尊敬的各位专家评委：
上午好！我是几号参赛选手，我今天说课的题目是鲁科版高中物理选修3-1
第4章第3节《测量电源的电动势和内阻》。（板书）
随着现代社会的不断发展，人类已经无法离开电源的使用。而电动势及其内阻是衡量电源性能的重要指标。《测量电源的电动势和内阻》是高中物理中非常重要的电学实验之一。它既是闭合电路欧姆定律的应用，也是培养学生科学实验探究能力的重要途径，同时也为后期的交流电源及远距离输电的学习打好基础。该实验的学习与我们日常生活、生产和社会发展有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
高二阶段的学生已经具有较为清晰的逻辑思维能力，通过闭合电路欧姆定律的知识学习和小灯泡伏安特性曲线的测绘等实验的探究，已经初步具备了测量电源电动势和内阻的基础。但学生实验方案设计能力和后期数据处理分析能力不强，也给探究过程带来了一定的难度。
依据新课程标准的要求，考虑到教材内容和学生的实际情况，通过体验实验方案的设计、选择仪器、处理数据及分析改进实验的过程，掌握用伏安法测电池的电动势和内阻的原理和方法；利用数学函数知识和数形结合的思想，通过类比迁移，学会用图像法处理实验数据。整节课的学习探究中，学生能够养成敢于质疑的习惯，形成团体合作的意识、科学严谨的求索态度和精神。利用手机电池的改装和探究，学生能够提高对新能源开发的兴趣，激发科学探究的创新精神，树立环保节能思想和可持续发展观。其中，掌握测量电源的电动势和内阻的原理和方法，学会图像法处理实验数据是教学的重点，而实验仪器的选择和电路图的设计是本节课需要突破的难点。由于时间问题和学生实际，实验误差分析将进行后续学习处理。
结合教材的内容特点、学生的“最近发展区”和课程标准的要求，以建构主义教学理论为基础，在教师的指导下，利用自制的手电筒亮度的不同创设情景，引发学生的学习兴趣，通过问题引领和任务驱动，实现以学生为主体的协作探究，在探究过程中小组交流、生生会话，快乐学习，分享疑问与成果，最终实现个体的自主意义建构。过程中采取自评、他评、教师点评等方式进行及时反馈，随时了解学习情况。
教学过程历时1节课，需要准备多媒体、展台、手电筒、实验仪器（包括手机电池、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线）15套。具体过程设计如下：
依据“抛锚式教学”理论，创设符合学生最近发展区的学习情境，引发学生兴趣，钩织悬念。通过实物投影仪向学生展示利用手机电池自制的手电筒两次接入同一型号两块电池和一块电池，小灯泡的发光亮度截然相反，前者亮度低，后者闪亮；而用电压表测电池电压，前者大于后者，对比之下引发学生深思，启发学生想到电池的电动势和内阻是电源的两个重要参数，激起学生实验探究电源电动势和内阻的心理需求，为达成教学目标做好铺垫。
根据我们学校学生的特点：实验基础能力比较薄弱。在实验方案的设计上，很难开放式的让学生独立研究和设计，只能在教师的指导下，通过问题引领和任务驱动的方式，层层深入、步步为营，相对性的开放探究。所以，第一步，我会提出“为测量出电池的电动势和内阻，我们应该在哪些方面进行前期准备”的问题，让学生利用课本等学习资料，小组协作搜集并分析有用信息，既锻炼了学生的发散思维，又可以初步了解学生实验探究过程的思想基础。通过师生会话交流，统一思路。即选择实验原理、设计实验电路、准备实验仪器（板书）。第二步，小组交流提出测定电源电动势和内阻的实验原理（理论依据）及对应设计出实验电路图、选择出实验仪器。学生刚刚学习完闭合电路欧姆定律，提出E=U+Ir、I=EU比较容易，对于E=U+r提出比较困难。我们可以做为课下拓展在总结中给学生RrR
提出来。这个过程中各小组学生亲身体验，小组间互评优点和不足，每个人的思维成果为小组成员所共享，有很强的参与感和认同感，激起了他们进一步探究的热情和兴趣，然后请学生到前面通过大屏幕展示交流，让学生体会设计电路的艰辛与成功。在生生会话、师生会话的思维碰撞中，求同存异，达成共识，分享成果与喜悦。如果前面进行较慢，时间较为紧张，我们就统一实验方案，用伏安法测量。第三步，根据电路图，连接实验仪器，测量数据。这个过程是小组协作完成的，大大促进了团队分工与合作意识。开始时教师一定强调小组分工和实验仪器连接的注意事项。比如开关状态、滑动变阻器滑片位置和电表的量程及正负。第四步，图像法处理数据，得出结论。分析时要强调数学知识在物理学习中的应用，这也是学生养成科学严谨的治学态度的重要环节。最后，在老师的引导下，学生首先总结完成实验探究的重要环节，感受设计实验方案和操作过程中的艰辛与喜悦，体会小组合作的重要
性。然后，观看“南孚电池广告”，教师提出对广告语的质疑，要求学生课下探讨，写出一份关于广告语正误的研究报告。另外，适当拓展，请学生思考是否还有其他设计方案可以测定电池的电动势和内阻，下周实验室开放一周，学生可以来操作探究。这样可以增强学生的质疑习惯，延续学生的探究热情，形成学生对新能源开发的探究意识。实现从课堂走向课外的教学理念。（完善板书设计）
第3节 测量电源的电动势和内电阻
实验目的：测量手机电池的电动势E和内阻r 实验原理：
开关、导线、电阻箱 或或 实验仪器：手机电池、数字电压表、电流表、滑动变阻器、
实验步骤：
实验数据记录及处理： 误差分析及改进措施：
本节课课堂教学的主线是：情景引入，激发兴趣——问题引领，设计方案---任务驱动，实验操作---自主建构，形成体系——适当拓展，以小见大。其中，从实验方案的设计到结论的获取，学生始终处于主体地位，通过生生之间、师生之间的协作互动，实现了问题的解决和深化，从而能顺利的达成预期的三维目标。当然，这节课由于受课堂时间的限制，学生设计的实验方案不能充分展示，我也不能详细分析每个方案的优劣，给部分同学留下了遗憾；同时，由于缺少 DIS实验装置和受课堂时间的限制，学生不能快速得出结论，也就不可能进行更深入的误差分析了，这是另外一个很大的遗憾。
我的说课结束，请各位专家评委批评指正！谢谢！
尊敬的各位专家评委：
上午好！我是几号参赛选手，我今天说课的题目是鲁科版高中物理选修3-1
第4章第3节《测量电源的电动势和内阻》。（板书）
随着现代社会的不断发展，人类已经无法离开电源的使用。而电动势及其内阻是衡量电源性能的重要指标。《测量电源的电动势和内阻》是高中物理中非常重要的电学实验之一。它既是闭合电路欧姆定律的应用，也是培养学生科学实验探究能力的重要途径，同时也为后期的交流电源及远距离输电的学习打好基础。该实验的学习与我们日常生活、生产和社会发展有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
高二阶段的学生已经具有较为清晰的逻辑思维能力，通过闭合电路欧姆定律的知识学习和小灯泡伏安特性曲线的测绘等实验的探究，已经初步具备了测量电源电动势和内阻的基础。但学生实验方案设计能力和后期数据处理分析能力不强，也给探究过程带来了一定的难度。
依据新课程标准的要求，考虑到教材内容和学生的实际情况，通过体验实验方案的设计、选择仪器、处理数据及分析改进实验的过程，掌握用伏安法测电池的电动势和内阻的原理和方法；利用数学函数知识和数形结合的思想，通过类比迁移，学会用图像法处理实验数据。整节课的学习探究中，学生能够养成敢于质疑的习惯，形成团体合作的意识、科学严谨的求索态度和精神。利用手机电池的改装和探究，学生能够提高对新能源开发的兴趣，激发科学探究的创新精神，树立环保节能思想和可持续发展观。其中，掌握测量电源的电动势和内阻的原理和方法，学会图像法处理实验数据是教学的重点，而实验仪器的选择和电路图的设计是本节课需要突破的难点。由于时间问题和学生实际，实验误差分析将进行后续学习处理。
结合教材的内容特点、学生的“最近发展区”和课程标准的要求，以建构主义教学理论为基础，在教师的指导下，利用自制的手电筒亮度的不同创设情景，引发学生的学习兴趣，通过问题引领和任务驱动，实现以学生为主体的协作探究，在探究过程中小组交流、生生会话，快乐学习，分享疑问与成果，最终实现个体的自主意义建构。过程中采取自评、他评、教师点评等方式进行及时反馈，随时了解学习情况。
教学过程历时1节课，需要准备多媒体、展台、手电筒、实验仪器（包括手机电池、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线）15套。具体过程设计如下：
依据“抛锚式教学”理论，创设符合学生最近发展区的学习情境，引发学生兴趣，钩织悬念。通过实物投影仪向学生展示利用手机电池自制的手电筒两次接入同一型号两块电池和一块电池，小灯泡的发光亮度截然相反，前者亮度低，后者闪亮；而用电压表测电池电压，前者大于后者，对比之下引发学生深思，启发学生想到电池的电动势和内阻是电源的两个重要参数，激起学生实验探究电源电动势和内阻的心理需求，为达成教学目标做好铺垫。
根据我们学校学生的特点：实验基础能力比较薄弱。在实验方案的设计上，很难开放式的让学生独立研究和设计，只能在教师的指导下，通过问题引领和任务驱动的方式，层层深入、步步为营，相对性的开放探究。所以，第一步，我会提出“为测量出电池的电动势和内阻，我们应该在哪些方面进行前期准备”的问题，让学生利用课本等学习资料，小组协作搜集并分析有用信息，既锻炼了学生的发散思维，又可以初步了解学生实验探究过程的思想基础。通过师生会话交流，统一思路。即选择实验原理、设计实验电路、准备实验仪器（板书）。第二步，小组交流提出测定电源电动势和内阻的实验原理（理论依据）及对应设计出实验电路图、选择出实验仪器。学生刚刚学习完闭合电路欧姆定律，提出E=U+Ir、I=EU比较容易，对于E=U+r提出比较困难。我们可以做为课下拓展在总结中给学生RrR
提出来。这个过程中各小组学生亲身体验，小组间互评优点和不足，每个人的思维成果为小组成员所共享，有很强的参与感和认同感，激起了他们进一步探究的热情和兴趣，然后请学生到前面通过大屏幕展示交流，让学生体会设计电路的艰辛与成功。在生生会话、师生会话的思维碰撞中，求同存异，达成共识，分享成果与喜悦。如果前面进行较慢，时间较为紧张，我们就统一实验方案，用伏安法测量。第三步，根据电路图，连接实验仪器，测量数据。这个过程是小组协作完成的，大大促进了团队分工与合作意识。开始时教师一定强调小组分工和实验仪器连接的注意事项。比如开关状态、滑动变阻器滑片位置和电表的量程及正负。第四步，图像法处理数据，得出结论。分析时要强调数学知识在物理学习中的应用，这也是学生养成科学严谨的治学态度的重要环节。最后，在老师的引导下，学生首先总结完成实验探究的重要环节，感受设计实验方案和操作过程中的艰辛与喜悦，体会小组合作的重要
性。然后，观看“南孚电池广告”，教师提出对广告语的质疑，要求学生课下探讨，写出一份关于广告语正误的研究报告。另外，适当拓展，请学生思考是否还有其他设计方案可以测定电池的电动势和内阻，下周实验室开放一周，学生可以来操作探究。这样可以增强学生的质疑习惯，延续学生的探究热情，形成学生对新能源开发的探究意识。实现从课堂走向课外的教学理念。（完善板书设计）
第3节 测量电源的电动势和内电阻
实验目的：测量手机电池的电动势E和内阻r 实验原理：
开关、导线、电阻箱 或或 实验仪器：手机电池、数字电压表、电流表、滑动变阻器、
实验步骤：
实验数据记录及处理： 误差分析及改进措施：
本节课课堂教学的主线是：情景引入，激发兴趣——问题引领，设计方案---任务驱动，实验操作---自主建构，形成体系——适当拓展，以小见大。其中，从实验方案的设计到结论的获取，学生始终处于主体地位，通过生生之间、师生之间的协作互动，实现了问题的解决和深化，从而能顺利的达成预期的三维目标。当然，这节课由于受课堂时间的限制，学生设计的实验方案不能充分展示，我也不能详细分析每个方案的优劣，给部分同学留下了遗憾；同时，由于缺少 DIS实验装置和受课堂时间的限制，学生不能快速得出结论，也就不可能进行更深入的误差分析了，这是另外一个很大的遗憾。
我的说课结束，请各位专家评委批评指正！谢谢！