形成审美品格的途径
大学生爱美、追求美，虽然会受到自身知识水平、文化素质以及经济能力的制约，但自发地追随社会时尚感的状况还很多，这与我国审美教育的发展状况有关。自发的追随有的是好的，但也存在不符合大学生自身形象的，是大学生对美的模糊的、零散的、不明确的理解和认识，导致了他们在某些行为上的盲目、自以为是。因此．在大学中要通过美育使大学生对美的追求理性化、深刻化，让大学生的审美活动得以健康发展。在大学生中进行审美教育包含理论知识的学习和审美实践。对美育理论知识的学习，包括美学、美育、审美理论、艺术等方面知识的学习。通过对美的理论学习，让大学生了解什么才是真正的美，懂得美的形态、范畴让学生们从心底深处学会理解美、欣赏美、重视美。通过对艺术知识和审美知识的学习和介绍，分清艺术活动和审，美活动的区别，懂得艺术和审美的联系。同时通过对艺术作品的欣赏，加之老师的讲解，让大学生真正懂得怎样去欣赏艺术的内涵、艺术美的本质。 进行审美理论教育
理论美育指在大学教育活动中开展美育理论学习，其中包含美学知识、美育知识、审美艺术、影视欣赏等一些课程。它通过学生学习美育理论知识，提高学生的审美素养，让学生对美育产生理性的认识观。大学教育是一种科学教育，学生所学知识最终都要转化自身理论。无论是实验研究还是理论研究，都要总结出科学规律，形成一定的理论。而美育理论教学法主要对于蕴涵概念、定理等理论系统中学会感知美、鉴赏美和辨别美。通过对美育理论的学习，可以提升学生的感知力和鉴赏能力，又可以提升学生创造美的能力。
进行审美实践教育
所谓审美实践教育，就是将美育放到学科实践教学当中。如果没有美育的实践教学法，就会大大限制美育的发展，受教育者在科学审美上也会受到极大的限制，同时也把科学的完整性破坏掉，不能实现培养完美人格的目的。实践学习中加入美育思想，可以直观、形象地放大学生们理解和接受，在蕴涵美的科学学习、实验中感受美，同时还可以发现美、创造美，从而在潜移默化中提高了学生们发现事物的能力和创造力。在实践教学里开展美育教育，有助于激发学生的学习情趣，激发他们热爱自己所从事的专业学习，丰富他们的想象力，也能让他们更加热爱生活。
而体育课程是大学中对学生进行审美教育的重要渠道，是提高学生审美素养的重要途径，也是大学科学教育中不可缺少的实现审美实践教育的有效手段，是学生接受学校体育教育的最后阶段，是体育观念、体育习惯和体育能力形成的重要阶段。从某种意义上说，将会决定着他们走向社会后能否经常参加体育活动。
体育教学内容是体育教学的核心，是实现体育教学目标的载体。现代大学生期望体育课开设的项目内容广泛，不再局限于传统的体育项目，对一些新兴项目、社会上流行的项目表现出很大的兴趣。所以高校应在体育课程中对大学生进行审美实践教育，使学生真正体验与感受到美，加深对美的理解，以促进普通大学公共体育课堂教学内容的优化改革。
体育教学组织形式是教师与学生为了实现体育教学目的用来进行教学活动，作用于教学对象的具有信息的、形态的、功能特征的媒体。它使教学内容更直观、更形象、更快捷、方便池反馈于学生，为现代高校公共体育课堂教学组织管理提供理论和实践依据，从而有效地提高大学体育课程改革效益。
体育教师是体育课程改革实施的关键。其审美修养和素质直接影响着学生的审美情操，一言一行、一举一动都是学生学习和模仿的对象。对于大学校园的学生来说，他们对大学教师非常尊敬，对教师的言谈举止都能做出正确的评判，对他们的要求也是较高的。因此，这就要求每一位大学教师必须努力提高自己的审美修养，处处起到带头表率作用，在学生当中引起互动。这就要求教师具有高尚的道德情操、认真的工作态度、严谨的科研精神，同时还要语言规范、态度和蔼、作风文雅，用自己的具体行为来带动学生共同参与到美育环境中。
俗话说：“正人先正己”，只有教师本身具有美的品质，才能培养出具有美的人格的学生。同时，学生审美意识的提高和审美修养的提升也能感染教师的工作热情，所以促进大学体育教师队伍建设的建设至关重要。另外，体育教师在教学中对学生的评价直接关系到学生学习的兴趣与动机的激发。这样才能把教育事业做得更好。
形成审美品格的途径
大学生爱美、追求美，虽然会受到自身知识水平、文化素质以及经济能力的制约，但自发地追随社会时尚感的状况还很多，这与我国审美教育的发展状况有关。自发的追随有的是好的，但也存在不符合大学生自身形象的，是大学生对美的模糊的、零散的、不明确的理解和认识，导致了他们在某些行为上的盲目、自以为是。因此．在大学中要通过美育使大学生对美的追求理性化、深刻化，让大学生的审美活动得以健康发展。在大学生中进行审美教育包含理论知识的学习和审美实践。对美育理论知识的学习，包括美学、美育、审美理论、艺术等方面知识的学习。通过对美的理论学习，让大学生了解什么才是真正的美，懂得美的形态、范畴让学生们从心底深处学会理解美、欣赏美、重视美。通过对艺术知识和审美知识的学习和介绍，分清艺术活动和审，美活动的区别，懂得艺术和审美的联系。同时通过对艺术作品的欣赏，加之老师的讲解，让大学生真正懂得怎样去欣赏艺术的内涵、艺术美的本质。 进行审美理论教育
理论美育指在大学教育活动中开展美育理论学习，其中包含美学知识、美育知识、审美艺术、影视欣赏等一些课程。它通过学生学习美育理论知识，提高学生的审美素养，让学生对美育产生理性的认识观。大学教育是一种科学教育，学生所学知识最终都要转化自身理论。无论是实验研究还是理论研究，都要总结出科学规律，形成一定的理论。而美育理论教学法主要对于蕴涵概念、定理等理论系统中学会感知美、鉴赏美和辨别美。通过对美育理论的学习，可以提升学生的感知力和鉴赏能力，又可以提升学生创造美的能力。
进行审美实践教育
所谓审美实践教育，就是将美育放到学科实践教学当中。如果没有美育的实践教学法，就会大大限制美育的发展，受教育者在科学审美上也会受到极大的限制，同时也把科学的完整性破坏掉，不能实现培养完美人格的目的。实践学习中加入美育思想，可以直观、形象地放大学生们理解和接受，在蕴涵美的科学学习、实验中感受美，同时还可以发现美、创造美，从而在潜移默化中提高了学生们发现事物的能力和创造力。在实践教学里开展美育教育，有助于激发学生的学习情趣，激发他们热爱自己所从事的专业学习，丰富他们的想象力，也能让他们更加热爱生活。
而体育课程是大学中对学生进行审美教育的重要渠道，是提高学生审美素养的重要途径，也是大学科学教育中不可缺少的实现审美实践教育的有效手段，是学生接受学校体育教育的最后阶段，是体育观念、体育习惯和体育能力形成的重要阶段。从某种意义上说，将会决定着他们走向社会后能否经常参加体育活动。
体育教学内容是体育教学的核心，是实现体育教学目标的载体。现代大学生期望体育课开设的项目内容广泛，不再局限于传统的体育项目，对一些新兴项目、社会上流行的项目表现出很大的兴趣。所以高校应在体育课程中对大学生进行审美实践教育，使学生真正体验与感受到美，加深对美的理解，以促进普通大学公共体育课堂教学内容的优化改革。
体育教学组织形式是教师与学生为了实现体育教学目的用来进行教学活动，作用于教学对象的具有信息的、形态的、功能特征的媒体。它使教学内容更直观、更形象、更快捷、方便池反馈于学生，为现代高校公共体育课堂教学组织管理提供理论和实践依据，从而有效地提高大学体育课程改革效益。
体育教师是体育课程改革实施的关键。其审美修养和素质直接影响着学生的审美情操，一言一行、一举一动都是学生学习和模仿的对象。对于大学校园的学生来说，他们对大学教师非常尊敬，对教师的言谈举止都能做出正确的评判，对他们的要求也是较高的。因此，这就要求每一位大学教师必须努力提高自己的审美修养，处处起到带头表率作用，在学生当中引起互动。这就要求教师具有高尚的道德情操、认真的工作态度、严谨的科研精神，同时还要语言规范、态度和蔼、作风文雅，用自己的具体行为来带动学生共同参与到美育环境中。
俗话说：“正人先正己”，只有教师本身具有美的品质，才能培养出具有美的人格的学生。同时，学生审美意识的提高和审美修养的提升也能感染教师的工作热情，所以促进大学体育教师队伍建设的建设至关重要。另外，体育教师在教学中对学生的评价直接关系到学生学习的兴趣与动机的激发。这样才能把教育事业做得更好。