对问题，先自己思考，然后再小组交流，在讨论时教师参与。（在这里设计时，我认为，以前进行科学探究时都是一开始就让学生以小组为单位动手实验，有点太盲目了，学生缺乏思考的时间，因此，在这次设计时，我先让学生自己思考，然后再小组交流讨论，最后再根据小组设计的思路进行实验。这样做更有助于培养学生善于思考的能力。）
学生讨论的方法可能有：
生：把水倒进同样大的三个透明杯子里，用直尺或直条测一测。
生：把三个杯子里的水分别道入同一个小杯子，看能装几个杯子，并进行比较。
生：把水把水倒进同样大的三个纸杯子里，看水印。
生：放盐的方法。取3份同样多的盐，分别放进三个杯子里，等盐化了以后尝一尝，最咸的水最少，最淡的水最多。
……
活动二：动手实验小组的设计方案，并在实验中完善方案。（在这个活动中，教师巡回指导）
活动三：分组汇报实验结果。（在这个过程中教师要及时评价学生的做法，使学生体验到成功的乐趣。）
活动四：探究量筒的使用方法。
师：通过研究，比较出了哪杯水水多，到底多多少呢？（引出量筒）
首先，把量筒放在实物投影仪上，让学生观察有什么发现，教师再做一指导（多媒体显示：量筒是测量液体体积的工具，一般用毫升作单位。）
再次，用量筒测量每杯水的体积，在测量中探讨正确测量的方法，同时把测量记录填写在课本69页的“测量记录”上。
（在测量的过程中，实物投影展示学生的测量结果，一定会出现不同的测量结果，这时，让学生说说自己是怎么测量的，学生可能会站着看，也可能会蹲着看，及时让学生评价，最后由学生说出量筒的使用方法并多媒体显示：读取数据时，观察视线要与水的凹面下缘相平）
最后，让学生测量体验10毫升、20毫升的水有多少，为后面的估测做准备。
在每次实验结束后，都提醒学生及时整理好实验物品，培养学生养成良好的实验习惯。
（三）拓展活动（拓展应用，提升能力。）
活动一：估测一瓶水、一盒牛奶、一瓶雪碧的体积。
为提高学习的乐趣，教师首先出示以上物品，然后分组比赛估测以上液体的体积，看哪个组估测得与实际数最接近，最接近的小组将有机会获得估测的物品。同时，在估测的过程中，把估测结果填写在课本70页的“我的记录”中。
活动二：通过多媒体显示，让学生认识更多的测量仪器。
自由活动（自由活动，学以致用。）
这一环节作为机动环节。如果时间允许，就在课堂上完成量筒的制作。如果时间不允许，就让学生根据这节课的表现，对自己进行一次评价，填写在70页的评价记录上。
9、有趣的不倒翁
教学目标：
1、知识目标：能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；能够运用“解暗箱”的方法研究不倒翁的秘密，经历“解暗箱”探究活动，认识到“解暗箱”是研究事物的一种方法；能够制作不倒翁，培养动手能力。
2、科学探究（能力）：通过探究活动体验合作学习的兴趣；由各种不容易倒的物品，联想到科学技术与人们生活有十分密切的关系；培养学生的审美能力，启迪学生的审美情趣。
3、情感态度价值观：体验合作学习的乐趣，意识到科学技术与人们生活的密切关系。 教学重点：理解不倒翁不倒的秘密，知道上轻下重的物体不容易倒。
教具准备：胶水
学具准备：老师要提前统计学生手中有多少个不倒翁，确保分组活动时，每小组一个； 要布置学生每人拿一个空鸡蛋壳、胶带、橡皮泥、彩笔。
教学方法：
实验、谈话、讨论、讲授
教学过程：
一、导入新课：
同学们玩过不倒翁吗？这节课我们一起玩一玩这有趣事的不倒翁。板书课题。
二、新授
活动一：玩一玩不倒翁
1、同学们把自己带的不倒翁拿出来，自己玩，也可以和同学交换着玩，看看能发现什么问题？
2、同学们玩得都很开心，你有什么发现？你能提出问题吗？（师总结：不倒翁为什么会不倒呢？这是我们这节课要研究主要问题）
活动二：探究活动
1、先让我们猜一猜不倒翁为什么推不倒？
2、学生交流：（教师及时进行评价）
3、这些都只是同学们的猜测，是对是错？谁也说不准，怎样做才能证明自己的猜想是正确的？（指名学生4人回答：拆开来看一看）
4、我们分小组按照同学们刚才提出的办法来做，看看哪个小组能找到证据证明自己的猜测是正确的，揭开不倒翁不倒的秘密。
5、学生动手实验，老师参与不同小组与学生进行学生交流，适时给予点拨、引导，学生自己总结出不倒翁推不倒的两个秘密：上轻下重、底部是半球形
6、班级交流：指名小组长交流自己小组的发现。根据学生装的交流，师板书：底面是半球形的、上轻下重，使不倒翁不容易倒。
活动三：探究活动：生活中有哪些物体像不倒翁一样不容易倒？
1、学生看课本中的插图，知道不倒翁不倒的原理在生活中的应用。
2、出示一些相关的图片，加深学生的认识。
活动四、制作不倒翁
1、同学们通过观察、思考、动手实验，像科学家一样发现了不倒翁推不倒的两个秘密，现在，想不想亲手制作一个不倒翁？请拿出课前准备的材料制作一个不倒翁。把做好的不倒翁放到讲桌上。（学生制作，老师在巡视中要和制作不成功的学生分析原因，帮他们完成制作）。
2、作品展示、评价：
同学们请看讲桌上的作品，谁来评一评哪件作品最好？为什么？（指名4人回答，师总结：这节课，同学们玩的都很开心，更重要的是同学们能在玩中发现秘密，学到知识。其实生活中的很多事物都存在着小秘密，只要大家多观察、多思考、多动手实验，相信就会发现更多的奥秘，常此下去，你就可能成为科学家！）
3、指导学生完成评价表
六、拓展活动
1、师边讲解制作的方法，边进行演示。
（一种方法是在圆筒里放一个玻璃球，不要固定它的位置，再在两端各固定半个乒乓球，用彩笔装饰外观就可以了。另一种方法是把圆柱形的药物胶囊里的药倒掉，在里面放一个较重的圆球，再合死胶囊就可以了）。
2、低能根据老师说的，回家制作这样一个会翻跟头的不倒翁吗？要是制作出来了，下节课带到教室，展示给同学们看一看好吗？
板书设计：
8、有趣的不倒翁
底面是半球形的 不倒翁不倒的原因
上轻下重
小学科学三年级上册第三单元
《太阳与时间》单元备课
一、本单元地位：
“万物生长靠太阳”，没有太阳地球上将没有生命。本单元旨在让这生运用、实验、制作以及查阅资料的方法进行科学探究，体验科学探究的乐趣，收获发明创造的快乐。学生通过阅读大量资料对太阳的概况有初步了解；通过观察阳光下物体影子的变化规律，可以发现利用太阳计时的方法；在观察与制作中经历古人发现计时方法、发明计时工具的过程。
二、本单元目标：
（一）科学探究
1、能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。
2、能用简单的工具对物体的影子进行定量观察，采集数据，并作简单记录。
3、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。
4、能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。
5、会查阅书刊及其他信息源。
6、能对研究过程和结果进行评议，并与他们交换意见。
（二）科学知识
1、知道太阳是一个温度很高的大火球。
2、知道太阳每天在天空中运动的模式。
3、认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关。
4、理解没有太阳，地球上就没有生命。
5、能利用太阳辨认方向。
（三）情感态度与价值观
1、认识到科学是不断发展的。
2、不迷信权威。
3、乐于用学到的科学改善生活。
4、尊重证据。
5、愿意合作与交流。
6、尊重他们劳动成果。
三、本单元课题编排特点：
本单元由《认识太阳》、《太阳和影子》、《用太阳计时》、《制作计时工具》、四个课题组成，主要研究太阳以及如何利用太阳计时间。
本单元课与课之间存在密切联系，可以说是层层递进、步步深入的。《认识太阳》一课，初步让学生认识太阳的概况，是后面几课基础；《太阳和影子》主要让学生通过观察，了解太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律，知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化，并从中悟出利用影子来计时，为下一课《用太阳计时》作铺垫；《用太阳计时》主要利用前一课研究的“阳光下同一物体在一天中影子变化的规律”，悟出古人对“日晷”的发明与使用，感受古代劳动人民的智慧和发明创造的喜悦，产生“自己也能制作计时工具”的自信心，为下一课《制作计时工具》作铺垫；《制作计时工具》一课，则以让学生制作“自己喜
欢”的计时工具为引领，以开发学生的创新思维为重点，让学生自己进行发明创造，培养学生的动手能力以及热爱科学的情感态度。
四、本单元每课的结构：
1、《认识太阳》一课活动内容是按照“通过交流资料了解太阳——针对“假如没有太阳”的问题展开讨论。”的思路来编写的。
2、《太阳和影子》一课活动内容是按照“通过游戏发现产生影子的两个条件——研究阳光下同一物体影子的长短、方向的变化——了解太阳位置的变化与我们生活的关系。”的思路来编写的。
3、《用太阳计时》一课活动内容是按照“了解古人是如何计时的——发现如何用太阳来计时间——在实践中验证用日晷计时间”的思路来编写的。
4、《制作计时工具》一课活动内容是按照“制作自己喜欢的计时工具——召开作品展示会”的思路来编写的。
课时备课：
10、认识太阳
一、教学目标：
1、科学探究目标： 会查阅书刊及信息源；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，并与他们交换意见；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、情感态度价值观目标：尊重关于太阳的科学证据，不迷信权威；能大胆想象太阳的概况；愿意合作与交流。
3、科学知识目标：知道太阳是一个温度很高的大火球，了解太阳的基本概况；理解没有太阳，地球上就没有生命。
二、教学重点：
了解太阳的基本概况
三、教学准备：
课前搜集查找书刊或其他信息源，掌握大量有关太阳的资料。
四、教学流程
一、师生游戏，教学导入
1、（老师在黑板上画一个红色的圆圈）大家猜猜看，老师在黑板上画的是什么？（学生猜）
同学们的想象力可真丰富，现在我再加几笔呢？（沿圆的周围画八条短小的直线）（学生回答）
师：对，这是太阳，它几乎天天和我们见面。你对太阳的了解有多少呢？
（学生自由汇报一下自己的认识）
师：看来，大家对太阳都有或多或少的认识，今天我们就来认识太阳，研究太阳。（板书课题：认识太阳）
二、探究活动
1.以小组为单位进行资料交流，将内容进行整理归纳。
师：课前老师已经让大家搜集了有关太阳的资料，都带来了吗？
师：下面我们就以小组为单位进行交流，并做好记录，看看哪人小组搜集的资料既丰富又全面。（学生在小组交流，教师在学生中来回巡视，并注意倾听学生的发言，适时进行指导）
2.以小组为单位进行汇报，实现资源共享。
师：哪个小组先来告诉大家你们所知道的关于太阳的知识？老师提醒大家要注意倾听同学的发言，如果同学们说的不全面，待同学回答完毕，可以补充。（学生进行发言，互相补充资料）
3.教师将典型资料进行整理、补充，以增强学生记忆，拓宽学生的视野。
师：老师这里也有一部分关于太阳的资料，想看吗？
资料一：
太阳是太阳系的中心天体，离地球最近的恒星。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。我们直接观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3层。核反应区半径约是太阳半径的1/4，其间进行的氢核聚变提供了太阳经久不衰的巨大辐射的能源。在辐射区内，通过光子的多次吸收、再发射过程把核反应区发射的高能γ射线变成低能的可见光和其他形式向外传送到对流层。对流层里物质的对流、湍流(及湍流产生的噪声)和大尺度的环流把太阳内部的能量传输到太阳表面，并通过光球辐射出去。日面许多现象，如米粒、超米粒、黑子等都产生于对流层。而外层大气里的一些剧烈活动(耀斑、冲浪、日珥的变化等)及太阳风等的动力也来自对流层。
资料二：
太阳是一个发光的等离子体球。它的年龄约50亿年，现正处于“中年阶段”。太阳离地球的平均距离为149598108千米。太阳主要的参数是：半径为696105千米，质量为
19891030千克；表面有效温度为5770K，中心温度约1.5107K；平均密度1409103千克/米3，中心密度约16105千克。太阳是太阳系的中心天体,是太阳系里唯一的一颗恒星,也是离地球最近的一颗恒星。太阳位于银河系的对称平面附近，距离银河系的中心约33000光年，在银道面以北约26光年,它一方面绕着银心以每秒250公里的速度旋转，另一方面又相对于周围恒星以每秒19.7公里的速度朝着织女星附近方向运动。太阳的直径为139.2万千米，是地球的109倍；太阳的体积为141亿亿立方千米，是地球的130万倍；太阳的质量约为2000亿亿亿吨，是地球的33万倍。它集中了太阳系99.865%的质量，是个绝对至高无上的“国王”。然而，在宇宙中，它还只是一颗质量中等的普通恒星。
三、知识巩固，内容拓展
师：通过大家的努力，我们对太阳又有了深一层的认识，哪些知识让你印象最深呢？ （学生自由汇报）
四、太阳与人类生活的关系
师：刚才我们研究了太阳，谁知道太阳与我们有什么关系？
（学生自由汇报）
师：是呀，我们的生活离不开太阳，是太阳给了地球生命。假设没有太阳，我们的世界会怎么样呢？我们已经知道太阳还有50亿年的寿命，过了50亿年以后，人类应该怎么办呢？
（学生先在小组内自由说一说，然后在全班汇报）
师：所以，现有已经有科学家在探索宇宙中还有哪人星球适合人类居住，你知道目前探索的是哪颗星。
（学生汇报）
师：关于太阳还有更多的秘密，比如为什么会发生日珥？为什么会有日食？课下请大家继续查阅有关资料，让我们逐步揭开太阳神秘的面纱。
11、太阳与影子
一、教学目标：
1、科学探究目标： 能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。
2、情感态度价值观目标：尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识认识科学地就用于生活实际。
3、科学知识目标：知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；能利用太阳辩论方向。
二、教学重点：
认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系
三、教学准备：
图片、音像资料以及手电筒、蜡烛、铅笔、硬纸板等。
四、教学流程
一、导入
师：同学们，当你每天沐浴着温暖阳光，在阳光下游戏的时候，你是否发现身边有一位好朋友时刻伴随着你，猜一猜它是谁呢？
生：是影子
师：对于影子你知道哪些？说给在家听听？
生：有太阳的时候才能看见影子
生：阴天时没有影子
生：……
师：同学们知道的还真不少，太阳和影子真是一对好兄弟，它们之间到底有什么关系呢？今天我们就来探讨这个问题，揭开它们的秘密吧。
二、探究活动
1、做影子游戏，发现问题
师：什么情况下会有影子呢？让我们再来做一做，看一看吧
（学生利用老师准备的材料，4人一组、分工合作，利用灯光、透明或不透明的卡片做投影游戏。做完之后，引导学生汇报发现）
师：你们有什么发现？
生交流发言。
2、根据实验，得出产生影子的两个条件：有光，有不透明的物体。
三、探讨太阳与影子的关系
1、提出问题
师：同学们，你认为一天中，阳光下同一物体的影子的长短、方向各是怎样变化的？
2、引导学生猜想。
生：我认为一天中，物体影子的长短和方向是不一样的。
生：我认为一天中的物体影子的长短不一样，早晨跟傍晚可能会长一些。
师：同学们谈论的都是影子的长短，那影子的方向又会怎样呢？
生：影子和太阳的方向是相反的。
生：我认为应该是这样的，比如说，太阳在物体的左边，影子就会在物体的右边。
3、制订实验方案
师： 同学们的猜想都是一定的道理，那我们应该如何设计实验来证明我们的猜想呢？下面请将你们设计的方案向大家汇报一下。
生：我们给准备把铅笔立在白纸上，打开手电筒，从不同方向去照射铅笔，看看影子是怎样的。
生：……
师：同学们的想法都很好，实验前，老师再给大家提示几点。
4、学生进行实验。（生分组进行探究实验，教师巡回指导）
5、学生汇报与交流
师：下面请同学们汇报一下你们的实验结果以及你们的发现。
生：我们组将手电筒按照一天中太阳在天空中的变化规律来移动，我们发现：从早晨到中午影子越来越短，而从中午到晚上，影子又越来越长。
生：……
师：通过刚才的实验，你们发现物体影子的长短和方向跟太阳在天空中一天的位置有什么关系呢？
四、拓展活动
提出建议：课下查阅资料，了解古代人是怎样利用影子来讲时的。
12、用太阳计时
一、教学目标：
1、科学探究目标：体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性；能运用已有知识和经验对所观察的现象作出解释；能制作简易日晷模型。
2、情感态度价值观目标：不迷信权威；愿意合作与交流；尊重他们的劳动成果；意识到生活是发明创造的源泉。
3、科学知识目标：知道用日晷计时的道理。
二、教学重点：
认识日晷和古代计时工具的原理。
利用日晷的原理制作计时器
三、教学准备：
有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型
四、教学流程
（一）铺垫
师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟
（二）探究新知
认识古代计时器
1．人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。
2．同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。
3．小组请代表汇报
4．你们还知道其他的什么计时方法吗？
1．初步认识太阳钟
a.介绍牛顿的故事
前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（教师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照射光，产生棍影）记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”
b.听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？
c.学生回答
d.教师小结
2.探究日晷原理
a．介绍日晷：
实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。（教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板）它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。
b．制作日晷
同学们想不想研究日晷？（想）请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。
c．探究原理
（1）同学们真能干，这么快就把它拼装完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？
（2）学生回答。（晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？）
（3）教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。
（4）在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。（教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光）
（5）学生汇报
（6）教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。
（7）为什么用太阳钟可以计时？你又时如何判断出当时的时间呢？
（8）学生讨论
（9）学生汇报.
（三）认识手掌日晷
1．原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？
2．学生回答
3．教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。
手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。
4．在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。（引导学生用电筒的光代替太阳光）
5．请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。
6．从这个试验你得到什么启示？
7．学生回答。
8．教师小结。让学生对一天中阳光下物体的影子的变化规律有更进一步的认识.发现可以利用影子来计时.着重培养学生的观察能力和分析能力. 这节课,是观察课,学生动手制作了简易的
观察力的养成,需要时间和耐心.不是一促而成的.比如:观察影子的变化规律,至少需要一天的时间,在一节课里是完不成的,一部分活动需要学生课下自觉观察完成.
13、制作计时工具
一、教学目标：
1、科学探究目标：能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品，培养创造性思维能力及动手能力；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
2、情感态度价值观目标：关注日常生活中的科技新产品；乐于用学到的科学知识服务于生活；尊重他们的劳动成果；意识到生活是发明创造的源泉。
3、科学知识目标：会制作一种简单的计时工具。
二、教学重点：
学会制作简单的计时工具
三、教学准备：
剪刀、胶带、做沙漏、水钟等所用的材料
四、教学流程
1.导入
．同学们，古人很早就知道利用太阳计时，并且发明了多种计时工具，同学们想不想也来做个计时工具呢？
学生汇报想法，导入新课。
2.设计制作方案
小组讨论，设计制作方案，互相启发，开拓思路。
教师展示几种典型个例，主要侧重创新性进行评价。
学生设计各自的方案，理清制作思路。
交流方案，互相提出建议。
对自己的方案进行调整。
3. 开展制作活动
教师提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，进行制作提示等。
以小组为单位或独立进行制作，教师进行恰当的指导、点拨。
做一个游戏，或写10个漂亮的字，或读一篇四句诗等，用自己的作品进行计时，掌握
自己的计时工具计时的规律。
对作品进行改进，如调整计时时间，使作品更美观等。
4. 展示与交流
将自己的作品摆到展示台上，互相欣赏、评价。
挑选出部分作品进行重点评价，可从创意、美观、实用三方面选择典型作品。
对作品提出修改建议，提出改进方法。
5. 拓展延伸
建议用自己制作的计时工具记录写家庭作业的时间，鼓励学生发现新问题，并对自己
的作品进一步改进或创造发明更好的计时工具。
小学科学三年级上册第四单元
《水的科学》单元备课
一、本单元地位：
本单元是小学阶段对水进行探究的第一个单元，学生对水有一种天生的亲近感，对水
有许多亲身的体验，这些经验会帮助学生更好地完成本单元的探究活动。水是学生常见的物
质，也是与学生生活密切相关的物质。水常常成为学生玩耍的对象，在玩耍中会发现很多有
趣的现象，产生很多与水有关系的问题。
二、本单元目标：
（一）科学探究
1、善于提出问题，并应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。
2、能用各种感官直接感知或用简单器材作简单的观察、对比实验。
3、做好记录。
4、通过评议获得结论。
（二）科学知识
1、知道水的基本性质及自然界水资源的分布。
2、欣赏自然界水体的美丽。
（三）情感态度与价值观
1、愿意合作与交流。
2、能从自然中获得美的体验。
3、意识到科学知识与生活的密切联系。
三、本单元课题编排特点：
本单元由《认识水》、《有趣的浮沉现象》、《改变浮和沉》、《水面的秘密》、《水
往高处走》五课组成。本单元课与课之间有紧密联系。《认识水》一课，是探究水的起始课，通过研究水的基本性质，让学生进一步体验利用感官认识事物的重要性，并合理运用感官观
察水，让学生认识水的特点；《有趣的浮沉现象》和《改变浮沉》两课通过观察、实验探究，认识水的浮力以及改变浮沉的方法，从而认识到水的浮力在生活中的应用；《水面的秘密》和《水往高处走》两课是由生活现象入手，提出问题，分析问题并通过实验解决问题，使学
生通过动手做，认识到水的表面张力和水的毛细现象的特点，并学会用掌握的知识解释生活
中一些常见的现象。
四、本单元结构：
1、《认识水》一课是按“探究水的性质——了解地球上水资源的分布”的思路来编写的。
2、《有趣的沉浮现象》一课是按“观察物体在水中的浮沉情况，认识水有浮力——了解
水的浮力在生活中的应用”的思路来编写的。
3、《改变浮和沉》一课是按“探究改变物体浮沉的方法——制作浮沉子”的思路来编写
的。
4、《水面的秘密》一课是按“认识表面张力——了解生活中的表面张力现象”的思路来
编写的。
5、《水往高处走》一课是按“生活中的毛细现象——实验探究毛细现象——毛细现象的
应用”的思路来编写的。
课时备课：
14、认识水
一、教学目标：
1、科学探究目标：学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观
察的水的特征。
2、情感态度价值观目标：体验合作学习的乐趣，意识到节约用水的重要性。
3、科学知识目标：知道水的基本性质及水在自然界中的分布。
二、教学重难点：1、量筒的使用；
2、实验方案设计；
3、认识到水没有固定形状，但有一定的体积。
三、教学准备：水、烧杯、水槽、量筒、不同形状共他容器等
四、教学流程
（一）导入新课
方法一:
谜语导入，激发学生兴趣。如“一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起”。
方法二：
用美丽的自然水体图片导入，使学生感受大自然之美。
方法三：
出示三杯液体（分别是水、雪碧、白醋），让学生鉴别哪杯是水，从而认识水的特点，
直奔主题。
（二）探究活动
1.调动已有经验，交流对水的认识。
对于水学生并不陌生，有一定的生活经验，通过交流，丰富和拓展已有的认识，然后
再让学生对水提出想研究的问题，培养学生的问题意识，并让学生从中选择适合自己研究的
问题。
2.用感官观察，了解水的特点。
（1）明确不同感官的作用：眼看、舌尝、鼻闻、手摸、耳听……
（2）讨论观察的顺序：一看、二闻、三尝、四摸……
（3）学生自行观察水并把观察的结果记录下来。
引导学生充分利用自己的感官来观察水，并结合已有经验，把观察到的结果用自己喜
欢的方式记录下来。不强求结果的一致性，只要学生的发现是正确的都是可以认可的。如有
不正确的，要适当加以引导，不要混淆是非。
（4）汇报观察的结果，初步了解水的特点。
3.用比较的方法进一步观察水。
学生通过活动会体会到，虽然都是观察，但是运用比较的方法，会发现水更多的秘密。
（1）比较水、果汁、牛奶，进行颜色的比较。
（2）闻和尝水、果汁、白酒，进行嗅觉和味觉的比较。
（3）比较水、玻璃、纸，进行透明度的比较。
通过比较，进一步明确水的颜色、气味、味道、透明度的特点。
（4）比较水的不同容器中的形状。
（5）比较水、牛奶、酱油倾倒时的状态并与木块、橡皮的状态作比较。
通过以上两个活动，让学生体会液体的含义，这时，学生就能明确常温常压下水的特
点：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
（三）自由活动
“自然界中哪里有水”，既可以在此学习，也可以放在导课中学习。为了让学生体会到
淡水资源之匮乏，可让学生做一个模拟活动（见活动要点“地球上水的分布模拟活动”），加
深学生的认识，增强学生节约用水的意识。
（四）拓展活动
根据学生的兴趣，选择不同的研究内容。可以是调查当地水资源状况；可以是研究一
个苹果中含有多少水分；还可以调查了解生产和生活中哪些浪费水的现象，怎样节约用水。为了使活动落到实处，教师可通过一定的形式进行交流，像成果发布会、评选最佳研究成果
奖等，激发学生的研究兴趣。
15、有趣的浮沉现象
一、教学目标：
1.科学探究目标：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现
象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察、实验，采集数
据并做出简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。
2.情感态度价值观目标：愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；
养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围
人们的生活。
3.科学知识目标：知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水
的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。
二、教学重点：认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用。
三、教学难点：使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。
四、活动准备：
3、学生分组自主设计实验并修正记录表
4、学生交流实验结果。
[在本环节教学中，教师为学生准备了充分而有结构的材料，乒乓球、塑料泡沫、暖瓶塞、图钉、橡皮筋等，学生自己也准备了一些可以放在水中观察的小物品，在猜想的过程中，学生凭借已有的生活经验猜想物体在水中的浮沉，由于不同的生活经验会做出不同的猜想结果，产生分歧，促使学生将探究活动深入下去，设计实验，进行验证，这样学生经历了从问题、假设、验证到结论一个完整的科学探究过程，完成了沉浮现象的初步认识]
活动二：探究水的浮力
1、根据实验结果，生成新的问题，明确进一步探究的目标。
2、猜想物体在水中沉浮的原因。
（1） 学生猜想物体在水中沉浮的原因。
（2） 讨论浮在水面上的物体除了本身的原因外，还可能与什么有关系？
（3）水对浮在水面上的物体发生了什么作用？
（4）水对沉到水底的物体有没有发生作用？发生了什么作用？
3、实验探究水的浮力。
（1）学生自主设计实验，探究水的浮力。
（2）学生展示交流实验方法和结果。在这里要尽可能多的展示交流学生不同的实验方法，并有针对性地引导全班学生进行体验和实验。
（3）学生归纳总结实验结论，定性描述水的浮力
[本环节的教学充分体现了科学课教学的开放性与自主性，教师不只给学生足够的空间让学生自由地猜想，自主地设计实验方法，而且在课堂上开设了一个“小小仪器室”，在“仪器室”里摆设许多研究材料：弹簧秤、钩码、橡皮筋、空塑料盒、尺子、桶装橡皮泥等。，思维的火花不断闪现，探究的活动不断深入。 ]
活动三：探究沉浮的原理
1、 引导学生根据研究结果，生成新的研究问题：既然物体都受到水的浮力，
为什么有的物体在水中上浮，有的在水中下沉？
2、学生分组讨论
3、小组汇报讨论并小结：物体的重量大于受到的浮力，物体在水中就下沉；
物体的重量小于受到的浮力，物体在水中就上浮。
[从“物体的重量和受到浮力关系”解释物体在水中的浮沉现象，让学生独立完成，有一定的难度，基于以上原因，教师把问题交给学生，以学生的独立思考为基点，引导学生在组内、组间相互交流，互相补充，在交流、碰撞、质疑的过程中完成对浮沉原理的基本认识]
（三）拓展应用，探究改变浮沉的方法：
研究“怎样使浮在水面的物体沉下去，使沉在水底的物体浮上来？”
[这个环节能给学生的课后拓展起到一个导向的作用，让学生充分发挥自己的聪明才智，创造性的应用所学知识，通过让“浮在水面的物体沉下去，沉到水底的物体浮上来”的实践活动，把学生的探究引向深入，延伸到课外]
16、改变浮和沉
一、教学目标：
1、科学探究目标：能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。
2、情感态度价值观目标：体验到科学探究成功的快乐；体会到科学知识与称们生活的重要性。3、科学知识目标：知道改变浮和沉的方法及其在生活中的应用。
二、教学重点：学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。
三、教学难点：用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。
四、教学准备：
1、学生自选材料（教师准备）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、线、胶带、气球、橡筋、小勺、食盐等。
2、水槽，实验记录单每组一套。
3、探究提示（投影片）
4、自治教具：小潜水艇
五、教学流程
导入新课
一、 简单评价学生上节课的表现。
橡皮泥实验。
演示：两块橡皮泥（一空一实）放入水中，问学生：你有什么感兴趣的问题？
生提问而后猜测。
这节课我们继续来研究浮与沉的问题（板书课题）
主题探究
⑴出示探究问题（投影片出示）。
1、原来浮在水面上的物体，用什么方法让它沉下去？
2、原来沉在水底的物体，用什么办法让它浮起来？
研究提示：
1 每组自选问题进行研究。
2、每组可选1-2种材料进行研究。
3、在讨论时尽可能多的想办法解决问题，汇报时比一比看哪一组的方法多。
（1）学生自选问题进行讨论，制定研究方案。教师巡视，参与其中。
（2）教师引导学生交流实验方案，相互评价、补充实验方法。如有争议，鼓励学生在实验时加以验证。
（3）教师强调实验时应注意的问题。提醒学生注意安全，分工合作，完成实验报告单。
（4）学生根据研究题目自选材料进行研究，教师参与其中，启发和鼓励学生用多种办法解决问题，并当好学生的助手，为学生研究提供方便。
（5）表达与交流。
引导学生用“我们组研究的题目是........想到的方法......实验的结果......”进行汇报，并根据学生的汇报相应在黑板上板书，最后通过引导总结出改变物体沉浮的方法：改变物体的轻重、改变物体的形状大小、改变液体、借助别的物体。
感受浮力：
1、每组把气球或泡沫塑料放入水中轻按进行体验，引导出水的浮力的概念。
2、列举一些在日常生活中和浮力有关的例子。
演示自制小潜水艇的沉浮并提示明确工作原理，给学生简单讲解制作小潜水艇的方法和材料。
课后作业：
思考：煮饺子时，为什么刚下锅饺子沉在水底，熟了就浮起来了？
板书设计
浮 改变物体形状大小
借助别的物体（漂浮物）
↑ 改变液体（加盐）
沉 改变物体重量
17、水面的秘密
一、教学目标
1、科学探究目标：能针对水面现象提出问题；能通过观察、实验等方法收集证据，并做出合理的解释。
2、情感态度价值观目标：引领学生关注身边的生活现象，并善于思考；喜欢用学到的科学知识解释生活中的现象。
3、科学知识目标：了解水的表面张力现象。
第一单元
科学在我们身边
单元结构：本单元包括《科学在我们身边》、《玩具里的科学》、《我们周围的动植物》三课。
单元内容分析：《科学在我们身边》主要是让学生初步观察生活中的事物，从自己的身边感受到科学。《玩具里的科学》主要是让学生用感官判断玩具的特点，启发学生大胆提出问题，看谁提出的问题多；《我们周围的动植物》主要是让学生认识周围常见的动植物，引导学生从“是什么”、“为什么”、“怎么样”等方面提出问题并进行猜想，并初步了解分类的有关知识。
单元教学目标：
科学知识：
1、能说出周围常见植物的名称。
2、养成爱护花草树木的习惯。
3、知道生活中常见动物的名称。
4、能用感官判断物体的大小、轻重、形状、颜色、冷热等特征。
科学探究：
1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。
2、能对所提出的问题进行比较和评价。
3、能运用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解
释。
情感态度价值观：
1、想知道、爱提问、学会大胆想象 。
2、珍爱生命。
教学重点：能从玩和观察中让学生尝试从“是什么”、“为什么会这样”等到方面提出问题；培养学生交流和表达的能力。
课时安排：本单元一共五课，每课均安排一课时。
附：本册教材的编排特点
1、本册教材是围绕“走近科学”、“亲历科学”、“自主探究”这三个专题内容进行编排的，每一个单元，每一课也是按照这个思路编排的。
2、每一课的结构基本上都分四个模块：“活动准备”、“活动过程”、“自由活动”、“拓展活动”
1、科学在我们身边
原稿提供：海阳市行村镇第一小学 吕先明
教学目标：
1、科学知识：让学生经历提出问题、研究问题、解答问题的过程
2、能力（科学探究）：学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学、我们的生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。
3、情感态度价值观：认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想象与未来科技有关的内容；关心日常生活中的科技新产品、新事物。
教学重点：
1、知道身边处处有科学，我们的生活离不开科学。
2、能够提出问题、研究问题、解答问题。
学具准备：每人带一个矿泉水瓶、方形的小木块、两根比较粗的塑料吸管等；
教具准备：每小组一根蜡烛、打火机、纯净水、相关课件
教学方法：讨论、游戏、实验等
教学过程：
一、复习导入：
1、展示自己制作的乐器。
2、生活中哪些方面用到了用声音来判断人和物品？
小结：生活中处处有科学，科学就在我们身边。这节课我们学习“科学在我们身边”（板书课题）
二、教学新课
活动一：
1、同学们根据课本的提示，说一说生活中哪些方面有科学？先同桌说一说，然后我们再交流。
2、集体交流（老师适时地进行评价）。
活动二：
（一）我们来做一个小实验室：同桌之间相互做。规则是端坐在凳子上，双脚往前放一介同学把手放到另一个同学的额头前不让他的身子向前倾，试一试，能站起来吗？
1、分组实验：按照实验要求，学生充分实验。教师在巡视指导中和进行实验的同学交流实验的感觉和体会。
2、分组实验中有的做得不成功，可能是摁得没有力所致，教师最多两名这样的学生到讲台，由教师摁着他做这个实验
小结：这个游戏含有一定的科学道理。至于究竟怎么回事，在以后的学习中我们会解决这些问题。
（二）“吹蜡烛”实验
（教师把蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块，分发给各个小组，让学生隔着这些形状不同的物体吹蜡烛）
问1、会把蜡烛吹灭吗？同学们先猜想一下，然后进行实验，验证臫的想法。并想一想其中的道理。
2、分组实验：小组合作进行实验，教师巡视学生的实验情况，指导学生进行实验，并作好实验记录。同时启发学生把身边的物体作为实验材料，逐一进行实验。
汇报交流：每个小组一名学生汇报自己小组的发现。
问2：为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛？
问3、为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛？
教师引导学生从物体的形状上寻找答案，并鼓励学生课下找更多的实验材料进行研究。
（三）“吸饮料”实验
1、教师把纯净水分给每个小组，让每个小组的同学按照课本中的提示进行实验，教师巡视指导。
2、交流自己在实验过程中的结果和猜测。
3、教师小结：
同学们，刚才我们做这三个实验的过程就是科学研究的过程：猜测――验证――结论。我们可以用这种方法来研究许多问题。
活动三：
1、仔细观察课本中的插图，和同桌说一说自己对这些方面的认识。
（学生集体交流，师进行评价）
2、谁能说一说自己家中运用了哪方面的科学？
（指名4人交流，师生集体评价）
3、小结：科学就在我们身边，我们身边处处有科学，只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。
自由活动：
1、 讲一个关于“生物技术——克隆技术”方面的设想。如：能结西瓜、黄瓜、桃子的植物；又能在空中飞行、又能在水中航行、又能在陆地上行驶的交通工具；能够变大变小又能隐形的新人类等等
2、同学们根据自己的设想画一幅科学幻想画吧
（学生画画，教师巡视指导，对学生的想法给予充分的肯定）。
3、展示作品（指名3人谈自己的想法）
指导学生完成课堂评价
拓展活动（实践性作业）
以“身边的科学”为主题进行一次调查活动。学习写一个调查报告。这是老师给你的调查报告的样子，你可以参照着完成它。（印发）
“身边的科学”调查报告
时间：年 月 日
调查人：
调查地点：我的家
调查的方式：询问父母、查资料等
调查内容：我的家中哪些方面用到了科学
结论：我家中的各种电器用到了电子科学······我的家中日常生活都用到了科学。
2、玩具里的科学
教学目标：
1、知识目标（科学知识）：了解各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。
2、能力目标 (科学探究）：会用感官感知玩具的外形特征。通过改造或设计新玩具，培养学生的创新意识。
3、情感态度价值观：激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩具的乐趣。
教学重点：知道玩具有形状、大小、颜色、性能等方面的不同特征。
教具准备：学生每人准备一两件玩。
教学方法：游戏、讨论。
教学过程：
导入
同学们，请读一下“科学在我们身边”。（读得很好）同学们，风云雷电、斗转星移、大自然的奥秘就是我们要学习的科学。从今天开始，我们就要学习、探究科学中的奥秘。
请同学们把自己带的玩具放到课桌上，玩一玩，看一看哪位同学会玩玩具，哪位同学能发现玩具中的奥秘！
（板书课题：玩具里的科学）
新授
活动之一：玩玩具
1、提出要求：
同学们玩自己带来的玩具，也可以与同学们交换玩，还可以以小组为单位玩。
在玩的过程中，一是要注意观察这些玩具有什么特点：比如这个玩具是什么颜色的、什么形状的、能做什么等等；二是要想一想怎样玩更有意思。三是发现好的玩法，要和同学交流。比比看，谁得收获大？
2、自由活动，师巡视参与指导。
（让在20分钟的时间内学生玩玩具，发现问题、提出问题。）
3、集体交流
1、同学们玩得太好了！谁来向大家介绍说说自己玩的玩具有什么特点？（让6名学生交流）
2、谁想到了更好的玩法？（让3名学生交流）
活动二、
1、同学们了解了很多玩具的特点！老师想问一下：刚才在玩玩具和听其他同学介绍玩具时，你没什么发现或想到什么问题吗？谁能说一下？ （引导学生从是什么和为什么的角度提出问题，学生提出的问题有些可以当场让其他学生解答）。
小结：同学们真爱动脑筋，提出了这么多的问题！虽然有些问题，现在你还不知道答案，但老师相信，只要同学生在今后的学习中，多动脑，多实践，多探究，一定都能得到解决。现在老师想问一下：你有没有觉着你的玩具玩起来不太如意？你不想改一下吗？你不想自己设计一个玩具吗？（进入活动三）
活动三：
1、学生分组合作， 交流自己改进玩具的设想，或者画出设计图；
2、展示作品
每个小组展示自己的作品，或者交流自己小组的设想。师生共同评价。
3、小结：
1、同学们的设计和设想都很有创意，最好在课后能想办法完成它的制作。
现在我们一起来评评，在这节课谁提出的问题、谁的设计或者设想最好、最有创意。
2、看课本中的评价表，你能对自己的表现评价一下吗？请填写这个评价表，并向同学们说说自己这样评价的理由。（三名学生交流）
拓展活动
今天上的是第一节科学课，同学们在玩玩具中，有了不少收获，不过我们的研究才刚刚开始，课下同学们可以亲手制作玩具玩一玩，下节课我们再来交流自己感受！
3、我们周围的动植物
教学目标
1、科学知识：知道生活中常见动植物的名称，初步感知动植物的形态、种类是纷繁多样的。
2、能力目标（科学探究）：能用各种感官感知动植物的外部特征，并用语言或图画等方式描述所观察的动植物的形态特征。
3、情感态度价值观：在对动植物的观察活动中，体验合作的愉快，意识到人与自然要和谐相处。
教学重点：知道周围常见动植物的名称，学会简单的分类方法；
学具准备：提前一天让学生对狗、猫、鸡、猪、羊、蚂蚁等动物以及杨树、柳树、月季、冬青、植物进行观察，并做好观察记录，或者通过多种途径查阅这些动植物的有关资料、图片，以便在课堂进行交流。
教具准备：
一盆较大的月季花或者其它一些常见的蔬菜
教学方法：观察、讨论、谈话
教学过程：
一、导入
1、展示评价自己制作的玩具。
2、同学们，我们周围有很多动物和植物，谁能说一说通过课前观察，你们有什么发现？（学生交流，教师适时地进行评价）
二、新授
活动一：观察研究动植物
1、看一下图，他们是怎么观察的？（学生看书后，简单进行交流，师小结：用手摸、用尺子量等）
2、这些方法都很好。下面我们分开组，用这些方法观察直接观察教师给他们准备的月季花、蔬菜等。观察时要注意爱护它们。不要损伤它们，还要注意安全。比一比看哪一组观察的最仔细，发现最多。
3、小组活动，学生汇报交流。
4、同学们观察得真仔细。你们还知道哪些动植物？让我们互相交流一下。
（让学生交流观察的结果，能说出它们的一些特征即可，不必深究。）
活动二：给动植物分类
1、谈话：认识了这么多的动植物，我们按照课本中提示的标准把这些动植物分一分类好吗？
2、学生分类活动。
教师投影：“直根”、“须根”并讲解有关的代表植物。（这样的根叫“须根”，有这种根的代表植物有：葱、韭、小麦、水稻、玉米等；这样的根叫“直根”。有这种根的代表植物有：各种豆类、各种树木、花生等。
按天上飞的、水中游的、地上跑的给动物分类
天上飞的：燕子、麻雀、喜鹊、蝴蝶、苍蝇等；
水中游的：金鱼虾、蝌蚪、章鱼、鲸鱼等；
地上跑的：猪、狗、鸡、蚂蚁、蛇、牛等。
3、结合分类，让学生阅读交流资料卡中的内容，想一想生活中哪些方用到了分类？（师评价）
自由活动：
1、和校园里动植物交朋友，在以后的日子里要注意认真地观察它们。
2、提出问题
关于动物、植物你们有什么问题？（生提问的问题可由其他同学或者教师解答，也可让学生课后探究）
三、课堂评价
同学们，说一说，这节课表现如何？对自己满意吗？（完成评价表）
四、拓展活动、总结
这节课同学们表现得都很好，讨论热烈。以后要坚持认真地观察自己交的动植物朋友，做好观察记录。
板书设计：
我们周围的动植物
观察方法：用眼看、用手摸、用鼻子闻、用尺子量
分类：按照一定的标准 须根 直根
第二单元 我们怎么知道
一、本单元地位：
学生生活在五光十色、精彩纷呈的世界中。在这个世界里，充满了形形色色令人惊奇、迷惘、感叹的现象。“怎样认识物体”、“不倒翁为什么不同”、“怎样知道水温的高低和液体的多少”等问题时常出现在学生头脑中。本单元旨在引导他们学会科学探究问题的方法，并尝试利用这些方法去研究问题、解决问题。如何引领学生走进这块神奇的土地，认识身边的物体，解释观察到现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的方法与步骤。
二、本单元目标：
（一）科学探究
1、能通过对身边事物的观察，提出自己能够研究的问题。
2、知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。
3、能运用自己的感官、简单的工具收集与问题有关的证据，并能对收集到的证据进行初步的分析，提出合理的解释。
4、意识到使用工具比感官更有效。
5、能够利用“解暗箱信的方法探究问题。
（二）科学知识
1、能用感官判断物体的特征，如大小、轻重、形状、颜色、冷热等，并加以描述。
2、能根据特征对物体进行简单分类或排序。
3、知道温度是表示物体的冷热程度，知道温度及液体体积的单位，会使用温度计、量筒测量物体的温度和液体的体积。
4、探究不倒翁不倒的秘密，知道上轻下重的物体不容易倒。
（三）情感态度与价值观
1、想知道，爱提问，敢于大胆想象。
2、愿意合作与交流。
3、乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
三、本单元课题编排特点：
本单元由《怎样认识物体》、《给文具分类》、《哪杯水热》、《水温的变化》、《哪杯水多》、《有趣的不倒翁》六个课题组成，主要是利用科学学习中常用的科学方法，认识身边常见物体的特征。
本单元的科学探究活动是从利用感官认识物体入手的。“怎样认识物体”一课用“它们各有什么特点？怎么辨认它们”为科学探究主题，让学生自主地经历一个“用感官认物体”的科学探究历程、意识到用感官认识事物的基础性和重要性。“给文具分类”一课以给文具分类为切入点，使学生认识什么是分类及分类的方法，认识到分类要有一定的标准。“哪杯水热”一课，学生由自主经历使用温度计科学、精确测量的科学探究过程，意识到利用工具比感官认识物体更准确；“水温的变化”一课主要通过“猜想——验证——获得结论”的基本思路对水温的变化进行预测和测量，收集与问题有关的证据，并对收集到的证据进行初步的分析，提出合理的解释。“哪杯水多”一课通过多种探究方法的比较，让学生认识到运用量筒测量比运用感官观察更准确；“有趣的不倒翁”一课以“不倒翁为什么不倒”为探究主题，让学生经独立国个选用“解暗箱”进行科学探究的历程，意识到事物内部探究事物的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。。
四、本单元每课的结构：
1、《怎样认识物体》一课活动内容是按照“利用眼、耳、鼻、舌等器官辨认物体——利用感官辨认物化的相同与不同”的思路来编写的。
2、《给文具分类》一课活动内容是按照“调查、交流分类现象——给身边的文具的分类——了解生活中分类现象及意义”的思路来编写的。
3、《哪杯水热》一课活动内容是按照“借助感官判断水的冷热——认识温度计及使用方法——用温度计测量物体的温度”的思路来编写的。
4、《水温的变化》一课活动内容是按照“猜测水温的变化规律——实验、测量、绘制统计图”的思路来编写的。
5、《哪杯水多》一课活动内容是按照“借助感官判断水的多少——认识量筒及使用方法——估测并测量液体的体积”的思路来编写的。
6、《有趣的不倒翁》一课活动内容是按照“玩不倒翁——猜想不倒翁的秘密——拆解不倒翁，提示秘密——生活中不倒翁不倒原理的应用”的思路来编写的。
时间安排
本单元除第七课用两课时外，其它每课均用一个课时完成。
4、怎样认识物体
教学目标
1知识与技能：
能用感官认识物体，培养观察能力；
能从身边常见的物体中发现问题，提出问题；
能通过物体的特征辨认物体，认识各种感官的作用。
2、过程与方法：通过感知各种物体初步体验探究活动的过程。
3、情感态度与价值观：
1）通过交流体验合作学习的乐趣；
2）知道一些延伸感官的仪器，并通过查阅有关资料意识到科学技术可以改进人们的工作和生活。
教学重点
认识各种感官的作用。
教具准备
玻璃杯8个、玻璃棒、白糖、盐、白醋、水、雪碧、酒、黑色的袋子、较大一点的梨。 学具准备
各种小水果、石块、各种小球、橡皮泥、各种小文具等
教学方法
谈话讨论法、游戏法
教学过程
一、导入新课：教师手提装有梨的黑色袋子问：
1、你知道这里面装的是什么吗？
2、你想知道这里面装的是什么吗？
这节课我们就一起来研究“它是什么”（板书课题），学生齐读课题。
二、探究活动：
1、同学们思考一下：你想用什么方法知道我这个袋子里装的是什么。（让7——8学生名回答，根据学生的回答教师板书以下相关内容：看、听、闻、尝、摸）
2、问：你用什么看？用什么听？用什么闻？用什么尝？用什么摸？（让6名学生回答，根据学生的回答教师板书以下相关内容：眼、耳、鼻、口—舌、手）师总结：同学们刚才说的这一些都是我们身体上的感觉器官（板书：感觉器官）
3、问：你能用你的感觉器官找出你所带的物品的特点吗？找出来后试着说给同桌听一听。
4、谁能向全班同学说一说你所带的物品的特点，并说说自己是用什么感觉器官认识到的（让三名同学交流，每名学生交流后接问）？它的这种特点你还能用哪种感觉器官认识到？
5、分六个小组观察同学们的学具，然后讨论一下，用我们的感觉器官分别可以认识到物体的哪些特点。
（6名学生交流。根据学生的回答教师板书以下相关内容：眼—看颜色、形状、大小；耳—听声音；舌—尝味道；手—摸形状、大小、软硬、冷热、干湿；鼻—闻气味）小结：我们的感觉器官真的是不简单，有这么大的作用，能做这么多的事情，我们要好好地保护我们的感觉器官，更要好好地利用它们来认识更多的物体。
6、现在你想用什么样的方法来辨认我袋子里东西？4——5名学生交流）师让4——5名不同方法的学生分别试一试后，拿出袋子里的梨展示给同学们看：谁猜对了？，请同学们鼓掌庆贺！
7、教师这有四杯液体：盐水、白糖水、酒、白醋，但老师把它们弄混了，不知道谁是谁了，你有什么办法帮老师把它们区别开来吗？各个小组讨论一下，想好了办法告诉老师。（让3名学生交流办法，并演示给全班同学看；学生演示时，教师提示“闻”和“尝”时应注意的问题：在闻的时候不要直接把鼻子凑近物体，而是要用手扇过气味来闻；用舌头尝的时候，要用筷子或别的小棒蘸取少量的物品进行品尝，但在用闻和尝的方法时，千万要慎重，因为有些有毒的物体是不能直接闻和尝的）。你也是这样想的吗？
8、同学们，刚才我们区别这些液体的时候是用什么样的方法？（引导学生总结出：认识物体时要采用一看二闻三尝的办法，投影：一看二闻三尝）
三、自由活动
1同学们喜欢做游戏吗？下面我们分三个组，每组8个人，做几个小游戏。请同学们听好游戏规则，然后你喜欢哪个游戏就到哪个组做。
1）用学过的分辨物体的方法给下面的四杯液体贴上标签：水、雪碧、白糖水、白醋；
2）用学过的分辨物体的方法给下面的四杯液体贴上标签：白糖水、白醋、盐水、酒；
3）把自己带的学具放到老师的袋子里用手摸，看谁的手辨认物体准确。
2、把你们小组的结果告诉同学们好吗？
3、刚才同学们做游戏很投入，合作得也非常好，你能对自己的表现评价一下吗？请填写课本中的评价表，并向同学们说说自己这样评价的理由。（三名学生交流）
四、拓展延伸
同学们能够公正地评价自己。请看大屏幕：你知道这些仪器的名字吗？它们有什么用途？老师先和你说一下它们的名字，你在这里面选择一两个课后查查有关的资料，把它们的用途说给其他同学听一听好吗？
板书设计
它 是 什 么
感 眼：看—形状、大小、颜色、多少
觉 耳：听—声音
器 舌：尝—味道
官 手：摸—形状、大小、冷热、干湿
鼻：闻—气味
5、给文具分类
教学目标
1知识与技能：
能用不同标准对文具进行分类。
能把探究过程中学得的分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。
2、过程与方法：
知道给事物分类要依据一定的标准。
3、情感态度与价值观：
1）愿意合作与交流；
2）乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
教学重点
掌握文具的分类方法。
教具准备
烧杯、玻璃棒、酒精等材料
学具准备
杯子、筷子、橡皮、石块、橡皮泥、各种各样的球、水果、牛奶、各种饮料等。
教学方法
谈话讨论法、游戏法
教学过程
一、谈话导入
师：课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。
（学生交流调查情况）
师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？
生：想！
（板书课题：给文具分类）
二、探究活动
1、自由分类
师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。 （学生动手分类，教师巡回指导）
2、汇报交流
师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？
生：我们先把笔放在一起，修正液和橡皮放在一起，三角尺和直尺放在一起，铅笔刀放在一起。
师：你们这是根据什么分的？
为什么这样分？
还有哪些分法？
3、方法梳理
师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？
分出的结果一样吗？
每一种分法的结果不一样，为什么？
那你认为分类时首先应该做什么？
先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。
（板书：确定标准）
4．总结提升
师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？
三、科学与生活
师：生活中，还有哪些地方用到分类？
这样有什么好处吗？
四、拓展活动
师：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？
小结：我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？课后去再去调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？
6、哪杯水更热
教学目标
1、知识目标：认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。
2、科学探究（能力）：通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行测量观察，采集数据。
3、情感态度价值观：通过测量活动体验合作学习的乐趣。通过认识各种温度计意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。
教学重点
能使正确用温度计测量物体的温度，记录并整理数据
教具准备
准备好分组实验用的温度计、杯子、筷子（玻璃棒）、扇子、钟表、热水、各种温度计等
教学方法
实验、讨论、讲授等
教学时间：
两课时
第一课时
提问导入：
谁能说说我们的感官的作用？（指名2人回答）这节课我们比一比感官和科学仪器谁能更准备地知道哪杯水更热：板书课题：6、哪杯水更热
新授
一、教师出示一杯热水、一杯温水、一杯凉水问：1、 “哪杯水热？”2、你用什么办法知道？
（指名学生交流方法并演示，师总结：用手摸，可以感觉出哪杯水热，用眼也可以看出哪杯水热，手和眼都是我们的感觉器官，所以我们可以用感官判断出哪杯水更热）。
二、刚才的这杯热水热到什么程度？，我们用什么方法来描述它？请同学们看课本中的资料卡，先听老师读一遍，再自己读几遍，把内容记下来。
（师范读资料卡中的内容，学生自读）
提问：1、什么是温度？2、摄氏温度计的单位是什么？（生答，师板书：温度、摄氏温度计、摄氏度、℃）
每组发一支温度计，指导学生认识温度计：液泡、液柱、刻度、标识（℃）
三、用温度计测量一下水的温度吧。
1、让6名学生结合自己的经验到讲桌直接测量同一杯水的温度、其他学生进行观察。
2、让学生汇报测量结果，师板书
提问：1、从这些结果中，你看出了什么问题？
2、“为什么同一杯水温度不同呢？”
四、学习温度计正确的测、读、写。
1、学生读资料卡的内容，联系刚才测量时的情景，熟记测量中要注意的事项。
2、教师示范正确使用温度计的方法，使学生认识如何正确使用温度计。
3、指导学生熟练读、写温度，在本子上写出课本中要求填写的内容。要让学生注意：读数时先看一格代表多少温度，再看是零上、零下、还是零，最后读出温度；液柱在“O”以上，就从”O“往上数，数越大，温度越高；液柱在”O“以下就要从“O”住下数，数越大，温度越低。
4、进行读写训练。（教师要选择更多的温度让学生训练，出示卡片或小黑板等）
5、再来测一测哪杯水更热，把测量结果记录下来。
分组实验，每组两杯水，两支温度计。
（教师要及时提示学生在测量中应该注意的问题，提醒学生做好测量记录
引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热，使学生意识到使用温度计测量比用自己的感官观察更准确）。
五、想办法使热水的温度降得快一些
1、看一看课本中是用什么方法的？
（让学生说出：用口吹、搅拌、用扇扇。师板书这些内容）。
2、想一想还可以怎样使热水的温度降得快一些？
（学生交流。学生说的只要有道理就要肯定）。
六、指导学生完成课堂评价。
板书设计
7、哪杯水更热
温度、摄氏温度计、摄氏度、℃
液泡、液柱、刻度、标识（℃）
37摄氏度 37℃ 零下10摄氏度 －10℃ 零摄氏度 0℃
用口吹、搅拌、用扇扇
第二课时
提问导入：
1、什么是温度？
2、怎样正确使用温度计？
3、出示不同的温度，让学生读写（投影：25℃、－15℃、10℃、－10℃ 、0℃） 新授：
一、认识不同的温度计
教师投影不同的温度计让学生观察交流。（师总结：不同的温度计，在不同的科学领域里，有不同的作用经。比如电子体温表只要在人体上感应一下，就能知道人的体温，不必像普通的体温表那样，要费6－10分钟的时间才能知道体温。）
二、分小组实验：
1、 我们分四个小组进行实验
第一小组用6支体温表测自己的体温并进行记录，看有什么发现？
第二小组用两支气温表测气温并记录，看有什么发现？但在测气温时要注意：气温表要放在背阴处离地约1.5米处。
第三小组用两支温度表做课本29页的实验，看有什么发现？
第四小组用两支气温表测阳光下的气温并记录，看有什么发现？
2、20分钟后学生交流
三、总结：
1人体的温度大约在37摄氏度左右。
2、阳光下的气温要比背阴处的气温高，平时我们所说的气温指的是背阴处的气温。
3、热水的温度开始时降得快，越住越慢，与气温相平时就不再降了。
四、学生自我平价。
7、水温的变化
教学目标
1知识与技能：
能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并做简单记录。
初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。
知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。
2、过程与方法：
了解水温的变化规律。
3、情感态度与价值观：
通过测量活动体验合作探究的乐趣。
教学重点
学习用简单的图表、文字等记录实验数据，对水温的变化过程做出简单描述。
教具准备
烧杯、温度计、计时器等材料
学具准备
烧杯、温度计、计时器等材料
教学方法
谈话讨论法、游戏法、实验法
教学过程
活动一、水的加热和冷却
活动目标
1. 初步学习用观察、实验的方法收集、记录水在加热和冷却过程中温度变化的数据。
2. 培养分工协作的精神。
学生活动流程
1. 猜想：加热和冷却一杯水，水温会发生怎样的变化？
2. 讨论：怎样进行水的加热和冷却实验？
3. 实验：小组内分工合作，加热烧杯中的冷水，每隔1分钟记录一次水温，当水温保持不变之后将盛有开水的烧杯从上取下静置一旁，继续每隔1分钟记录一次水温。把结果填在教材第17页的表格中。
4. 交流：实验结果。
5. 介绍：液体沸腾时的温度叫沸点。水的沸点是100℃。
指导要点
* 实验前应引导学生对加热和冷却实验的方法进行充分讨论，讲清加热的注意事项和温度计的使用方法，保证实验数据的科学性。同时应提醒学生以实事求是、细致认真的科学态度和良好的协作精神进行观察、实验和记录。
* 在进行水的加热实验时，烧杯中的水加到1/3即
活动二 水的温度变化规律
活动目标
1. 根据记录和整理的实验数据绘制水温变化折线图。
2. 根据折线图探究水在加热和冷却过程中温度的变化规律。
学生活动流程
1. 讨论：根据表中的记录数据能清楚地看出水温的变化规律吗？
2. 介绍：折线图的绘制方法。
3. 绘制：在教师指导下，根据记录的数据，在活动作业第14页上绘制水温变化的折线图。
4. 讨论：从折线图上你看出了什么？使用折线图有什么优点？
5. 交流：水加热、冷却过程中的温度变化规律。
6. 小结：水被加热时，开始温度上升得快，以后越来越慢，达到1000C时，温度不再上升。停止加热，使热水冷却时，开始温度下降得快，以后下降的速度越来越慢。使用折线图可以清楚、直观地反映出水温的变化规律。
指导要点
* 提醒学生绘制折线图时，横线代表时间，以分钟为单位，纵线代表温度，要正确对应时间和相应的温度，然后把各个点连接起来。
可每隔1分钟记录一次水温，也可以根据上课的实际情况确定间隔的时间。加热活动可以在水达到沸点2—3分钟后停止。教师可事先进行实验，掌握把一定量的水加热到沸腾状态需要多少时间。
八、板书设计：
7、水温的变化
水的加热与冷却：
水温的变化数据：
折线图：
8、哪杯水多
一、教学目标：
1、科学探究目标：能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学探究的过程。
2、情感态度价值观目标：愿意合作与交流；通过测量，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；乐于用学到的知识改善生活。
3、科学知识目标：知道使用量筒测量比感官更准确、更有效，初步学会估测液体的多少。
二、教学重点：使用多种方法比较不同容器中水的多少。
三、教学难点：设计各种比较的方法。
四、教学准备：1．学生准备:①形状、大小不同的瓶子或杯子（每组至少四个）,
颜色笔。②尺子、剪刀、胶水等制作材料。
2．教师准备：①大小量筒、量杯、滴管、透明的一次性塑料杯、小塑料碗、漏斗、瓶盖、小酒杯、调羹若干、圆盘式台秤、水槽、同样大小的塑料瓶、带提环的杯子、铁钉、注射器等。②搜集学生熟悉的一些液体类物品：如胶水、药瓶、墨水、饮料……按毫升由小到大排列）。③多媒体课件。
五、教学流程
（一）猜想激趣，导入新课。
活动一：教师出示三个形状相同的杯子，让学生判断水的多少。学生很容易判断。
活动二：师：“看来问题太简单了，老师这里还有三杯水”，教师再出示三个不同形状的杯子，让学生判断水的多少。这时学生的答案就有好多种了，教师在学生说的过程中把学生的猜想板书在黑板上。
学生的猜想可能有：
生：1号多，3号少；
生：1号多，2号少；
生：3号多，1号少；
生：3号和2号一样多……
学生的看法这么多，究竟哪杯水多呢？教师顺势引出课题，并板书课题《哪杯水多》。 （在判断发生矛盾时，导入探究活动，更能激发学生的学习兴趣。）
（二）亲历探究，体验成功。
活动一：学生讨论“比较出哪杯水多的方法”
首先让学生面对问题，先自己思考，然后再小组交流，在讨论时教师参与。（在这里设计时，我认为，以前进行科学探究时都是一开始就让学生以小组为单位动手实验，有点太盲目了，学生缺乏思考的时间，因此，在这次设计时，我先让学生自己思考，然后再小组交流讨论，最后再根据小组设计的思路进行实验。这样做更有助于培养学生善于思考的能力。）
学生讨论的方法可能有：
生：把水倒进同样大的三个透明杯子里，用直尺或直条测一测。
生：把三个杯子里的水分别道入同一个小杯子，看能装几个杯子，并进行比较。
生：把水把水倒进同样大的三个纸杯子里，看水印。
生：放盐的方法。取3份同样多的盐，分别放进三个杯子里，等盐化了以后尝一尝，最咸的水最少，最淡的水最多。
……
活动二：动手实验小组的设计方案，并在实验中完善方案。（在这个活动中，教师巡回指导）
活动三：分组汇报实验结果。（在这个过程中教师要及时评价学生的做法，使学生体验到成功的乐趣。）
活动四：探究量筒的使用方法。
师：通过研究，比较出了哪杯水水多，到底多多少呢？（引出量筒）
首先，把量筒放在实物投影仪上，让学生观察有什么发现，教师再做一指导（多媒体显示：量筒是测量液体体积的工具，一般用毫升作单位。）
再次，用量筒测量每杯水的体积，在测量中探讨正确测量的方法，同时把测量记录填写在课本69页的“测量记录”上。
（在测量的过程中，实物投影展示学生的测量结果，一定会出现不同的测量结果，这时，让学生说说自己是怎么测量的，学生可能会站着看，也可能会蹲着看，及时让学生评价，最后由学生说出量筒的使用方法并多媒体显示：读取数据时，观察视线要与水的凹面下缘相平）
最后，让学生测量体验10毫升、20毫升的水有多少，为后面的估测做准备。
在每次实验结束后，都提醒学生及时整理好实验物品，培养学生养成良好的实验习惯。
（三）拓展活动（拓展应用，提升能力。）
活动一：估测一瓶水、一盒牛奶、一瓶雪碧的体积。
为提高学习的乐趣，教师首先出示以上物品，然后分组比赛估测以上液体的体积，看哪个组估测得与实际数最接近，最接近的小组将有机会获得估测的物品。同时，在估测的过程中，把估测结果填写在课本70页的“我的记录”中。
活动二：通过多媒体显示，让学生认识更多的测量仪器。
自由活动（自由活动，学以致用。）
这一环节作为机动环节。如果时间允许，就在课堂上完成量筒的制作。如果时间不允许，就让学生根据这节课的表现，对自己进行一次评价，填写在70页的评价记录上。
9、有趣的不倒翁
教学目标：
1、知识目标：能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；能够运用“解暗箱”的方法研究不倒翁的秘密，经历“解暗箱”探究活动，认识到“解暗箱”是研究事物的一种方法；能够制作不倒翁，培养动手能力。
2、科学探究（能力）：通过探究活动体验合作学习的兴趣；由各种不容易倒的物品，联想到科学技术与人们生活有十分密切的关系；培养学生的审美能力，启迪学生的审美情趣。
3、情感态度价值观：体验合作学习的乐趣，意识到科学技术与人们生活的密切关系。 教学重点：理解不倒翁不倒的秘密，知道上轻下重的物体不容易倒。
教具准备：胶水
学具准备：老师要提前统计学生手中有多少个不倒翁，确保分组活动时，每小组一个； 要布置学生每人拿一个空鸡蛋壳、胶带、橡皮泥、彩笔。
教学方法：
实验、谈话、讨论、讲授
教学过程：
一、导入新课：
同学们玩过不倒翁吗？这节课我们一起玩一玩这有趣事的不倒翁。板书课题。
二、新授
活动一：玩一玩不倒翁
1、同学们把自己带的不倒翁拿出来，自己玩，也可以和同学交换着玩，看看能发现什么问题？
2、同学们玩得都很开心，你有什么发现？你能提出问题吗？（师总结：不倒翁为什么会不倒呢？这是我们这节课要研究主要问题）
活动二：探究活动
1、先让我们猜一猜不倒翁为什么推不倒？
2、学生交流：（教师及时进行评价）
3、这些都只是同学们的猜测，是对是错？谁也说不准，怎样做才能证明自己的猜想是正确的？（指名学生4人回答：拆开来看一看）
4、我们分小组按照同学们刚才提出的办法来做，看看哪个小组能找到证据证明自己的猜测是正确的，揭开不倒翁不倒的秘密。
5、学生动手实验，老师参与不同小组与学生进行学生交流，适时给予点拨、引导，学生自己总结出不倒翁推不倒的两个秘密：上轻下重、底部是半球形
6、班级交流：指名小组长交流自己小组的发现。根据学生装的交流，师板书：底面是半球形的、上轻下重，使不倒翁不容易倒。
活动三：探究活动：生活中有哪些物体像不倒翁一样不容易倒？
1、学生看课本中的插图，知道不倒翁不倒的原理在生活中的应用。
2、出示一些相关的图片，加深学生的认识。
活动四、制作不倒翁
1、同学们通过观察、思考、动手实验，像科学家一样发现了不倒翁推不倒的两个秘密，现在，想不想亲手制作一个不倒翁？请拿出课前准备的材料制作一个不倒翁。把做好的不倒翁放到讲桌上。（学生制作，老师在巡视中要和制作不成功的学生分析原因，帮他们完成制作）。
2、作品展示、评价：
同学们请看讲桌上的作品，谁来评一评哪件作品最好？为什么？（指名4人回答，师总结：这节课，同学们玩的都很开心，更重要的是同学们能在玩中发现秘密，学到知识。其实生活中的很多事物都存在着小秘密，只要大家多观察、多思考、多动手实验，相信就会发现更多的奥秘，常此下去，你就可能成为科学家！）
3、指导学生完成评价表
六、拓展活动
1、师边讲解制作的方法，边进行演示。
（一种方法是在圆筒里放一个玻璃球，不要固定它的位置，再在两端各固定半个乒乓球，用彩笔装饰外观就可以了。另一种方法是把圆柱形的药物胶囊里的药倒掉，在里面放一个较重的圆球，再合死胶囊就可以了）。
2、低能根据老师说的，回家制作这样一个会翻跟头的不倒翁吗？要是制作出来了，下节课带到教室，展示给同学们看一看好吗？
板书设计：
8、有趣的不倒翁
底面是半球形的 不倒翁不倒的原因
上轻下重
小学科学三年级上册第三单元
《太阳与时间》单元备课
一、本单元地位：
“万物生长靠太阳”，没有太阳地球上将没有生命。本单元旨在让这生运用、实验、制作以及查阅资料的方法进行科学探究，体验科学探究的乐趣，收获发明创造的快乐。学生通过阅读大量资料对太阳的概况有初步了解；通过观察阳光下物体影子的变化规律，可以发现利用太阳计时的方法；在观察与制作中经历古人发现计时方法、发明计时工具的过程。
二、本单元目标：
（一）科学探究
1、能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。
2、能用简单的工具对物体的影子进行定量观察，采集数据，并作简单记录。
3、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。
4、能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。
5、会查阅书刊及其他信息源。
6、能对研究过程和结果进行评议，并与他们交换意见。
（二）科学知识
1、知道太阳是一个温度很高的大火球。
2、知道太阳每天在天空中运动的模式。
3、认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关。
4、理解没有太阳，地球上就没有生命。
5、能利用太阳辨认方向。
（三）情感态度与价值观
1、认识到科学是不断发展的。
2、不迷信权威。
3、乐于用学到的科学改善生活。
4、尊重证据。
5、愿意合作与交流。
6、尊重他们劳动成果。
三、本单元课题编排特点：
本单元由《认识太阳》、《太阳和影子》、《用太阳计时》、《制作计时工具》、四个课题组成，主要研究太阳以及如何利用太阳计时间。
本单元课与课之间存在密切联系，可以说是层层递进、步步深入的。《认识太阳》一课，初步让学生认识太阳的概况，是后面几课基础；《太阳和影子》主要让学生通过观察，了解太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律，知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化，并从中悟出利用影子来计时，为下一课《用太阳计时》作铺垫；《用太阳计时》主要利用前一课研究的“阳光下同一物体在一天中影子变化的规律”，悟出古人对“日晷”的发明与使用，感受古代劳动人民的智慧和发明创造的喜悦，产生“自己也能制作计时工具”的自信心，为下一课《制作计时工具》作铺垫；《制作计时工具》一课，则以让学生制作“自己喜
欢”的计时工具为引领，以开发学生的创新思维为重点，让学生自己进行发明创造，培养学生的动手能力以及热爱科学的情感态度。
四、本单元每课的结构：
1、《认识太阳》一课活动内容是按照“通过交流资料了解太阳——针对“假如没有太阳”的问题展开讨论。”的思路来编写的。
2、《太阳和影子》一课活动内容是按照“通过游戏发现产生影子的两个条件——研究阳光下同一物体影子的长短、方向的变化——了解太阳位置的变化与我们生活的关系。”的思路来编写的。
3、《用太阳计时》一课活动内容是按照“了解古人是如何计时的——发现如何用太阳来计时间——在实践中验证用日晷计时间”的思路来编写的。
4、《制作计时工具》一课活动内容是按照“制作自己喜欢的计时工具——召开作品展示会”的思路来编写的。
课时备课：
10、认识太阳
一、教学目标：
1、科学探究目标： 会查阅书刊及信息源；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，并与他们交换意见；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、情感态度价值观目标：尊重关于太阳的科学证据，不迷信权威；能大胆想象太阳的概况；愿意合作与交流。
3、科学知识目标：知道太阳是一个温度很高的大火球，了解太阳的基本概况；理解没有太阳，地球上就没有生命。
二、教学重点：
了解太阳的基本概况
三、教学准备：
课前搜集查找书刊或其他信息源，掌握大量有关太阳的资料。
四、教学流程
一、师生游戏，教学导入
1、（老师在黑板上画一个红色的圆圈）大家猜猜看，老师在黑板上画的是什么？（学生猜）
同学们的想象力可真丰富，现在我再加几笔呢？（沿圆的周围画八条短小的直线）（学生回答）
师：对，这是太阳，它几乎天天和我们见面。你对太阳的了解有多少呢？
（学生自由汇报一下自己的认识）
师：看来，大家对太阳都有或多或少的认识，今天我们就来认识太阳，研究太阳。（板书课题：认识太阳）
二、探究活动
1.以小组为单位进行资料交流，将内容进行整理归纳。
师：课前老师已经让大家搜集了有关太阳的资料，都带来了吗？
师：下面我们就以小组为单位进行交流，并做好记录，看看哪人小组搜集的资料既丰富又全面。（学生在小组交流，教师在学生中来回巡视，并注意倾听学生的发言，适时进行指导）
2.以小组为单位进行汇报，实现资源共享。
师：哪个小组先来告诉大家你们所知道的关于太阳的知识？老师提醒大家要注意倾听同学的发言，如果同学们说的不全面，待同学回答完毕，可以补充。（学生进行发言，互相补充资料）
3.教师将典型资料进行整理、补充，以增强学生记忆，拓宽学生的视野。
师：老师这里也有一部分关于太阳的资料，想看吗？
资料一：
太阳是太阳系的中心天体，离地球最近的恒星。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。我们直接观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3层。核反应区半径约是太阳半径的1/4，其间进行的氢核聚变提供了太阳经久不衰的巨大辐射的能源。在辐射区内，通过光子的多次吸收、再发射过程把核反应区发射的高能γ射线变成低能的可见光和其他形式向外传送到对流层。对流层里物质的对流、湍流(及湍流产生的噪声)和大尺度的环流把太阳内部的能量传输到太阳表面，并通过光球辐射出去。日面许多现象，如米粒、超米粒、黑子等都产生于对流层。而外层大气里的一些剧烈活动(耀斑、冲浪、日珥的变化等)及太阳风等的动力也来自对流层。
资料二：
太阳是一个发光的等离子体球。它的年龄约50亿年，现正处于“中年阶段”。太阳离地球的平均距离为149598108千米。太阳主要的参数是：半径为696105千米，质量为
19891030千克；表面有效温度为5770K，中心温度约1.5107K；平均密度1409103千克/米3，中心密度约16105千克。太阳是太阳系的中心天体,是太阳系里唯一的一颗恒星,也是离地球最近的一颗恒星。太阳位于银河系的对称平面附近，距离银河系的中心约33000光年，在银道面以北约26光年,它一方面绕着银心以每秒250公里的速度旋转，另一方面又相对于周围恒星以每秒19.7公里的速度朝着织女星附近方向运动。太阳的直径为139.2万千米，是地球的109倍；太阳的体积为141亿亿立方千米，是地球的130万倍；太阳的质量约为2000亿亿亿吨，是地球的33万倍。它集中了太阳系99.865%的质量，是个绝对至高无上的“国王”。然而，在宇宙中，它还只是一颗质量中等的普通恒星。
三、知识巩固，内容拓展
师：通过大家的努力，我们对太阳又有了深一层的认识，哪些知识让你印象最深呢？ （学生自由汇报）
四、太阳与人类生活的关系
师：刚才我们研究了太阳，谁知道太阳与我们有什么关系？
（学生自由汇报）
师：是呀，我们的生活离不开太阳，是太阳给了地球生命。假设没有太阳，我们的世界会怎么样呢？我们已经知道太阳还有50亿年的寿命，过了50亿年以后，人类应该怎么办呢？
（学生先在小组内自由说一说，然后在全班汇报）
师：所以，现有已经有科学家在探索宇宙中还有哪人星球适合人类居住，你知道目前探索的是哪颗星。
（学生汇报）
师：关于太阳还有更多的秘密，比如为什么会发生日珥？为什么会有日食？课下请大家继续查阅有关资料，让我们逐步揭开太阳神秘的面纱。
11、太阳与影子
一、教学目标：
1、科学探究目标： 能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。
2、情感态度价值观目标：尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识认识科学地就用于生活实际。
3、科学知识目标：知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；能利用太阳辩论方向。
二、教学重点：
认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系
三、教学准备：
图片、音像资料以及手电筒、蜡烛、铅笔、硬纸板等。
四、教学流程
一、导入
师：同学们，当你每天沐浴着温暖阳光，在阳光下游戏的时候，你是否发现身边有一位好朋友时刻伴随着你，猜一猜它是谁呢？
生：是影子
师：对于影子你知道哪些？说给在家听听？
生：有太阳的时候才能看见影子
生：阴天时没有影子
生：……
师：同学们知道的还真不少，太阳和影子真是一对好兄弟，它们之间到底有什么关系呢？今天我们就来探讨这个问题，揭开它们的秘密吧。
二、探究活动
1、做影子游戏，发现问题
师：什么情况下会有影子呢？让我们再来做一做，看一看吧
（学生利用老师准备的材料，4人一组、分工合作，利用灯光、透明或不透明的卡片做投影游戏。做完之后，引导学生汇报发现）
师：你们有什么发现？
生交流发言。
2、根据实验，得出产生影子的两个条件：有光，有不透明的物体。
三、探讨太阳与影子的关系
1、提出问题
师：同学们，你认为一天中，阳光下同一物体的影子的长短、方向各是怎样变化的？
2、引导学生猜想。
生：我认为一天中，物体影子的长短和方向是不一样的。
生：我认为一天中的物体影子的长短不一样，早晨跟傍晚可能会长一些。
师：同学们谈论的都是影子的长短，那影子的方向又会怎样呢？
生：影子和太阳的方向是相反的。
生：我认为应该是这样的，比如说，太阳在物体的左边，影子就会在物体的右边。
3、制订实验方案
师： 同学们的猜想都是一定的道理，那我们应该如何设计实验来证明我们的猜想呢？下面请将你们设计的方案向大家汇报一下。
生：我们给准备把铅笔立在白纸上，打开手电筒，从不同方向去照射铅笔，看看影子是怎样的。
生：……
师：同学们的想法都很好，实验前，老师再给大家提示几点。
4、学生进行实验。（生分组进行探究实验，教师巡回指导）
5、学生汇报与交流
师：下面请同学们汇报一下你们的实验结果以及你们的发现。
生：我们组将手电筒按照一天中太阳在天空中的变化规律来移动，我们发现：从早晨到中午影子越来越短，而从中午到晚上，影子又越来越长。
生：……
师：通过刚才的实验，你们发现物体影子的长短和方向跟太阳在天空中一天的位置有什么关系呢？
四、拓展活动
提出建议：课下查阅资料，了解古代人是怎样利用影子来讲时的。
12、用太阳计时
一、教学目标：
1、科学探究目标：体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性；能运用已有知识和经验对所观察的现象作出解释；能制作简易日晷模型。
2、情感态度价值观目标：不迷信权威；愿意合作与交流；尊重他们的劳动成果；意识到生活是发明创造的源泉。
3、科学知识目标：知道用日晷计时的道理。
二、教学重点：
认识日晷和古代计时工具的原理。
利用日晷的原理制作计时器
三、教学准备：
有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型
四、教学流程
（一）铺垫
师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟
（二）探究新知
认识古代计时器
1．人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。
2．同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。
3．小组请代表汇报
4．你们还知道其他的什么计时方法吗？
1．初步认识太阳钟
a.介绍牛顿的故事
前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（教师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照射光，产生棍影）记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”
b.听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？
c.学生回答
d.教师小结
2.探究日晷原理
a．介绍日晷：
实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。（教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板）它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。
b．制作日晷
同学们想不想研究日晷？（想）请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。
c．探究原理
（1）同学们真能干，这么快就把它拼装完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？
（2）学生回答。（晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？）
（3）教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。
（4）在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。（教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光）
（5）学生汇报
（6）教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。
（7）为什么用太阳钟可以计时？你又时如何判断出当时的时间呢？
（8）学生讨论
（9）学生汇报.
（三）认识手掌日晷
1．原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？
2．学生回答
3．教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。
手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。
4．在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。（引导学生用电筒的光代替太阳光）
5．请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。
6．从这个试验你得到什么启示？
7．学生回答。
8．教师小结。让学生对一天中阳光下物体的影子的变化规律有更进一步的认识.发现可以利用影子来计时.着重培养学生的观察能力和分析能力. 这节课,是观察课,学生动手制作了简易的
观察力的养成,需要时间和耐心.不是一促而成的.比如:观察影子的变化规律,至少需要一天的时间,在一节课里是完不成的,一部分活动需要学生课下自觉观察完成.
13、制作计时工具
一、教学目标：
1、科学探究目标：能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品，培养创造性思维能力及动手能力；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
2、情感态度价值观目标：关注日常生活中的科技新产品；乐于用学到的科学知识服务于生活；尊重他们的劳动成果；意识到生活是发明创造的源泉。
3、科学知识目标：会制作一种简单的计时工具。
二、教学重点：
学会制作简单的计时工具
三、教学准备：
剪刀、胶带、做沙漏、水钟等所用的材料
四、教学流程
1.导入
．同学们，古人很早就知道利用太阳计时，并且发明了多种计时工具，同学们想不想也来做个计时工具呢？
学生汇报想法，导入新课。
2.设计制作方案
小组讨论，设计制作方案，互相启发，开拓思路。
教师展示几种典型个例，主要侧重创新性进行评价。
学生设计各自的方案，理清制作思路。
交流方案，互相提出建议。
对自己的方案进行调整。
3. 开展制作活动
教师提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，进行制作提示等。
以小组为单位或独立进行制作，教师进行恰当的指导、点拨。
做一个游戏，或写10个漂亮的字，或读一篇四句诗等，用自己的作品进行计时，掌握
自己的计时工具计时的规律。
对作品进行改进，如调整计时时间，使作品更美观等。
4. 展示与交流
将自己的作品摆到展示台上，互相欣赏、评价。
挑选出部分作品进行重点评价，可从创意、美观、实用三方面选择典型作品。
对作品提出修改建议，提出改进方法。
5. 拓展延伸
建议用自己制作的计时工具记录写家庭作业的时间，鼓励学生发现新问题，并对自己
的作品进一步改进或创造发明更好的计时工具。
小学科学三年级上册第四单元
《水的科学》单元备课
一、本单元地位：
本单元是小学阶段对水进行探究的第一个单元，学生对水有一种天生的亲近感，对水
有许多亲身的体验，这些经验会帮助学生更好地完成本单元的探究活动。水是学生常见的物
质，也是与学生生活密切相关的物质。水常常成为学生玩耍的对象，在玩耍中会发现很多有
趣的现象，产生很多与水有关系的问题。
二、本单元目标：
（一）科学探究
1、善于提出问题，并应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。
2、能用各种感官直接感知或用简单器材作简单的观察、对比实验。
3、做好记录。
4、通过评议获得结论。
（二）科学知识
1、知道水的基本性质及自然界水资源的分布。
2、欣赏自然界水体的美丽。
（三）情感态度与价值观
1、愿意合作与交流。
2、能从自然中获得美的体验。
3、意识到科学知识与生活的密切联系。
三、本单元课题编排特点：
本单元由《认识水》、《有趣的浮沉现象》、《改变浮和沉》、《水面的秘密》、《水
往高处走》五课组成。本单元课与课之间有紧密联系。《认识水》一课，是探究水的起始课，通过研究水的基本性质，让学生进一步体验利用感官认识事物的重要性，并合理运用感官观
察水，让学生认识水的特点；《有趣的浮沉现象》和《改变浮沉》两课通过观察、实验探究，认识水的浮力以及改变浮沉的方法，从而认识到水的浮力在生活中的应用；《水面的秘密》和《水往高处走》两课是由生活现象入手，提出问题，分析问题并通过实验解决问题，使学
生通过动手做，认识到水的表面张力和水的毛细现象的特点，并学会用掌握的知识解释生活
中一些常见的现象。
四、本单元结构：
1、《认识水》一课是按“探究水的性质——了解地球上水资源的分布”的思路来编写的。
2、《有趣的沉浮现象》一课是按“观察物体在水中的浮沉情况，认识水有浮力——了解
水的浮力在生活中的应用”的思路来编写的。
3、《改变浮和沉》一课是按“探究改变物体浮沉的方法——制作浮沉子”的思路来编写
的。
4、《水面的秘密》一课是按“认识表面张力——了解生活中的表面张力现象”的思路来
编写的。
5、《水往高处走》一课是按“生活中的毛细现象——实验探究毛细现象——毛细现象的
应用”的思路来编写的。
课时备课：
14、认识水
一、教学目标：
1、科学探究目标：学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观
察的水的特征。
2、情感态度价值观目标：体验合作学习的乐趣，意识到节约用水的重要性。
3、科学知识目标：知道水的基本性质及水在自然界中的分布。
二、教学重难点：1、量筒的使用；
2、实验方案设计；
3、认识到水没有固定形状，但有一定的体积。
三、教学准备：水、烧杯、水槽、量筒、不同形状共他容器等
四、教学流程
（一）导入新课
方法一:
谜语导入，激发学生兴趣。如“一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起”。
方法二：
用美丽的自然水体图片导入，使学生感受大自然之美。
方法三：
出示三杯液体（分别是水、雪碧、白醋），让学生鉴别哪杯是水，从而认识水的特点，
直奔主题。
（二）探究活动
1.调动已有经验，交流对水的认识。
对于水学生并不陌生，有一定的生活经验，通过交流，丰富和拓展已有的认识，然后
再让学生对水提出想研究的问题，培养学生的问题意识，并让学生从中选择适合自己研究的
问题。
2.用感官观察，了解水的特点。
（1）明确不同感官的作用：眼看、舌尝、鼻闻、手摸、耳听……
（2）讨论观察的顺序：一看、二闻、三尝、四摸……
（3）学生自行观察水并把观察的结果记录下来。
引导学生充分利用自己的感官来观察水，并结合已有经验，把观察到的结果用自己喜
欢的方式记录下来。不强求结果的一致性，只要学生的发现是正确的都是可以认可的。如有
不正确的，要适当加以引导，不要混淆是非。
（4）汇报观察的结果，初步了解水的特点。
3.用比较的方法进一步观察水。
学生通过活动会体会到，虽然都是观察，但是运用比较的方法，会发现水更多的秘密。
（1）比较水、果汁、牛奶，进行颜色的比较。
（2）闻和尝水、果汁、白酒，进行嗅觉和味觉的比较。
（3）比较水、玻璃、纸，进行透明度的比较。
通过比较，进一步明确水的颜色、气味、味道、透明度的特点。
（4）比较水的不同容器中的形状。
（5）比较水、牛奶、酱油倾倒时的状态并与木块、橡皮的状态作比较。
通过以上两个活动，让学生体会液体的含义，这时，学生就能明确常温常压下水的特
点：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
（三）自由活动
“自然界中哪里有水”，既可以在此学习，也可以放在导课中学习。为了让学生体会到
淡水资源之匮乏，可让学生做一个模拟活动（见活动要点“地球上水的分布模拟活动”），加
深学生的认识，增强学生节约用水的意识。
（四）拓展活动
根据学生的兴趣，选择不同的研究内容。可以是调查当地水资源状况；可以是研究一
个苹果中含有多少水分；还可以调查了解生产和生活中哪些浪费水的现象，怎样节约用水。为了使活动落到实处，教师可通过一定的形式进行交流，像成果发布会、评选最佳研究成果
奖等，激发学生的研究兴趣。
15、有趣的浮沉现象
一、教学目标：
1.科学探究目标：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现
象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察、实验，采集数
据并做出简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。
2.情感态度价值观目标：愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；
养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围
人们的生活。
3.科学知识目标：知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水
的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。
二、教学重点：认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用。
三、教学难点：使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。
四、活动准备：
3、学生分组自主设计实验并修正记录表
4、学生交流实验结果。
[在本环节教学中，教师为学生准备了充分而有结构的材料，乒乓球、塑料泡沫、暖瓶塞、图钉、橡皮筋等，学生自己也准备了一些可以放在水中观察的小物品，在猜想的过程中，学生凭借已有的生活经验猜想物体在水中的浮沉，由于不同的生活经验会做出不同的猜想结果，产生分歧，促使学生将探究活动深入下去，设计实验，进行验证，这样学生经历了从问题、假设、验证到结论一个完整的科学探究过程，完成了沉浮现象的初步认识]
活动二：探究水的浮力
1、根据实验结果，生成新的问题，明确进一步探究的目标。
2、猜想物体在水中沉浮的原因。
（1） 学生猜想物体在水中沉浮的原因。
（2） 讨论浮在水面上的物体除了本身的原因外，还可能与什么有关系？
（3）水对浮在水面上的物体发生了什么作用？
（4）水对沉到水底的物体有没有发生作用？发生了什么作用？
3、实验探究水的浮力。
（1）学生自主设计实验，探究水的浮力。
（2）学生展示交流实验方法和结果。在这里要尽可能多的展示交流学生不同的实验方法，并有针对性地引导全班学生进行体验和实验。
（3）学生归纳总结实验结论，定性描述水的浮力
[本环节的教学充分体现了科学课教学的开放性与自主性，教师不只给学生足够的空间让学生自由地猜想，自主地设计实验方法，而且在课堂上开设了一个“小小仪器室”，在“仪器室”里摆设许多研究材料：弹簧秤、钩码、橡皮筋、空塑料盒、尺子、桶装橡皮泥等。，思维的火花不断闪现，探究的活动不断深入。 ]
活动三：探究沉浮的原理
1、 引导学生根据研究结果，生成新的研究问题：既然物体都受到水的浮力，
为什么有的物体在水中上浮，有的在水中下沉？
2、学生分组讨论
3、小组汇报讨论并小结：物体的重量大于受到的浮力，物体在水中就下沉；
物体的重量小于受到的浮力，物体在水中就上浮。
[从“物体的重量和受到浮力关系”解释物体在水中的浮沉现象，让学生独立完成，有一定的难度，基于以上原因，教师把问题交给学生，以学生的独立思考为基点，引导学生在组内、组间相互交流，互相补充，在交流、碰撞、质疑的过程中完成对浮沉原理的基本认识]
（三）拓展应用，探究改变浮沉的方法：
研究“怎样使浮在水面的物体沉下去，使沉在水底的物体浮上来？”
[这个环节能给学生的课后拓展起到一个导向的作用，让学生充分发挥自己的聪明才智，创造性的应用所学知识，通过让“浮在水面的物体沉下去，沉到水底的物体浮上来”的实践活动，把学生的探究引向深入，延伸到课外]
16、改变浮和沉
一、教学目标：
1、科学探究目标：能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。
2、情感态度价值观目标：体验到科学探究成功的快乐；体会到科学知识与称们生活的重要性。3、科学知识目标：知道改变浮和沉的方法及其在生活中的应用。
二、教学重点：学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。
三、教学难点：用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。
四、教学准备：
1、学生自选材料（教师准备）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、线、胶带、气球、橡筋、小勺、食盐等。
2、水槽，实验记录单每组一套。
3、探究提示（投影片）
4、自治教具：小潜水艇
五、教学流程
导入新课
一、 简单评价学生上节课的表现。
橡皮泥实验。
演示：两块橡皮泥（一空一实）放入水中，问学生：你有什么感兴趣的问题？
生提问而后猜测。
这节课我们继续来研究浮与沉的问题（板书课题）
主题探究
⑴出示探究问题（投影片出示）。
1、原来浮在水面上的物体，用什么方法让它沉下去？
2、原来沉在水底的物体，用什么办法让它浮起来？
研究提示：
1 每组自选问题进行研究。
2、每组可选1-2种材料进行研究。
3、在讨论时尽可能多的想办法解决问题，汇报时比一比看哪一组的方法多。
（1）学生自选问题进行讨论，制定研究方案。教师巡视，参与其中。
（2）教师引导学生交流实验方案，相互评价、补充实验方法。如有争议，鼓励学生在实验时加以验证。
（3）教师强调实验时应注意的问题。提醒学生注意安全，分工合作，完成实验报告单。
（4）学生根据研究题目自选材料进行研究，教师参与其中，启发和鼓励学生用多种办法解决问题，并当好学生的助手，为学生研究提供方便。
（5）表达与交流。
引导学生用“我们组研究的题目是........想到的方法......实验的结果......”进行汇报，并根据学生的汇报相应在黑板上板书，最后通过引导总结出改变物体沉浮的方法：改变物体的轻重、改变物体的形状大小、改变液体、借助别的物体。
感受浮力：
1、每组把气球或泡沫塑料放入水中轻按进行体验，引导出水的浮力的概念。
2、列举一些在日常生活中和浮力有关的例子。
演示自制小潜水艇的沉浮并提示明确工作原理，给学生简单讲解制作小潜水艇的方法和材料。
课后作业：
思考：煮饺子时，为什么刚下锅饺子沉在水底，熟了就浮起来了？
板书设计
浮 改变物体形状大小
借助别的物体（漂浮物）
↑ 改变液体（加盐）
沉 改变物体重量
17、水面的秘密
一、教学目标
1、科学探究目标：能针对水面现象提出问题；能通过观察、实验等方法收集证据，并做出合理的解释。
2、情感态度价值观目标：引领学生关注身边的生活现象，并善于思考；喜欢用学到的科学知识解释生活中的现象。
3、科学知识目标：了解水的表面张力现象。