我对新程改革教课的学识
认西拉萨藏墨市竹 卡县扎西工岗南京希望 小 学旦 巴
关【词键 】藏 语文 课新程 革改教 学
从自开 始实施 新课 程标 准来以， 它 是
实由 现 “试 教 应育” 向“ 素 质教 育 ” 改 革的 折转点近。 年 来于提 关高整体 国 民
质素 的 呼 越 声 越来高 ， 而 之 产 生随 的
达到
语文藏教 学革 的 改目的 。二 新、课改革程中藏语文的教学 略策 语文 新改课 实施的决 定藏语 文了 学教 略策种 的繁多。类自从新 课实施后 改， 藏 语文教 学策 略 可以 归结 为 以下三种 ：以 教 为 主 的 藏 语文教 学 策 略， 学以为 主 的语藏文教 策学 略教 、，并重 学藏语 的文教 学 略策。三 种藏语这 文教 学策略各 各 有自特 的 与优 点 势在 教学，课程 也 中发 着挥不 同 作的用 ，只 把这有 三种 略 策
法 ”就是答 在族藏 教中学 以现教 学发过
程 中 不的 为 足中 心 组来 织整 个 教学 环 节，
在
个这 环中 ，节或是 教师提问或 是 生 学问 或是答学生质 疑 然后， 由教 师 语文藏
教师 对针这 些 题 进 问行解 答 ，这 种 方 式
便 是育 方式 的教新革 ， 统 传教学的 模 式
经已 不 能满足 现 国代 民素 质 提高 的 求要。 而 藏 族地 区也 ２在 ０ ０９开年 始实 了 施新 课
养 了学培生发现不 足、索探 足不分析 、不足、解 决 足不、善完足的能不 力。
程
改革 标 准，尤其加 大藏语了 文新课 的程
改革，开 始实施新 形 下势新的 教学 的方式。 族藏语文 教 是 以学藏教语学为 ， 主
三新课、 改程 革藏 语文教中 策 略 学的
使 原 用
则１
坚、持发式原则 启
以汉语 学 教辅 ，何如改 传 统藏语善 文 的 传统
学 策教 ，在略 新势形 教下 藏语好 文
相 结
合， 课新改 中藏语的 教文 学能稳才
步前 进 ，收 良好到的 教学效 。果 １
、 以 教为 主
启发
是 式藏语 文教策学略使 用原
则的 ，其是 尤课程新改 革 施实以 来， 启
发学生 更 是 作为 了 语 文藏 教学 的重 要 目的
教
是学在摆每 一个 藏语 教文 师 前的 面问
题。 一 名 合 格 的 藏 文语 师 不教 仅要 掌握
之
以被 称 为所 “教 学 ” 是因 为 教”“ 有 着 不 可 替 的代 作用 教，师 要 注 重 的
教一之。 语藏文 教师在 学 中要调教 学生 动学 习积的性、极自觉 性，激 其发维思活动 ，探求知 识增 ，独立 强浅 析足和解不 不 足 的能力。教 决 学方 式策略千变万 化 、种
藏好 语文 教 策学 ，略而 还且要会
在日常 活生践 中实灵活运用 并且 要教，学 会生 如 认何识 识知， 认知藏文语 。一
作
用 ，学就教是教 作 师教为学 实施的者，
以语 言 作为媒 体 ，靠 藏族 教 师讲的 解 向学 生传
递 知 ，提识高 学生对 界世的认知
、
新程课改 革中藏 语教 文学策略
类繁多 ，但本质其都是应有具 启发“ ”性 的 。坚启发 持式则 原，发挥教师的 导
作用 ，防止主 片面强 教 调的师威权性； 尊 学 重生 自的觉 性， 又放任 不自。流藏
文 教 语师要在 启 学发 生 “ 内在 动 力 ”上 发 挥 主 导 作 用 教，师 的 发启引 导 ，培养 学
的 特点
力尤其是， 对族藏 成 更形 体、具 更形
的认象。识“ 以为主教”主有讲授法要、串 法、讲对 法等比几种学教 法方 。 ２ 、
学 以为 主
教学 策 略在是教 学程过中 ，教 为师 完成 学任 教 、达务 教到 目的学而取 的采
一
系 列的 办 和法措施 ， 旨 传 授 知识在，
培 养学
生 的学习能力 认知、能力 ， 提高
学 生素 质 ， 发启 学生智 力 。 课 新 形 势改
传
统的藏 语文教 学 是单只一的注重 老师 的“讲 ”“ 教” ，忽而 了视学生 是 才 教过学程 的主中 ，忽体 了视 “ 学”重 的性要。“ 以为主学”就是 在课新改 的中藏 语 文教过程 中学 教师要充 尊重学分 生的 体主地 位，努力 培 学 养乐生于 习学、 善于 学习的 性特。比 在如藏 语文 的教学过
程 所 采 中 的用 讨论 法“ ”， 际 实 上 是就在
生
学习兴趣 的 、知的求欲望、探 的精神 讨 。 ２、坚 最佳的持 教学略组策合 新 课明确 改了语藏 教学策 略的教文 学 务 任，即传 和授 学系统 的科学习知 识
与 能 技，挖 掘学 生的 智 力和 能 力 培，养
下藏 语的教文 学策 略因为特其 殊 地 位的 而着特 有的殊特点 ，表如 现 ：
下１、双 向性
在没
有施实新 改课之前 ， 本 民受族 文的化 响 以影及 方面各条件 限的 ，制藏 语教学 更偏文 重于 一单藏语的教学 ，而 忽视 了 汉教学语，导 致了藏族 学 生 益 和 日主流占 汉语的文脱 节 。而随 语着 新 文
学
共生 产义世主界 观道和德 品质 。 语藏
文教
学 略 策特的 是 点由藏 语 文学科性
质的 、目的和 容所 决内定 的，教对学策 略 的选择 起作用 的 教 是，所学 以教师 在 择选学 策教时略 应及顾 到教 学规的定。对
教的指师导下 以 生为主 学的集体对 话 互和 学 习的教动 形学式 它，形 成了 师教和
学 生 、 生 学 学和生 之 的 间多向 互 动
的 信
课程 标准 的施 实，语藏文 学教 渐开 逐 始改单变一的 学 模教式向着 语和 藏语汉 相
合 结双 的 教 学语的 式 方 展发。 ２ 、 样多 性在 课新改 的 形势 下 ， 藏 文 内容 、
息语交流 ，有利 活跃于本 已 沉闷的语 文
课藏 堂， 分 充发挥 、挖 掘 学 生 潜 力的 ，
教突策 略的学选优 和合应组符合 它 的样多
性 和选 择 、 性践 实 和 性移迁 性 。
破传 统藏语文教学的中重 轻教学 的限 ，局
有助 于完善藏语教文。学
坚持
材因施 、素教质 教 育，提 倡
材因施 的策教 略。 人 与人 之有着间差 ， 别
目的呈
出多样 化 现的发展 势 趋从 ，而也
、教３、 并学 重藏语 教文 中的学“ 教 ” “与 ”学二 者 紧 结合 ，缺密一 可不，只 有做 到两者
所
以教 育 面向体全 生学 ，重尊 每个学 生的个 性特 。点因 施材教的 的是目为 了 调 动学每生的 学习积性 ，极让每个学 生 康 活健地 泼发展在 组。织 教学把中 班教分 、分组 学学教 与别教学个相 结合： 在 教 中 ，贯育 彻别个待 的对 则原， 力每 个求 学 生 都得能全到面的发 。展
四 结 、
决 语 了藏定语文 学教 策略的多 性样如。 在 语藏文 教学程过中， 采用讲授 法 、 比法 、 对 提 问法探索、 、法实考地察 法、作法业 、
欣 赏教 学 等 多法种多 样的 学教发 方 ， 法以 此来发激藏学族生 习语学 文的积极 性， 适 语应文新 课程 改 标革准 步的伐 ，从 更而好完成新课地改 革下的程 藏语教学文 ，
之 的间有效结 合 能才发新挥 改 课藏中 语
文教学 的 巨威 大力 充 ， 发分挥 其 作 。 用
如 “ 问 答法 ” 就是 表 现 、教学 重并 的一
种 很好 教的学段手 新课程，改革 中的 藏 语 文 教
学 要 充 分视重 这一 教 方 法学 “ 。问
谈浅高提小学英语堂语音课学的敏认 识内
蒙兴安盟乌古兰浩市兴特二安小 朱艳辉 语
音教 学 的 目的 就 是要教 会 学 生 正
情况后没有立 即在课堂 上当 全着班学 生
的面批评他 （ 怕 产生 负 面影 响 ，引起 其 他 学同效仿的 ，而 ）是 在课 后用 正 确 的语 音 调 和 语 他 用 汉 注 的音字 分别 单 把词读 了 遍一 ， 听他了 以 后己自先 了笑 起 来 （ 因
三、总 结 纳 归策 略 记忆 包 括 记识、 保 持 再 、认和 回 忆
确
、 利 的发音流， 以达到能 确 正听地懂 别 人 谈的 和通话过说 来表达 意 情进，
而
个四过程。 小学生 的 记忆特点 “ 是得学 快 忘得，快 ”， 这 就要教师求
要善启于
发 引导 和 生学 在 和 模 仿听的 程 过中注 意 发
促
进和 写读的能 力发的展。在 我小学 英语
教 学 践 中发实现， 音 教学 语效的果 不尽 如人意。 一些 生没 有学学好 音语，不
为起听来 很 怪 ）立，用橡刻把皮 字汉去擦 了
。从 那 后 以他 课 上、课 总 是 在 认下 真 地听 、 努力地 记 最 ， 终模 仿出 一了口 纯
现和
总结、 纳语音归规 ，帮助 学律 记生
会 诵 ，读就也难以 读 朗单词 句子和。 学
生学习英 语出 现两极 分、化 队 掉其 中 ，
一忆
，以 高提 习效率学。在 学教中， 我 总是
通 过开 展各 种活 动 去 助帮 学 生 掌 握字
个 要重原因就 学 是未生学 语音 好没，
正 语音语的调 。 、模仿练二习 略
策课新程 准 标 出指： 英语在 教学始 起
组合 与音母 发音 的素律 规，培 养 学遇生 到生 就能根据其拼词写正确音发 的 能 力 ，
从 帮 助 而 生学形 成 有 效的 语 学音 策 习略 。 四 、 合整 资 策源略 新 课标程准 指出 ：语 音 教 学 应 注 重语 义与 语 境 、 调 语 语 流与 结相 合不 ，
有过
好 音语关。 为因 学语 音生未 好学， 发不音准 ，听 能音 差力， 不学不仅 会语口
， 至甚连 听课 、 记单词 读、句 子都有 困难， 从 而 对 英 学语 不 习感兴 ，趣产生 畏 难 情 ，甚绪 至放 弃学 习，丧 失 习英学 语的 兴
趣和 信心。
阶
段语， 音教学要应主通模过来进行仿，
师教 应 提 供 大量 听 音 模、仿 和实 践 的机
，会帮助 学生养 良成好的 发音 习惯 。 学 英语 发音习，最 基本 、最 有 的方效 是 法 仿。模 特是别小学 生， 他 们年小龄， 模 仿 能力 强 你 怎 么教 ，， 就 他怎 么学不， 需作任要何 解讲。
仿 模 练 习一般分 个步 骤三
要一味 追单音 的准求确性 还指。 出：
语英有 不 同 的 口 音， 如 ：英国 音口、 美 国
何如提 高语 音教 学的 成 ，效 学 生让
听 懂 、说 得 出得用、 得好呢？对 于小学
口 音等。 教学 ，中让应 学生 基本在 掌
一
英握语 学 来教说， 课 堂是教 学的主阵地 ， 帮
助学 形成生效有的 英语 语音 习策学略 每位是英 语 教的师 责职，也 新课是程 标准
制所定 的 学习 目标 一 之 教。师 应根据
口音种 基的上 础，适 当触 不 同接的 口
音 ，为他们 发展 际交能力 打 基下础 。 就 要这教求师 语 在教学 中音根要 学据 生的 心 理 特和 语点 言学习规律 ，寻找 符 小 合
①
音 听
听 是学 习音语 的第音一 。步 该应让 学 多听生 音教，师 以提供 何声 语原音资 料 使 ，他们 接触和 习学地 的发道 音
。当 然 课 上堂听 最的 多 的是 教 师 的示
课新标程准 中的二级 语 音学 习目标 和学 习策 略目标研来究 如 搞好何 语教音 以学 及如 何导引学生 成形有 的效 音学 习语 策略 ， 使 其握 正确掌 发的音要领 ，养 成 正确 的 发
习惯音 ，学 会规范 的 发音 ，发 展
自 学主习语 言 的 能 。
学 力生龄 特点年的 语音 材。教料师 将 这 些
资重 料新合 整注重，语义 语 境与语、调
与语 流 相 结合 设， 计成 适 合 学 生小年 龄
范音 。这就发要求教 本师身发音准要、 规范 确只 。有在 清 楚、听听 准的确础 基 ， 才能上使学 生模 ，仿也才 模仿 能得 对模， 仿 得 准 。在教确学 中为了，让一个班 、四
五 十个学 生都 能听 清 、听准 ， 我经 常 是“ 走
特
点的 语训 音练动 活帮助学，生练 习 语
音 。在教 学 中 ，通我 说 ｃ过 ｈａ ｔ ｎ和绕 口 令，
助学帮 生练习单 音 音 素的发 音 及音重；
通 教 过 英唱文 歌 曲 、 学说歌 谣和 口溜顺
，下是我以 在小学 语英课程 教 中学采 用 的一些 语教音策 略 学：
一
着教音” ，语 时在教有室前说一面 ，然 遍 走到后教室后面学生让过转身再说遍一。 这样 使每 一 学个生都 能清听 为，确正模 仿 发打下基音础。
练习连 、节奏读和 韵。律这样 就能将枯 燥 、的械机 的音听 和模仿练 习变为 趣 有 、的意有义 活动 的，分调 充动 生学学习
音语的积 极 性使 他， 们养 成 乐 于 模仿
和
、培意养识略
培策学 养 生的 音意识语是帮 学助形生 有效成的 语音学 习 策略 的首 要条。 件小 学
生 在学 英习 时语 ，已 掌 握 了汉 语 的
语经 ，音形 成汉语了音 的 语习惯 ，他们当
学初英 语 语 音时 往 往按 语 的 汉 发音去 听
发和 出英 语 语音 。 这时 教，师 在 教学
过②
模 仿 模 仿 时采可 取集体 仿模和 个 别模 仿集。体 模仿主要是 训练 学 的生 发
器音官 ，增加 学 的模 生仿机 会。 个
善别于模仿 善、 运用 的 于良好习惯 学 和
习略。 策
语 音是
语 的基言础，是语 言物的质 壳外 是 ，口语的基 本物 单质。位 而学 策习略 是学生成功学 习的证 保帮助学。生
仿 模可以检 学查 是 生模 否仿有错 给予 ，
及时 帮的 助纠 正
程 中。 要有 就意地 分析识 比 较培养 他， 们
语 英 音语的 意
识 ， 他使们 将 自 己的 发音
③仿说
听在音、仿模 基础的上可 以 进
行 仿 ，这说可 以 通过朗 读 、常 的日 听
效有 地用学使 习策 ，不略仅 有利于 他们
握把学 习的方 、向采用科 的途径 学提 高 学、效率 ，而习还且有助 于们他形成 自
纳
英语语入音 系 ，统而从正 地确 感和知
现外复 语音语。例如 ， 有 学生在位 学 英初 语时用 汉注单字词 的音 我 发，现一 这唯物史 观 认世为界上 的一 切物事都 处不于 地断 展发化 之中 ，藏变语文 教
学 也是 此如。 新 课 改程 对 革藏 语 文 学教提 出 了更 的高 要求， 语 文 教藏 学也 因 此 面
说 练 习等进 行来，逐 培养渐 生学正确
的音语语 调 。 临
着 更 大 的 挑 战 与 变革 。 新 形 势 下教学
主 学习 的 力能为，终身学 奠定基习础。
藏 语文教 进行 学革，改逐步适 应新改课， 根据 当 形前制势 出定利 于藏语有文教 学 开展 的略策法。 方
策 略的成形 发和展也 伴是随着教 育的产
生 和进 以展及 新 课程 改 革 的 提 出 而 不 断
地 到 得的完与善 展 ，要注 意发对 统传的
我对新程改革教课的学识
认西拉萨藏墨市竹 卡县扎西工岗南京希望 小 学旦 巴
关【词键 】藏 语文 课新程 革改教 学
从自开 始实施 新课 程标 准来以， 它 是
实由 现 “试 教 应育” 向“ 素 质教 育 ” 改 革的 折转点近。 年 来于提 关高整体 国 民
质素 的 呼 越 声 越来高 ， 而 之 产 生随 的
达到
语文藏教 学革 的 改目的 。二 新、课改革程中藏语文的教学 略策 语文 新改课 实施的决 定藏语 文了 学教 略策种 的繁多。类自从新 课实施后 改， 藏 语文教 学策 略 可以 归结 为 以下三种 ：以 教 为 主 的 藏 语文教 学 策 略， 学以为 主 的语藏文教 策学 略教 、，并重 学藏语 的文教 学 略策。三 种藏语这 文教 学策略各 各 有自特 的 与优 点 势在 教学，课程 也 中发 着挥不 同 作的用 ，只 把这有 三种 略 策
法 ”就是答 在族藏 教中学 以现教 学发过
程 中 不的 为 足中 心 组来 织整 个 教学 环 节，
在
个这 环中 ，节或是 教师提问或 是 生 学问 或是答学生质 疑 然后， 由教 师 语文藏
教师 对针这 些 题 进 问行解 答 ，这 种 方 式
便 是育 方式 的教新革 ， 统 传教学的 模 式
经已 不 能满足 现 国代 民素 质 提高 的 求要。 而 藏 族地 区也 ２在 ０ ０９开年 始实 了 施新 课
养 了学培生发现不 足、索探 足不分析 、不足、解 决 足不、善完足的能不 力。
程
改革 标 准，尤其加 大藏语了 文新课 的程
改革，开 始实施新 形 下势新的 教学 的方式。 族藏语文 教 是 以学藏教语学为 ， 主
三新课、 改程 革藏 语文教中 策 略 学的
使 原 用
则１
坚、持发式原则 启
以汉语 学 教辅 ，何如改 传 统藏语善 文 的 传统
学 策教 ，在略 新势形 教下 藏语好 文
相 结
合， 课新改 中藏语的 教文 学能稳才
步前 进 ，收 良好到的 教学效 。果 １
、 以 教为 主
启发
是 式藏语 文教策学略使 用原
则的 ，其是 尤课程新改 革 施实以 来， 启
发学生 更 是 作为 了 语 文藏 教学 的重 要 目的
教
是学在摆每 一个 藏语 教文 师 前的 面问
题。 一 名 合 格 的 藏 文语 师 不教 仅要 掌握
之
以被 称 为所 “教 学 ” 是因 为 教”“ 有 着 不 可 替 的代 作用 教，师 要 注 重 的
教一之。 语藏文 教师在 学 中要调教 学生 动学 习积的性、极自觉 性，激 其发维思活动 ，探求知 识增 ，独立 强浅 析足和解不 不 足 的能力。教 决 学方 式策略千变万 化 、种
藏好 语文 教 策学 ，略而 还且要会
在日常 活生践 中实灵活运用 并且 要教，学 会生 如 认何识 识知， 认知藏文语 。一
作
用 ，学就教是教 作 师教为学 实施的者，
以语 言 作为媒 体 ，靠 藏族 教 师讲的 解 向学 生传
递 知 ，提识高 学生对 界世的认知
、
新程课改 革中藏 语教 文学策略
类繁多 ，但本质其都是应有具 启发“ ”性 的 。坚启发 持式则 原，发挥教师的 导
作用 ，防止主 片面强 教 调的师威权性； 尊 学 重生 自的觉 性， 又放任 不自。流藏
文 教 语师要在 启 学发 生 “ 内在 动 力 ”上 发 挥 主 导 作 用 教，师 的 发启引 导 ，培养 学
的 特点
力尤其是， 对族藏 成 更形 体、具 更形
的认象。识“ 以为主教”主有讲授法要、串 法、讲对 法等比几种学教 法方 。 ２ 、
学 以为 主
教学 策 略在是教 学程过中 ，教 为师 完成 学任 教 、达务 教到 目的学而取 的采
一
系 列的 办 和法措施 ， 旨 传 授 知识在，
培 养学
生 的学习能力 认知、能力 ， 提高
学 生素 质 ， 发启 学生智 力 。 课 新 形 势改
传
统的藏 语文教 学 是单只一的注重 老师 的“讲 ”“ 教” ，忽而 了视学生 是 才 教过学程 的主中 ，忽体 了视 “ 学”重 的性要。“ 以为主学”就是 在课新改 的中藏 语 文教过程 中学 教师要充 尊重学分 生的 体主地 位，努力 培 学 养乐生于 习学、 善于 学习的 性特。比 在如藏 语文 的教学过
程 所 采 中 的用 讨论 法“ ”， 际 实 上 是就在
生
学习兴趣 的 、知的求欲望、探 的精神 讨 。 ２、坚 最佳的持 教学略组策合 新 课明确 改了语藏 教学策 略的教文 学 务 任，即传 和授 学系统 的科学习知 识
与 能 技，挖 掘学 生的 智 力和 能 力 培，养
下藏 语的教文 学策 略因为特其 殊 地 位的 而着特 有的殊特点 ，表如 现 ：
下１、双 向性
在没
有施实新 改课之前 ， 本 民受族 文的化 响 以影及 方面各条件 限的 ，制藏 语教学 更偏文 重于 一单藏语的教学 ，而 忽视 了 汉教学语，导 致了藏族 学 生 益 和 日主流占 汉语的文脱 节 。而随 语着 新 文
学
共生 产义世主界 观道和德 品质 。 语藏
文教
学 略 策特的 是 点由藏 语 文学科性
质的 、目的和 容所 决内定 的，教对学策 略 的选择 起作用 的 教 是，所学 以教师 在 择选学 策教时略 应及顾 到教 学规的定。对
教的指师导下 以 生为主 学的集体对 话 互和 学 习的教动 形学式 它，形 成了 师教和
学 生 、 生 学 学和生 之 的 间多向 互 动
的 信
课程 标准 的施 实，语藏文 学教 渐开 逐 始改单变一的 学 模教式向着 语和 藏语汉 相
合 结双 的 教 学语的 式 方 展发。 ２ 、 样多 性在 课新改 的 形势 下 ， 藏 文 内容 、
息语交流 ，有利 活跃于本 已 沉闷的语 文
课藏 堂， 分 充发挥 、挖 掘 学 生 潜 力的 ，
教突策 略的学选优 和合应组符合 它 的样多
性 和选 择 、 性践 实 和 性移迁 性 。
破传 统藏语文教学的中重 轻教学 的限 ，局
有助 于完善藏语教文。学
坚持
材因施 、素教质 教 育，提 倡
材因施 的策教 略。 人 与人 之有着间差 ， 别
目的呈
出多样 化 现的发展 势 趋从 ，而也
、教３、 并学 重藏语 教文 中的学“ 教 ” “与 ”学二 者 紧 结合 ，缺密一 可不，只 有做 到两者
所
以教 育 面向体全 生学 ，重尊 每个学 生的个 性特 。点因 施材教的 的是目为 了 调 动学每生的 学习积性 ，极让每个学 生 康 活健地 泼发展在 组。织 教学把中 班教分 、分组 学学教 与别教学个相 结合： 在 教 中 ，贯育 彻别个待 的对 则原， 力每 个求 学 生 都得能全到面的发 。展
四 结 、
决 语 了藏定语文 学教 策略的多 性样如。 在 语藏文 教学程过中， 采用讲授 法 、 比法 、 对 提 问法探索、 、法实考地察 法、作法业 、
欣 赏教 学 等 多法种多 样的 学教发 方 ， 法以 此来发激藏学族生 习语学 文的积极 性， 适 语应文新 课程 改 标革准 步的伐 ，从 更而好完成新课地改 革下的程 藏语教学文 ，
之 的间有效结 合 能才发新挥 改 课藏中 语
文教学 的 巨威 大力 充 ， 发分挥 其 作 。 用
如 “ 问 答法 ” 就是 表 现 、教学 重并 的一
种 很好 教的学段手 新课程，改革 中的 藏 语 文 教
学 要 充 分视重 这一 教 方 法学 “ 。问
谈浅高提小学英语堂语音课学的敏认 识内
蒙兴安盟乌古兰浩市兴特二安小 朱艳辉 语
音教 学 的 目的 就 是要教 会 学 生 正
情况后没有立 即在课堂 上当 全着班学 生
的面批评他 （ 怕 产生 负 面影 响 ，引起 其 他 学同效仿的 ，而 ）是 在课 后用 正 确 的语 音 调 和 语 他 用 汉 注 的音字 分别 单 把词读 了 遍一 ， 听他了 以 后己自先 了笑 起 来 （ 因
三、总 结 纳 归策 略 记忆 包 括 记识、 保 持 再 、认和 回 忆
确
、 利 的发音流， 以达到能 确 正听地懂 别 人 谈的 和通话过说 来表达 意 情进，
而
个四过程。 小学生 的 记忆特点 “ 是得学 快 忘得，快 ”， 这 就要教师求
要善启于
发 引导 和 生学 在 和 模 仿听的 程 过中注 意 发
促
进和 写读的能 力发的展。在 我小学 英语
教 学 践 中发实现， 音 教学 语效的果 不尽 如人意。 一些 生没 有学学好 音语，不
为起听来 很 怪 ）立，用橡刻把皮 字汉去擦 了
。从 那 后 以他 课 上、课 总 是 在 认下 真 地听 、 努力地 记 最 ， 终模 仿出 一了口 纯
现和
总结、 纳语音归规 ，帮助 学律 记生
会 诵 ，读就也难以 读 朗单词 句子和。 学
生学习英 语出 现两极 分、化 队 掉其 中 ，
一忆
，以 高提 习效率学。在 学教中， 我 总是
通 过开 展各 种活 动 去 助帮 学 生 掌 握字
个 要重原因就 学 是未生学 语音 好没，
正 语音语的调 。 、模仿练二习 略
策课新程 准 标 出指： 英语在 教学始 起
组合 与音母 发音 的素律 规，培 养 学遇生 到生 就能根据其拼词写正确音发 的 能 力 ，
从 帮 助 而 生学形 成 有 效的 语 学音 策 习略 。 四 、 合整 资 策源略 新 课标程准 指出 ：语 音 教 学 应 注 重语 义与 语 境 、 调 语 语 流与 结相 合不 ，
有过
好 音语关。 为因 学语 音生未 好学， 发不音准 ，听 能音 差力， 不学不仅 会语口
， 至甚连 听课 、 记单词 读、句 子都有 困难， 从 而 对 英 学语 不 习感兴 ，趣产生 畏 难 情 ，甚绪 至放 弃学 习，丧 失 习英学 语的 兴
趣和 信心。
阶
段语， 音教学要应主通模过来进行仿，
师教 应 提 供 大量 听 音 模、仿 和实 践 的机
，会帮助 学生养 良成好的 发音 习惯 。 学 英语 发音习，最 基本 、最 有 的方效 是 法 仿。模 特是别小学 生， 他 们年小龄， 模 仿 能力 强 你 怎 么教 ，， 就 他怎 么学不， 需作任要何 解讲。
仿 模 练 习一般分 个步 骤三
要一味 追单音 的准求确性 还指。 出：
语英有 不 同 的 口 音， 如 ：英国 音口、 美 国
何如提 高语 音教 学的 成 ，效 学 生让
听 懂 、说 得 出得用、 得好呢？对 于小学
口 音等。 教学 ，中让应 学生 基本在 掌
一
英握语 学 来教说， 课 堂是教 学的主阵地 ， 帮
助学 形成生效有的 英语 语音 习策学略 每位是英 语 教的师 责职，也 新课是程 标准
制所定 的 学习 目标 一 之 教。师 应根据
口音种 基的上 础，适 当触 不 同接的 口
音 ，为他们 发展 际交能力 打 基下础 。 就 要这教求师 语 在教学 中音根要 学据 生的 心 理 特和 语点 言学习规律 ，寻找 符 小 合
①
音 听
听 是学 习音语 的第音一 。步 该应让 学 多听生 音教，师 以提供 何声 语原音资 料 使 ，他们 接触和 习学地 的发道 音
。当 然 课 上堂听 最的 多 的是 教 师 的示
课新标程准 中的二级 语 音学 习目标 和学 习策 略目标研来究 如 搞好何 语教音 以学 及如 何导引学生 成形有 的效 音学 习语 策略 ， 使 其握 正确掌 发的音要领 ，养 成 正确 的 发
习惯音 ，学 会规范 的 发音 ，发 展
自 学主习语 言 的 能 。
学 力生龄 特点年的 语音 材。教料师 将 这 些
资重 料新合 整注重，语义 语 境与语、调
与语 流 相 结合 设， 计成 适 合 学 生小年 龄
范音 。这就发要求教 本师身发音准要、 规范 确只 。有在 清 楚、听听 准的确础 基 ， 才能上使学 生模 ，仿也才 模仿 能得 对模， 仿 得 准 。在教确学 中为了，让一个班 、四
五 十个学 生都 能听 清 、听准 ， 我经 常 是“ 走
特
点的 语训 音练动 活帮助学，生练 习 语
音 。在教 学 中 ，通我 说 ｃ过 ｈａ ｔ ｎ和绕 口 令，
助学帮 生练习单 音 音 素的发 音 及音重；
通 教 过 英唱文 歌 曲 、 学说歌 谣和 口溜顺
，下是我以 在小学 语英课程 教 中学采 用 的一些 语教音策 略 学：
一
着教音” ，语 时在教有室前说一面 ，然 遍 走到后教室后面学生让过转身再说遍一。 这样 使每 一 学个生都 能清听 为，确正模 仿 发打下基音础。
练习连 、节奏读和 韵。律这样 就能将枯 燥 、的械机 的音听 和模仿练 习变为 趣 有 、的意有义 活动 的，分调 充动 生学学习
音语的积 极 性使 他， 们养 成 乐 于 模仿
和
、培意养识略
培策学 养 生的 音意识语是帮 学助形生 有效成的 语音学 习 策略 的首 要条。 件小 学
生 在学 英习 时语 ，已 掌 握 了汉 语 的
语经 ，音形 成汉语了音 的 语习惯 ，他们当
学初英 语 语 音时 往 往按 语 的 汉 发音去 听
发和 出英 语 语音 。 这时 教，师 在 教学
过②
模 仿 模 仿 时采可 取集体 仿模和 个 别模 仿集。体 模仿主要是 训练 学 的生 发
器音官 ，增加 学 的模 生仿机 会。 个
善别于模仿 善、 运用 的 于良好习惯 学 和
习略。 策
语 音是
语 的基言础，是语 言物的质 壳外 是 ，口语的基 本物 单质。位 而学 策习略 是学生成功学 习的证 保帮助学。生
仿 模可以检 学查 是 生模 否仿有错 给予 ，
及时 帮的 助纠 正
程 中。 要有 就意地 分析识 比 较培养 他， 们
语 英 音语的 意
识 ， 他使们 将 自 己的 发音
③仿说
听在音、仿模 基础的上可 以 进
行 仿 ，这说可 以 通过朗 读 、常 的日 听
效有 地用学使 习策 ，不略仅 有利于 他们
握把学 习的方 、向采用科 的途径 学提 高 学、效率 ，而习还且有助 于们他形成 自
纳
英语语入音 系 ，统而从正 地确 感和知
现外复 语音语。例如 ， 有 学生在位 学 英初 语时用 汉注单字词 的音 我 发，现一 这唯物史 观 认世为界上 的一 切物事都 处不于 地断 展发化 之中 ，藏变语文 教
学 也是 此如。 新 课 改程 对 革藏 语 文 学教提 出 了更 的高 要求， 语 文 教藏 学也 因 此 面
说 练 习等进 行来，逐 培养渐 生学正确
的音语语 调 。 临
着 更 大 的 挑 战 与 变革 。 新 形 势 下教学
主 学习 的 力能为，终身学 奠定基习础。
藏 语文教 进行 学革，改逐步适 应新改课， 根据 当 形前制势 出定利 于藏语有文教 学 开展 的略策法。 方
策 略的成形 发和展也 伴是随着教 育的产
生 和进 以展及 新 课程 改 革 的 提 出 而 不 断
地 到 得的完与善 展 ，要注 意发对 统传的