7. 《那树》
教学目标 ：
1、通过感悟分析“把握树的形象”，“感受树的命运”。
2、通过品味语言，聆听作者心声，理解文章思想内涵。
3、通过体验反思，正确认识人与自然的关系，提高环保意识。
教学重点 ：
1、把握树的价值、品格及命运。
2、品析关键语句所表达的思想感情。
3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。
教学难点 ：品析关键语句，体味作者崇敬、痛惜、痛恨、愤激的情感。 课前准备： 学生 预习课文，掌握生字，扫除阅读障碍。
教师： 做好有关课件。
教学过程 ：
一、情境导入：
1. 观看影片导入。2. 生谈感受
3. 师：在地球村，自然万物都有生存的权利， 然而，随着人类文明的高速发展，人们却放弃了对环境的保护，如果我们放弃，许多动、植物就会消失，甚至遭到人类的无情的摧残和杀戮。这是多么不公平的事情啊！人类的这种行为将给自己带来怎样的结果呢？许多事实已经给了我们答案。今天我们来学习《那树》一文，让我们来进一步的探讨和认识这个问题。
二、日日积累： 在此之前，我们已要求大家预习课文，下面来检查一下同学们的预习情况。 展示生字生词：生字注音
佝偻（ ） 倒坍（ ）屹立 ( ) 荫庇（ ）
引颈受戮（ ） 虬须（ ）刽子手（ ）周道如砥（
三、走近那树的形象：
1、请学生速读课文，结合文中语句概括那是一棵怎样的树？
2. 生答后，师明确：
从文章第1段可以看出那是一棵古老的树；从第2段可以看出那是一棵茂盛而又坚固稳定的树；从3---8段可以看出那是一棵无私高尚的树；从9—11可以看出那又是一棵命运悲惨的树。
（过渡：这样一棵高尚而伟大的树，为什么会被屠杀呢？）
四、感受那树的命运：
1. 导致大树被伐的直接原因是什么？（是醉汉驾车出事而连累了大树。）
2. 那么如果没有这件事发生，大树是否就可以躲过被屠杀的命运呢？大树之死的根本原因是什么呢？（结合语句来分析。）
3. 生答后师明确：
从第6段第一句话可以看出人们在追求经济的飞速发展，所有生长在地面上的东西都要被铲除，而此时，司机和乘客都觉得树已经没有存在的价值了，由此看来：树的存在与时代已格格不入，它的存在受到了人们的质疑，经济的发展是树被伐的根本原因。
五、聆听作者的心声：
1. 作者那树”的故事，表达了怎样的情怀？（对树和对人）
明确：对树的高尚无私的赞美与崇敬；对其不幸的痛惜与怜悯；同时对人类行为的痛恨
与批判。
2. 品读体现作者情感的语句。（本课的重点与难点）
1）师引导：最能体现作者对树的赞美之情的段落是哪一段？
明确：第8段，后生齐读。
2）引导生从本段或前文，寻找流露作者赞美与崇敬之情的语句进行品读。
3）在生赏析的基础上，师范例：
“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。”
赏析：
本句运用了拟人和反复的修辞手法，通过“沉默”和“一厘米一厘米”等词，形象地突出了“那树”默默而又执著地为人类奉献的精神，字里行间流露出作者对“那树”的崇敬之情。
4）归纳赏析三步曲：
句子的手法+句子内容+作者感情
句子手法一般包括（修辞、重点词、表达方式），引导生在此方法的基础，结合自己的阅读感受灵活地进行品读。
5）生根据所学方法，寻找体现作者对树痛惜，对人痛恨的语句，再次品读。
交流之后，一起品读下面两个句子：
1. 于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
2. 于是弱小而坚韧的民族决定远征，一如当初它们远征而来。每一个黑斗士离巢时先在树干上绕行一匝，表示了依依不舍。
第2句通过写蚂蚁有情与前文人的行为形成对比，反衬人的无义；树同样有惠于人类，而人却如此残忍，字里行间流露了作者对人的痛恨与批判。
六、思索那树的启示：
1. 作者仅仅在关心一棵树的命运吗？这棵树带给作者怎样深沉的思索呢？
2. 生交流认识，畅所欲言。
明确：通过写一棵树的悲剧，表达了作者对树的赞美与痛惜，对人类的谴责与批判，同时告诉我们人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
七、体验升华感情：
1. 如果那树有灵，它会向人类诉说什么，请展开你的想象，以“那树的诉说”为题，写出自己的感受。
2. 生交流自己的作品。
3. 师生共赏：
配乐朗诵：那树的诉说
上帝啊，人类的福音书丢了。
他们是无常，他们太无情。
他们到了该忏悔的时候了。
我不奢求他们的顶礼膜拜
也不奢求他们对我的过度依恋。
我只渴望他们不要过多的侵占
——侵占我的家园，赶走我的蚂蚁。
我只渴望他们在砍我的时候
轻一点，就轻一点。
——更不要把我的根也一并闷死。
上帝啊，人类的福音书丢了。
我只担心：我死后，
你该怎么办？
八、作业：
请以“人与自然”为话题写一篇短文 ， 谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。 教后感：利用导学案，让学生解决生字词、把握文章大意，课堂上，通过品析重点句
子把握文章的主题。
7. 《那树》
教学目标 ：
1、通过感悟分析“把握树的形象”，“感受树的命运”。
2、通过品味语言，聆听作者心声，理解文章思想内涵。
3、通过体验反思，正确认识人与自然的关系，提高环保意识。
教学重点 ：
1、把握树的价值、品格及命运。
2、品析关键语句所表达的思想感情。
3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。
教学难点 ：品析关键语句，体味作者崇敬、痛惜、痛恨、愤激的情感。 课前准备： 学生 预习课文，掌握生字，扫除阅读障碍。
教师： 做好有关课件。
教学过程 ：
一、情境导入：
1. 观看影片导入。2. 生谈感受
3. 师：在地球村，自然万物都有生存的权利， 然而，随着人类文明的高速发展，人们却放弃了对环境的保护，如果我们放弃，许多动、植物就会消失，甚至遭到人类的无情的摧残和杀戮。这是多么不公平的事情啊！人类的这种行为将给自己带来怎样的结果呢？许多事实已经给了我们答案。今天我们来学习《那树》一文，让我们来进一步的探讨和认识这个问题。
二、日日积累： 在此之前，我们已要求大家预习课文，下面来检查一下同学们的预习情况。 展示生字生词：生字注音
佝偻（ ） 倒坍（ ）屹立 ( ) 荫庇（ ）
引颈受戮（ ） 虬须（ ）刽子手（ ）周道如砥（
三、走近那树的形象：
1、请学生速读课文，结合文中语句概括那是一棵怎样的树？
2. 生答后，师明确：
从文章第1段可以看出那是一棵古老的树；从第2段可以看出那是一棵茂盛而又坚固稳定的树；从3---8段可以看出那是一棵无私高尚的树；从9—11可以看出那又是一棵命运悲惨的树。
（过渡：这样一棵高尚而伟大的树，为什么会被屠杀呢？）
四、感受那树的命运：
1. 导致大树被伐的直接原因是什么？（是醉汉驾车出事而连累了大树。）
2. 那么如果没有这件事发生，大树是否就可以躲过被屠杀的命运呢？大树之死的根本原因是什么呢？（结合语句来分析。）
3. 生答后师明确：
从第6段第一句话可以看出人们在追求经济的飞速发展，所有生长在地面上的东西都要被铲除，而此时，司机和乘客都觉得树已经没有存在的价值了，由此看来：树的存在与时代已格格不入，它的存在受到了人们的质疑，经济的发展是树被伐的根本原因。
五、聆听作者的心声：
1. 作者那树”的故事，表达了怎样的情怀？（对树和对人）
明确：对树的高尚无私的赞美与崇敬；对其不幸的痛惜与怜悯；同时对人类行为的痛恨
与批判。
2. 品读体现作者情感的语句。（本课的重点与难点）
1）师引导：最能体现作者对树的赞美之情的段落是哪一段？
明确：第8段，后生齐读。
2）引导生从本段或前文，寻找流露作者赞美与崇敬之情的语句进行品读。
3）在生赏析的基础上，师范例：
“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。”
赏析：
本句运用了拟人和反复的修辞手法，通过“沉默”和“一厘米一厘米”等词，形象地突出了“那树”默默而又执著地为人类奉献的精神，字里行间流露出作者对“那树”的崇敬之情。
4）归纳赏析三步曲：
句子的手法+句子内容+作者感情
句子手法一般包括（修辞、重点词、表达方式），引导生在此方法的基础，结合自己的阅读感受灵活地进行品读。
5）生根据所学方法，寻找体现作者对树痛惜，对人痛恨的语句，再次品读。
交流之后，一起品读下面两个句子：
1. 于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
2. 于是弱小而坚韧的民族决定远征，一如当初它们远征而来。每一个黑斗士离巢时先在树干上绕行一匝，表示了依依不舍。
第2句通过写蚂蚁有情与前文人的行为形成对比，反衬人的无义；树同样有惠于人类，而人却如此残忍，字里行间流露了作者对人的痛恨与批判。
六、思索那树的启示：
1. 作者仅仅在关心一棵树的命运吗？这棵树带给作者怎样深沉的思索呢？
2. 生交流认识，畅所欲言。
明确：通过写一棵树的悲剧，表达了作者对树的赞美与痛惜，对人类的谴责与批判，同时告诉我们人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
七、体验升华感情：
1. 如果那树有灵，它会向人类诉说什么，请展开你的想象，以“那树的诉说”为题，写出自己的感受。
2. 生交流自己的作品。
3. 师生共赏：
配乐朗诵：那树的诉说
上帝啊，人类的福音书丢了。
他们是无常，他们太无情。
他们到了该忏悔的时候了。
我不奢求他们的顶礼膜拜
也不奢求他们对我的过度依恋。
我只渴望他们不要过多的侵占
——侵占我的家园，赶走我的蚂蚁。
我只渴望他们在砍我的时候
轻一点，就轻一点。
——更不要把我的根也一并闷死。
上帝啊，人类的福音书丢了。
我只担心：我死后，
你该怎么办？
八、作业：
请以“人与自然”为话题写一篇短文 ， 谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。 教后感：利用导学案，让学生解决生字词、把握文章大意，课堂上，通过品析重点句
子把握文章的主题。