人教版四年级语文上册
21《搭石》教学设计
一、教学目标：
1 .有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2 .学习作者善于观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重难点：
1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。
2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。
三、教学媒体：多媒体课件
四、教学过程：
（一）情境导入，揭示课题
1.（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每想起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板课题）
2.请学生们齐读课题,提自己想了解的问题。
（二）整体感知，初识搭石
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（1）想一想什么是搭石？用波浪线画出课文中的句子。
（2）搭石给你留下了怎样的印象？
2.学生汇报，老师引导学生们抓住“脱鞋绾裤”这个词并从读中感受搭石的美。
3.课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找并用横线画出来。
（三）深入体会，品味搭石
过渡：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
1.学生默读2-4自然段，用横线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
2.学生依顺序来交流汇报。
3.学生齐读，课件出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
4.小组讨论从哪儿体会到这幅画面的美呢？
教师用小组读、个别读、男女赛读等形式引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、 人影绰绰”来体会画面的美。
5.理解“绰”是的三种意思，出示：
绰： A宽；不狭窄
B宽裕；富裕
C形容姿态柔美
想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？
6.让学生伴随音乐闭上眼睛，想像画面。
问：从“清波漾漾 人影绰绰”你仿佛看到了怎样的情景？。
7.过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？请马上用横线画出文中的句子。谁来读读文中的句子？
（1）学生朗读后，谈谈对这幅画面的感受（乡亲们的谦让）。
（2） “青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
课件出示：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
①透过这个“伏”字，你看出了什么？
教师介绍：在甲骨文时代,“伏”是弯得很恭敬，是那样心甘情愿啊，现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个同学演示。
②透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？
③学生配乐读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
（四）激发想象，练习表达
1.展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——
2.小组讨论假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？
3.学生汇报。
（五）总结，预告下节课内容
也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永
远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的—— 搭石上还有哪些看得见的美？还有哪些看不见的美？作者又是怎样表达这些美的呢？……
六、小练笔：作业
寻找生活中的美
只要有心，谁都能从平凡的事物中发现美，请先想一想，再用笔写下来。
教学板书：
21 搭 石
摆搭石
家 乡 的 一 道 风 景
走搭石
人教版四年级语文上册
21《搭石》教学设计
一、教学目标：
1 .有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2 .学习作者善于观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重难点：
1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。
2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。
三、教学媒体：多媒体课件
四、教学过程：
（一）情境导入，揭示课题
1.（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每想起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板课题）
2.请学生们齐读课题,提自己想了解的问题。
（二）整体感知，初识搭石
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（1）想一想什么是搭石？用波浪线画出课文中的句子。
（2）搭石给你留下了怎样的印象？
2.学生汇报，老师引导学生们抓住“脱鞋绾裤”这个词并从读中感受搭石的美。
3.课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找并用横线画出来。
（三）深入体会，品味搭石
过渡：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
1.学生默读2-4自然段，用横线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
2.学生依顺序来交流汇报。
3.学生齐读，课件出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
4.小组讨论从哪儿体会到这幅画面的美呢？
教师用小组读、个别读、男女赛读等形式引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、 人影绰绰”来体会画面的美。
5.理解“绰”是的三种意思，出示：
绰： A宽；不狭窄
B宽裕；富裕
C形容姿态柔美
想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？
6.让学生伴随音乐闭上眼睛，想像画面。
问：从“清波漾漾 人影绰绰”你仿佛看到了怎样的情景？。
7.过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？请马上用横线画出文中的句子。谁来读读文中的句子？
（1）学生朗读后，谈谈对这幅画面的感受（乡亲们的谦让）。
（2） “青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
课件出示：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
①透过这个“伏”字，你看出了什么？
教师介绍：在甲骨文时代,“伏”是弯得很恭敬，是那样心甘情愿啊，现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个同学演示。
②透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？
③学生配乐读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
（四）激发想象，练习表达
1.展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——
2.小组讨论假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？
3.学生汇报。
（五）总结，预告下节课内容
也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永
远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的—— 搭石上还有哪些看得见的美？还有哪些看不见的美？作者又是怎样表达这些美的呢？……
六、小练笔：作业
寻找生活中的美
只要有心，谁都能从平凡的事物中发现美，请先想一想，再用笔写下来。
教学板书：
21 搭 石
摆搭石
家 乡 的 一 道 风 景
走搭石