内容摘要:小学生由于年龄小,在课堂上注意力很难长时间地集中,思想容易“走神”、“开小差”。如果我们老师能够想方设法营造良好的课堂氛围,如通过朗读、设疑、动作活动以及美术、音乐等教学手段,就能够有效地调动学生学习的积极性、主动性,这对提高课堂教学效率无疑会起到很大的作用。 关键词:激发兴趣 诱导情感 学习氛围 语文老师该如何利用有效手段营造良好的课堂氛围呢?下面笔者根据自己的教学实践谈几点浅见,意欲抛砖引玉,请方家批评指正。 一.激发兴趣 《语文新课程标准》认为要上好语文课,让学生学好语好其根本就是要激发、培养学生学习的兴趣。而兴趣的培养,一靠强烈的求知欲望,二靠可见的成功喜悦。就这要求我们在语文教学中,必须紧扣《课标》的要求,采用适应儿童心理特点的教学方法,激发学生的求知欲望。引导学生理解课文词句,体会课文用词造句的精妙之处,训练学生的语感,提高学生理解和应用语言文字的能力。训练方法有: 1.运用直观教具,激发认识兴趣。如在教学《狼与小羊》(苏教版二年级上册)第一自然段时,教者使用幻灯让学生看清,小羊先来到小溪边喝水,它站在小溪的下游,狼是后来到小溪边喝水,它是站在小溪的上游。由此使学生领会故事发生的环境,激发学生的兴趣,为下文认识狼的本质作铺垫。 2.加强体验,激发体验成功的兴趣。依据低年级学生喜新好奇的心理特征以及《狼与小羊》一文的特点,教完本课,教者可编排一出课本剧,让学生扮演“狼”与“小羊”。通过生动逼真的表演,绘声绘色的对话,增强切身体会,加深对狼的本质的认识。还可以启发学生思考“狼往小羊身上扑去”结果会如何呢?引导学生充分发挥自己的想象,进行创造,把想象的结果表演出来。让学生自己去爱、去恨。从而体验成功,培养品质。 二.诱导情感 《课标》也指出:“应该根据语文学科的特点,注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容渗透于日常的教学过程中。”学生,特别是低年级学生在学习知识、发展个性、认识客观世界的过程中,始终离不开情感的体验。由此看来,教师要讲究情感激发的艺术,要根据教材的特点创设情感场,促进阅读能力训练过程中微妙的情感效应的产生。 l.以声传情,诱发情感。在教学《狼与小羊》一文中狼与小羊的对话时,教师先用富有直观性和鲜明的情感趋向性地范读,以声传情;再引导学生逐句进行体验,诱发学生情感的深入,使他们一句一句学老师的样子朗读,并在读中思考:狼所讲的话共有几次?每次的用意是什么?是怎么讲的?小羊所讲的话共有几次?每次的心情如何?最后以情启思。让学生真正体会狼的凶残和小羊的“可怜”。在这一过程中,学生很自然地通过“激情——体情——悟情”的心理历程,产生思想共鸣,悟出“和坏家伙不能只讲道理,还要敢于斗争、善于斗争”这一道理。 2.变换读法,激发情感。《狼与小羊》一文,教者采用了让学生运用拼音工具尝试读以及组织学生齐读、个别读、轻声跟读、比较中读、分角色朗读等形式,激发学生对课文的喜爱。 三.美的感染 《课标》积极倡导在教学中进行美育渗透。阅读教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生,还是教师运用组织教学的艺术美作用于学生,都要把学生热情激发出来。因此,教师应该力求通过课堂教学整体构思的严谨巧妙、板书的简明直观、教具的精致玲珑、教学过程的张弛有致、教学语言的生动形象,努力创设引人入胜的情景,让学生在整个训练过程中感到愉悦,感受到美。 我在教《狼与小羊》一课时,一上课就用幻灯片出示美丽的“童话王国”,当学生惊喜地欣尝画面时,录音磁带里声情并茂的语言又领着学生在童话王国中漫游。学生在优美的声响、画面的刺激下,必然会对所学的内容产生强烈的情绪。我们除了运用必要的教学方法和教学手段去创设美的氛围外,还应注意运用教师自身的感染力去影响学生:美的描述、美的范读、美的疏导……让学生在表演中,在欣赏中获得美的感染。 由此可见,遵循儿童的心理特点,创设寓教于乐的教学手段激发、诱导学生,合理使用“美”的因素去感染学生,让他们在轻松、愉快的氛围中进行学习,必然会收到事半功倍的教学效果。 (作者单位:江苏省新沂市棋盘镇中心小学)
内容摘要:小学生由于年龄小,在课堂上注意力很难长时间地集中,思想容易“走神”、“开小差”。如果我们老师能够想方设法营造良好的课堂氛围,如通过朗读、设疑、动作活动以及美术、音乐等教学手段,就能够有效地调动学生学习的积极性、主动性,这对提高课堂教学效率无疑会起到很大的作用。 关键词:激发兴趣 诱导情感 学习氛围 语文老师该如何利用有效手段营造良好的课堂氛围呢?下面笔者根据自己的教学实践谈几点浅见,意欲抛砖引玉,请方家批评指正。 一.激发兴趣 《语文新课程标准》认为要上好语文课,让学生学好语好其根本就是要激发、培养学生学习的兴趣。而兴趣的培养,一靠强烈的求知欲望,二靠可见的成功喜悦。就这要求我们在语文教学中,必须紧扣《课标》的要求,采用适应儿童心理特点的教学方法,激发学生的求知欲望。引导学生理解课文词句,体会课文用词造句的精妙之处,训练学生的语感,提高学生理解和应用语言文字的能力。训练方法有: 1.运用直观教具,激发认识兴趣。如在教学《狼与小羊》(苏教版二年级上册)第一自然段时,教者使用幻灯让学生看清,小羊先来到小溪边喝水,它站在小溪的下游,狼是后来到小溪边喝水,它是站在小溪的上游。由此使学生领会故事发生的环境,激发学生的兴趣,为下文认识狼的本质作铺垫。 2.加强体验,激发体验成功的兴趣。依据低年级学生喜新好奇的心理特征以及《狼与小羊》一文的特点,教完本课,教者可编排一出课本剧,让学生扮演“狼”与“小羊”。通过生动逼真的表演,绘声绘色的对话,增强切身体会,加深对狼的本质的认识。还可以启发学生思考“狼往小羊身上扑去”结果会如何呢?引导学生充分发挥自己的想象,进行创造,把想象的结果表演出来。让学生自己去爱、去恨。从而体验成功,培养品质。 二.诱导情感 《课标》也指出:“应该根据语文学科的特点,注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容渗透于日常的教学过程中。”学生,特别是低年级学生在学习知识、发展个性、认识客观世界的过程中,始终离不开情感的体验。由此看来,教师要讲究情感激发的艺术,要根据教材的特点创设情感场,促进阅读能力训练过程中微妙的情感效应的产生。 l.以声传情,诱发情感。在教学《狼与小羊》一文中狼与小羊的对话时,教师先用富有直观性和鲜明的情感趋向性地范读,以声传情;再引导学生逐句进行体验,诱发学生情感的深入,使他们一句一句学老师的样子朗读,并在读中思考:狼所讲的话共有几次?每次的用意是什么?是怎么讲的?小羊所讲的话共有几次?每次的心情如何?最后以情启思。让学生真正体会狼的凶残和小羊的“可怜”。在这一过程中,学生很自然地通过“激情——体情——悟情”的心理历程,产生思想共鸣,悟出“和坏家伙不能只讲道理,还要敢于斗争、善于斗争”这一道理。 2.变换读法,激发情感。《狼与小羊》一文,教者采用了让学生运用拼音工具尝试读以及组织学生齐读、个别读、轻声跟读、比较中读、分角色朗读等形式,激发学生对课文的喜爱。 三.美的感染 《课标》积极倡导在教学中进行美育渗透。阅读教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生,还是教师运用组织教学的艺术美作用于学生,都要把学生热情激发出来。因此,教师应该力求通过课堂教学整体构思的严谨巧妙、板书的简明直观、教具的精致玲珑、教学过程的张弛有致、教学语言的生动形象,努力创设引人入胜的情景,让学生在整个训练过程中感到愉悦,感受到美。 我在教《狼与小羊》一课时,一上课就用幻灯片出示美丽的“童话王国”,当学生惊喜地欣尝画面时,录音磁带里声情并茂的语言又领着学生在童话王国中漫游。学生在优美的声响、画面的刺激下,必然会对所学的内容产生强烈的情绪。我们除了运用必要的教学方法和教学手段去创设美的氛围外,还应注意运用教师自身的感染力去影响学生:美的描述、美的范读、美的疏导……让学生在表演中,在欣赏中获得美的感染。 由此可见,遵循儿童的心理特点,创设寓教于乐的教学手段激发、诱导学生,合理使用“美”的因素去感染学生,让他们在轻松、愉快的氛围中进行学习,必然会收到事半功倍的教学效果。 (作者单位:江苏省新沂市棋盘镇中心小学)