在进行小学英语阅读教学过程中，传统的教学方式都是由教师讲解课文中的主要意思以及各段中的重点语句及短语，这种教学方式对于小学生来讲是非常被动的，他们无法自由选择自己的学习方法，同时，当这些内容讲完后，整篇文章的讲解也就结束，学生很难获取其他更有价值的内容。为此，作为一名小学英语教师，可以在讲完一篇阅读文章后不要马上结束整篇文章的讲解，适当地设计一些活动方案，让学生通过活动自主的获取一些知识，从而帮助学生更好地提高英语能力。 一、续说课文内容，赋予文章更多结局 当一篇文章讲述结束以后，教师不应马上结束课文的讲解，因为每篇文章在结束后都会有一个结局，这个结局怎么样，或者说结局有没有将事情说明清楚，每个人对它的观点都是不一样的，为此教师可以在讲完课文后引导学生综合自己对整篇课文的理解，对课文的结局进行续说，即用简短的几句话将整篇文章接下来要发生的或者要叙述的内容表达出来，给文章增添更多不一样的结局。 比如在学习“then and now”一篇文章后，教师可以这样引导学生：“整篇文章都讲的是过去我们怎么样，现在我们有怎么样，相信大家学完这篇课文后，肯定能够勾起大家的回忆吧，谁可以按照课文的套路，发挥自己的想象力，造出一些相关的句子来，我相信大家都能做得到。”教师给学生设计的方案是过去怎么样，现在又怎么样，于是学生纷纷进行思考，并给出不同的答案，比如有的同学说道：“20 years ago，my father watched films in the cinema.Now I watch films in my telephone.”有学生回答道：“20 years ago，my mother went to school on foot，now I go to school by electric bike.”学生们纷纷发挥着自己的想象力，每个学生都回答出不同的答案，为整篇课文增添了更多的结局。 二、抒发阅读感想，提高自身审美情感 每篇课文讲述之后，每个人对课文的理解都是不一样的，有的学生非常喜欢这篇课文内容，相反，另外一些同学不喜欢这篇课文，同时有的同学可能喜欢这篇文章中的某个细节等，大家对课文的态度是不一样的，但是在传统的教学模式中很少有老师去关注学生的这些看法，因此小学英语教师应多将注意力放在学生对课文的评价方面，让学生抒发阅读感想，提高自身审美情感。 比如在讲授课文“protect the world”一文后，教师可以根据文章的内容给学生设计以下内容：1、学完整篇课文你有什么感想。2、对于整篇课文，你最赞同课文中的哪一部分，你认为哪一部分是最应该给予关注的。3、假如你是环境局局长，面对这些环境问题，你认为应该如何更好地解决这些问题。教师给学生布置了以上几个问题，其目的主要是为了让学生更好地抒发自己对课文的感想。学生要想回答出这几个问题，首先必需要对环境保护有自己的观点，其次应充分发挥自己的审美情感，才能将回答出较好的答案来，比如有学生这样回答道：“the environment problem is very important.But I think the water problem is the most important problem.So we must pay more attentions on the water problem.”学生们纷纷进行回答，抒发了自己对课文的感想。通过这种方式进行课文的学习，学生可以充分抒发自己对课文的感想，同时也可以加强自身对社会科学知识的认识，加强自身对环境保护问题的主人公意识，全面提高学生的综合英语的能力，因此是非常值得教师借鉴的一种方式。 三、开展趣味活动，提高综合动手能力 小学生具有很强的爱玩心理，为此我们在进行小学英语阅读教学过后，应适当地给学生提供一些相关的游戏让学生参与到其中，这些游戏必需要与课文内容紧密结合，同时又应具有一定的趣味，保证全体学生都能通过游戏巩固对课文的理解，从而更加全面地提高学生的综合动手能力。 比如在讲授课文“signs”一篇文章时，由于整篇课文讲的主要内容是各种不同的交通标志，这些标志本身具有很强的抽象性，但又具有很强的使用性，因此有必要让学生一点点的记忆这些标志，所有在讲完整篇课文后，教师给学生布置了一个小游戏，游戏的名字叫作“假如我现在考驾照”。我们都知道各种路标是考驾照必考的一个知识点，为了让小学生更好地记忆这些路标，教师可以给学生组织一次模拟的驾照考试，先给学生将所有的路标找出来，让学生自己想办法进行记忆，教师可以给学生20分钟的时间记忆这些路标，在记忆过程中，教师不要打乱每个学生的思路，尽力让学生以自己的方法去记忆这些路标，当学生记忆完以后，教师可以采用多种方式来考核学生对这些路标的掌握情况，比如可以给学生出一套全真模拟试题，让学生尝试对这些路标进行识别，也可以利用多媒体白板技术，将这些路标投在白板上，引导学生对每个路标进行识别，当然也可以通过比赛的方式进行识别，最后全部记忆下来的学生教师应给予丰厚的奖励，从而刺激其他学生更好地参与到以后的活动当中。 总之，新课标基础下注重对小学生英语综合能力的把握，因此我们在进行小学英语阅读教学过程中，应注意多留给学生一些自我学习和抒发情感的时间，让学生真正做到阅读学习的主人，为此教师可以在每讲完一篇阅读课文后，不要着急结束整篇课文的讲解，给学生设计一些能够独立思考的问题或者主动参与到其中的趣味活动，充分挖掘学生独立思考的能力，更好地提高学生综合英语能力。 （作者单位：江苏省海门市王浩小学）
在进行小学英语阅读教学过程中，传统的教学方式都是由教师讲解课文中的主要意思以及各段中的重点语句及短语，这种教学方式对于小学生来讲是非常被动的，他们无法自由选择自己的学习方法，同时，当这些内容讲完后，整篇文章的讲解也就结束，学生很难获取其他更有价值的内容。为此，作为一名小学英语教师，可以在讲完一篇阅读文章后不要马上结束整篇文章的讲解，适当地设计一些活动方案，让学生通过活动自主的获取一些知识，从而帮助学生更好地提高英语能力。 一、续说课文内容，赋予文章更多结局 当一篇文章讲述结束以后，教师不应马上结束课文的讲解，因为每篇文章在结束后都会有一个结局，这个结局怎么样，或者说结局有没有将事情说明清楚，每个人对它的观点都是不一样的，为此教师可以在讲完课文后引导学生综合自己对整篇课文的理解，对课文的结局进行续说，即用简短的几句话将整篇文章接下来要发生的或者要叙述的内容表达出来，给文章增添更多不一样的结局。 比如在学习“then and now”一篇文章后，教师可以这样引导学生：“整篇文章都讲的是过去我们怎么样，现在我们有怎么样，相信大家学完这篇课文后，肯定能够勾起大家的回忆吧，谁可以按照课文的套路，发挥自己的想象力，造出一些相关的句子来，我相信大家都能做得到。”教师给学生设计的方案是过去怎么样，现在又怎么样，于是学生纷纷进行思考，并给出不同的答案，比如有的同学说道：“20 years ago，my father watched films in the cinema.Now I watch films in my telephone.”有学生回答道：“20 years ago，my mother went to school on foot，now I go to school by electric bike.”学生们纷纷发挥着自己的想象力，每个学生都回答出不同的答案，为整篇课文增添了更多的结局。 二、抒发阅读感想，提高自身审美情感 每篇课文讲述之后，每个人对课文的理解都是不一样的，有的学生非常喜欢这篇课文内容，相反，另外一些同学不喜欢这篇课文，同时有的同学可能喜欢这篇文章中的某个细节等，大家对课文的态度是不一样的，但是在传统的教学模式中很少有老师去关注学生的这些看法，因此小学英语教师应多将注意力放在学生对课文的评价方面，让学生抒发阅读感想，提高自身审美情感。 比如在讲授课文“protect the world”一文后，教师可以根据文章的内容给学生设计以下内容：1、学完整篇课文你有什么感想。2、对于整篇课文，你最赞同课文中的哪一部分，你认为哪一部分是最应该给予关注的。3、假如你是环境局局长，面对这些环境问题，你认为应该如何更好地解决这些问题。教师给学生布置了以上几个问题，其目的主要是为了让学生更好地抒发自己对课文的感想。学生要想回答出这几个问题，首先必需要对环境保护有自己的观点，其次应充分发挥自己的审美情感，才能将回答出较好的答案来，比如有学生这样回答道：“the environment problem is very important.But I think the water problem is the most important problem.So we must pay more attentions on the water problem.”学生们纷纷进行回答，抒发了自己对课文的感想。通过这种方式进行课文的学习，学生可以充分抒发自己对课文的感想，同时也可以加强自身对社会科学知识的认识，加强自身对环境保护问题的主人公意识，全面提高学生的综合英语的能力，因此是非常值得教师借鉴的一种方式。 三、开展趣味活动，提高综合动手能力 小学生具有很强的爱玩心理，为此我们在进行小学英语阅读教学过后，应适当地给学生提供一些相关的游戏让学生参与到其中，这些游戏必需要与课文内容紧密结合，同时又应具有一定的趣味，保证全体学生都能通过游戏巩固对课文的理解，从而更加全面地提高学生的综合动手能力。 比如在讲授课文“signs”一篇文章时，由于整篇课文讲的主要内容是各种不同的交通标志，这些标志本身具有很强的抽象性，但又具有很强的使用性，因此有必要让学生一点点的记忆这些标志，所有在讲完整篇课文后，教师给学生布置了一个小游戏，游戏的名字叫作“假如我现在考驾照”。我们都知道各种路标是考驾照必考的一个知识点，为了让小学生更好地记忆这些路标，教师可以给学生组织一次模拟的驾照考试，先给学生将所有的路标找出来，让学生自己想办法进行记忆，教师可以给学生20分钟的时间记忆这些路标，在记忆过程中，教师不要打乱每个学生的思路，尽力让学生以自己的方法去记忆这些路标，当学生记忆完以后，教师可以采用多种方式来考核学生对这些路标的掌握情况，比如可以给学生出一套全真模拟试题，让学生尝试对这些路标进行识别，也可以利用多媒体白板技术，将这些路标投在白板上，引导学生对每个路标进行识别，当然也可以通过比赛的方式进行识别，最后全部记忆下来的学生教师应给予丰厚的奖励，从而刺激其他学生更好地参与到以后的活动当中。 总之，新课标基础下注重对小学生英语综合能力的把握，因此我们在进行小学英语阅读教学过程中，应注意多留给学生一些自我学习和抒发情感的时间，让学生真正做到阅读学习的主人，为此教师可以在每讲完一篇阅读课文后，不要着急结束整篇课文的讲解，给学生设计一些能够独立思考的问题或者主动参与到其中的趣味活动，充分挖掘学生独立思考的能力，更好地提高学生综合英语能力。 （作者单位：江苏省海门市王浩小学）