高中生物学习中的记忆编码策略
黄玮（广州市第一一三中学 广东广州 510630）
手机：[1**********] Email：[email protected]
摘 要 介绍了高中生物学习过程中的记忆编码策略，包括维持性复述和精致性复述策略。其中精致性复述策略有：心理映象编码、联想编码、对比编码、类比编码和概念图编码。
关键词 记忆 编码 策略
记忆编码是对外界输入大脑的信息进行加工转化的过程。在此过程中，人们用各种方法把新信息与已知信息结合起来。这一过程贯穿于记忆的整个过程当中。
美国心理学家加涅认为“从学习的观点来看，信息最关键的变化发生在它离开短时记忆而进入长时记忆的时候，这个过程就是编码”。编码过程直接影响着信息加工水平和记忆质量；编码方式对信息的贮存和提取具有重要意义。知识的记忆编码策略对学生生物学成绩有比较明显的影响。那么，怎样的记忆编码策略有利于学生的学习呢？
编码主要有两种策略：维持性复述和精致性复述策略。
1 维持性复述策略
主要是机械复述，即对要记住的信息作反复的心理重复。对教材中比较简单、无需过多理解的知识，教师可引导学生使用这种机械复述来进行记忆，通过多次重复而达到深刻记忆的目的。例如，细胞中化合物的中文名称和化学式、科学家的名字、常见实验仪器、材料用具、药品名称等。
2 精致性复述策略
学习者以某种方式转换信息，对信息进行分析和重构，将新信息有效纳入学习者原有认识结构并在大脑中重现重要信息的一种复述。信息经过精致性复述可以表征为一个有意义的组块，使之在记忆中占据较少的空间，而在应用时可以实现自动联想。根据不同知识的特点，我们可以采用不同的精致性复述编码策略帮助学生学习生物学知识。
2.1 心理映象编码
心理映象是把信息引入记忆的基本途径之一。双重编码理论认为：图画比句子更容易用表象来编码；图片比文字更容易记忆；学习者用言语和图像两种认知
以作为一种模板，帮助学习者组织、建构知识，并使之概括化、网络化。例如，生物膜的组成、结构、功能这部分内容的概念比较多，课本编排上相对比较零散，学生觉得难以记忆，但教师如果能够帮助学生总结概念图如下（图1）：就可以帮助学生充分了解和深入理解相关概念、原理，有利于学生在头脑中形成知识组块。使零散的知识系统化、机械的记忆灵活化，有利于知识的迁移。
图1：生物膜的组成、结构、功能关系图解
心理学认为，记忆决不是一个感知材料、同化材料和储存材料的机械过程。它包含着按照学习者现有的认识结构、把感觉输入、转变并改组成为有意义的模式的积极过程。因此，不管是采用哪一种编码策略，都要注重学生对信息的理解，将新信息与原有知识结构联系起来，使之内化为学习者自身的知识体系。
参考文献：
[1] 张泉. 2011. 世纪金榜高中全程复习方略（生物）. 延吉：延边大学出版社：31
[2] R.M.加涅著. 皮连生等译.1999. 学生的条件与教学论[M].上海：华东师范大学出版社：74、
[3] 熊清. 1988. 浅谈生物教学中的类比教学. 生物学通报，（4）:31～32
高中生物学习中的记忆编码策略
黄玮（广州市第一一三中学 广东广州 510630）
手机：[1**********] Email：[email protected]
摘 要 介绍了高中生物学习过程中的记忆编码策略，包括维持性复述和精致性复述策略。其中精致性复述策略有：心理映象编码、联想编码、对比编码、类比编码和概念图编码。
关键词 记忆 编码 策略
记忆编码是对外界输入大脑的信息进行加工转化的过程。在此过程中，人们用各种方法把新信息与已知信息结合起来。这一过程贯穿于记忆的整个过程当中。
美国心理学家加涅认为“从学习的观点来看，信息最关键的变化发生在它离开短时记忆而进入长时记忆的时候，这个过程就是编码”。编码过程直接影响着信息加工水平和记忆质量；编码方式对信息的贮存和提取具有重要意义。知识的记忆编码策略对学生生物学成绩有比较明显的影响。那么，怎样的记忆编码策略有利于学生的学习呢？
编码主要有两种策略：维持性复述和精致性复述策略。
1 维持性复述策略
主要是机械复述，即对要记住的信息作反复的心理重复。对教材中比较简单、无需过多理解的知识，教师可引导学生使用这种机械复述来进行记忆，通过多次重复而达到深刻记忆的目的。例如，细胞中化合物的中文名称和化学式、科学家的名字、常见实验仪器、材料用具、药品名称等。
2 精致性复述策略
学习者以某种方式转换信息，对信息进行分析和重构，将新信息有效纳入学习者原有认识结构并在大脑中重现重要信息的一种复述。信息经过精致性复述可以表征为一个有意义的组块，使之在记忆中占据较少的空间，而在应用时可以实现自动联想。根据不同知识的特点，我们可以采用不同的精致性复述编码策略帮助学生学习生物学知识。
2.1 心理映象编码
心理映象是把信息引入记忆的基本途径之一。双重编码理论认为：图画比句子更容易用表象来编码；图片比文字更容易记忆；学习者用言语和图像两种认知
以作为一种模板，帮助学习者组织、建构知识，并使之概括化、网络化。例如，生物膜的组成、结构、功能这部分内容的概念比较多，课本编排上相对比较零散，学生觉得难以记忆，但教师如果能够帮助学生总结概念图如下（图1）：就可以帮助学生充分了解和深入理解相关概念、原理，有利于学生在头脑中形成知识组块。使零散的知识系统化、机械的记忆灵活化，有利于知识的迁移。
图1：生物膜的组成、结构、功能关系图解
心理学认为，记忆决不是一个感知材料、同化材料和储存材料的机械过程。它包含着按照学习者现有的认识结构、把感觉输入、转变并改组成为有意义的模式的积极过程。因此，不管是采用哪一种编码策略，都要注重学生对信息的理解，将新信息与原有知识结构联系起来，使之内化为学习者自身的知识体系。
参考文献：
[1] 张泉. 2011. 世纪金榜高中全程复习方略（生物）. 延吉：延边大学出版社：31
[2] R.M.加涅著. 皮连生等译.1999. 学生的条件与教学论[M].上海：华东师范大学出版社：74、
[3] 熊清. 1988. 浅谈生物教学中的类比教学. 生物学通报，（4）:31～32