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高效课堂更要有效评价
作者：高彩霞
来源：《都市家教·下半月》2013年第10期
【摘 要】高效课堂在新课程理念下的驱动下，传统的评价方式逐渐被打破，大有退出教学舞台之势。取而代之的是课堂教学凸显新的评价观。具体表现在：以激励为评价的导向，以全面发展为评价的内容，以过程参与为评价的动态管理，以多样化为评价的方式。
【关键词】课堂；评价；方法；探索
信息技术的运用推动了现代远程教育学习资源的全面推广运用，打破了教师培训学习的时空阻隔，开辟了探索新课程教育教学方法的捷径。农村中小学教师或下载资料，或收视教育节目， 提升了理论，强化了素质。本人通过网上与专家同行交流，获取了关于学生评价方面的诸多信息。
谈及评价，人们自然想到的是终结性的命题考试，往往忽视了形成性评价。其实，二者同等重要，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的评价，那一方面都是不容忽视的。在新课程理念下的教学中，我们要打破传统的评价方式，凸显新的评价观。
一、以激励为评价的导向
一切教育的目的都在于“唤醒与激励”。教学的评价，不是甄别与选拔，更不是评出“差”生对其严加管教，而是激励学生积极学习，不断进取，对知识产生浓厚的兴趣，培养良好的学习习惯。
我对学生的评价，通常是用“你真行、你能行、你行、相信你能行”来评价，不用“不合格”或“差”。“相信你能行”较“不合格”或“差”来讲：首先它体现了评价的导向性。“不合格”或“差”是对学生判了“死刑”，而“相信你能行”具有明确的指向：只要肯努力，你就能行。其次体现了评价的激励性。“相信你能行”体现的是人性教育和人文关怀，饱含着老师对学生真诚的期待，使学生在心理上能够认同，并能在以后的学习中努力，真正达到“能行”。最后体现了评价的动态性。“相信你能行”是以学生为本，肯定了学生差异性的客观存在，用辨证发展的眼光看待学生。事实上学生在某一阶段不尽如意，并不等于他永远“不行”。我们只有从激励的角度进行，才能真正促进学生的发展。正如《课标》中所指，“课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。
二、以全面发展为评价的内容
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高效课堂更要有效评价
作者：高彩霞
来源：《都市家教·下半月》2013年第10期
【摘 要】高效课堂在新课程理念下的驱动下，传统的评价方式逐渐被打破，大有退出教学舞台之势。取而代之的是课堂教学凸显新的评价观。具体表现在：以激励为评价的导向，以全面发展为评价的内容，以过程参与为评价的动态管理，以多样化为评价的方式。
【关键词】课堂；评价；方法；探索
信息技术的运用推动了现代远程教育学习资源的全面推广运用，打破了教师培训学习的时空阻隔，开辟了探索新课程教育教学方法的捷径。农村中小学教师或下载资料，或收视教育节目， 提升了理论，强化了素质。本人通过网上与专家同行交流，获取了关于学生评价方面的诸多信息。
谈及评价，人们自然想到的是终结性的命题考试，往往忽视了形成性评价。其实，二者同等重要，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的评价，那一方面都是不容忽视的。在新课程理念下的教学中，我们要打破传统的评价方式，凸显新的评价观。
一、以激励为评价的导向
一切教育的目的都在于“唤醒与激励”。教学的评价，不是甄别与选拔，更不是评出“差”生对其严加管教，而是激励学生积极学习，不断进取，对知识产生浓厚的兴趣，培养良好的学习习惯。
我对学生的评价，通常是用“你真行、你能行、你行、相信你能行”来评价，不用“不合格”或“差”。“相信你能行”较“不合格”或“差”来讲：首先它体现了评价的导向性。“不合格”或“差”是对学生判了“死刑”，而“相信你能行”具有明确的指向：只要肯努力，你就能行。其次体现了评价的激励性。“相信你能行”体现的是人性教育和人文关怀，饱含着老师对学生真诚的期待，使学生在心理上能够认同，并能在以后的学习中努力，真正达到“能行”。最后体现了评价的动态性。“相信你能行”是以学生为本，肯定了学生差异性的客观存在，用辨证发展的眼光看待学生。事实上学生在某一阶段不尽如意，并不等于他永远“不行”。我们只有从激励的角度进行，才能真正促进学生的发展。正如《课标》中所指，“课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。
二、以全面发展为评价的内容