[ 2006-1-17 21:08:00 | By: 莫名 ]
思想政治课课堂教学效率不高，主要表现在以下几个方面：
1、重资源共享，轻独立钻研。教师从网络或者其他地方找到了资源，照搬照用，没有增加自己的思维与方法，不能做到因生施教，长期以往，惰性增强，不利于自身的专业发展。
2、重课堂活化，轻双基落实。特别是在新课程改革过程中，强调自主、合作、探究学习，几乎每堂课都有合作与讨论，课堂气氛非常活跃，但是双基落实值得怀疑。
3、重教师讲授，轻学生参与。教师一堂课讲得口干舌燥，学生听得昏昏沉沉，简直就是水中望月，雾里看花。
4、重教学形式，轻教学实效。特别是在公开课的时候，教学形式花样百出，公开课似乎成了作秀课、示范课，但教学实效性不高。
5、重传统教学手段的应用，轻现代教学手段与学科的整合。基本上的老师还是一支笔、一张嘴，从上课讲到下课，教学手段单一，教学缺乏生机；即使使用现代教学技术手段，可能也是下载的课件，或者课件做得非常的花俏，学生陶醉于优美的课件或画面中，而忽视了对教材与课堂讲授的重视，教师缺乏现代教学手段与学科之间的整合技术。
[ 2006-1-17 21:08:00 | By: 莫名 ]
思想政治课课堂教学效率不高，主要表现在以下几个方面：
1、重资源共享，轻独立钻研。教师从网络或者其他地方找到了资源，照搬照用，没有增加自己的思维与方法，不能做到因生施教，长期以往，惰性增强，不利于自身的专业发展。
2、重课堂活化，轻双基落实。特别是在新课程改革过程中，强调自主、合作、探究学习，几乎每堂课都有合作与讨论，课堂气氛非常活跃，但是双基落实值得怀疑。
3、重教师讲授，轻学生参与。教师一堂课讲得口干舌燥，学生听得昏昏沉沉，简直就是水中望月，雾里看花。
4、重教学形式，轻教学实效。特别是在公开课的时候，教学形式花样百出，公开课似乎成了作秀课、示范课，但教学实效性不高。
5、重传统教学手段的应用，轻现代教学手段与学科的整合。基本上的老师还是一支笔、一张嘴，从上课讲到下课，教学手段单一，教学缺乏生机；即使使用现代教学技术手段，可能也是下载的课件，或者课件做得非常的花俏，学生陶醉于优美的课件或画面中，而忽视了对教材与课堂讲授的重视，教师缺乏现代教学手段与学科之间的整合技术。
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