16 找骆驼
教学目标：
1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
2、练习用因果句式说话。
教学重点：
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。
教学难点：
理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。
课前准备：学生事先预习；教师制作课件；事先板书好课题。
课时安排：l课时。
教学过程：
一、激趣导入新课
1、引言：今天，老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠
要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的
观察力怎么样。
2、提供在线小游戏：对比两幅图找出不相同的地方。(1分钟5
处)
3、评价学生的观察力，自然转入课题。
二、读中悟
1、齐读课文
2、学习1-8自然段。
（1）指名读第一自然段。（指导朗读）
问题：1、商人走失了一只骆驼后是怎么做的？
2、他的心情怎样？
（2）指导读2-8自然段
问题：走失的骆驼的特点是什么？
3、读第10自然段（出示课件）
小组学习交流，合作完成下表：
（1）学生小组学习交流，合作完成填表。
（2）课件演示，学生再跟着课件巩固说一遍。
三、巩固练习
1、课件出示：用‚因为……所以……‛句式联系课文练习说话。
2、课件出示：因为老人看见-----------，所以知道----------。
因为老人又看见-----------，所以知道----------。
因为老人还看见-----------，所以知道----------。
3、学生练习用该句式说话。
四、交流感受
商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
五、分角色朗读课文
老师、男生、女生分角色朗读课文，要表现出不同人物的说话语
气，体会不同人物的性格特点。
六、总结
师：今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课
文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发
现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也
会更精彩。
板书： 16*、找骆驼
看见 知道
脚印左深右浅 左脚有点跛 左有蜜右有米 左驮蜜右驮米 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿
仔细观察——认真分析——得出结论
教学反思：
备课时我的想法主要有两个：一是上出略读课文的特点，即在教
师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟，弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导，并设想学生可能产生的疑问，自己做好准备以应其需。
从上课的效果来看，第一个想法是完全实现了的。而第二个想法
则在实施过程中存在着一些问题。
问题一：为了突出重点、顺利地完成我的教学任务，我把理应是
在默读思考后就进行的质疑问难放在了学完课文之后，这就使得课堂上出现了‚学完课文之后还有学生不明白‘跛’字的意思‛的局面。如果先让学生质疑问难，我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导，则这个情况就可以避免出现。
问题二：我事先设想的学生有可能提出的问题，如‚骆驼是四只
脚，可是课文中只写了左脚有点跛，而没有写是左前脚还是左后脚‛；还有‚造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛‛等，学生都没有清楚地意识到，一方面我引导不到位，另一方面我忽视了学生的生活经验不足的问题，应该事先提供一个铺垫，如提醒学生骆驼是四只脚等等，或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方，这对他们领会课
文主旨‚细心观察，认真思考，就能有所发现‛具有现实的教育意义。
另外，朗读指导中如果加一个指名读，再大家评议，强调一下人
物对话的语气，可能朗读效果会更好些。
16 找骆驼
教学目标：
1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
2、练习用因果句式说话。
教学重点：
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。
教学难点：
理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。
课前准备：学生事先预习；教师制作课件；事先板书好课题。
课时安排：l课时。
教学过程：
一、激趣导入新课
1、引言：今天，老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠
要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的
观察力怎么样。
2、提供在线小游戏：对比两幅图找出不相同的地方。(1分钟5
处)
3、评价学生的观察力，自然转入课题。
二、读中悟
1、齐读课文
2、学习1-8自然段。
（1）指名读第一自然段。（指导朗读）
问题：1、商人走失了一只骆驼后是怎么做的？
2、他的心情怎样？
（2）指导读2-8自然段
问题：走失的骆驼的特点是什么？
3、读第10自然段（出示课件）
小组学习交流，合作完成下表：
（1）学生小组学习交流，合作完成填表。
（2）课件演示，学生再跟着课件巩固说一遍。
三、巩固练习
1、课件出示：用‚因为……所以……‛句式联系课文练习说话。
2、课件出示：因为老人看见-----------，所以知道----------。
因为老人又看见-----------，所以知道----------。
因为老人还看见-----------，所以知道----------。
3、学生练习用该句式说话。
四、交流感受
商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
五、分角色朗读课文
老师、男生、女生分角色朗读课文，要表现出不同人物的说话语
气，体会不同人物的性格特点。
六、总结
师：今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课
文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发
现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也
会更精彩。
板书： 16*、找骆驼
看见 知道
脚印左深右浅 左脚有点跛 左有蜜右有米 左驮蜜右驮米 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿
仔细观察——认真分析——得出结论
教学反思：
备课时我的想法主要有两个：一是上出略读课文的特点，即在教
师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟，弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导，并设想学生可能产生的疑问，自己做好准备以应其需。
从上课的效果来看，第一个想法是完全实现了的。而第二个想法
则在实施过程中存在着一些问题。
问题一：为了突出重点、顺利地完成我的教学任务，我把理应是
在默读思考后就进行的质疑问难放在了学完课文之后，这就使得课堂上出现了‚学完课文之后还有学生不明白‘跛’字的意思‛的局面。如果先让学生质疑问难，我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导，则这个情况就可以避免出现。
问题二：我事先设想的学生有可能提出的问题，如‚骆驼是四只
脚，可是课文中只写了左脚有点跛，而没有写是左前脚还是左后脚‛；还有‚造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛‛等，学生都没有清楚地意识到，一方面我引导不到位，另一方面我忽视了学生的生活经验不足的问题，应该事先提供一个铺垫，如提醒学生骆驼是四只脚等等，或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方，这对他们领会课
文主旨‚细心观察，认真思考，就能有所发现‛具有现实的教育意义。
另外，朗读指导中如果加一个指名读，再大家评议，强调一下人
物对话的语气，可能朗读效果会更好些。