我的课改心得
我的课改心得——践行新课改，挑战新课改，收获新课改
“春雨香凝千点绿”，课程改革给基础教育带来了本质的、积极的变化。学生们也积极踊跃的展示自己，让我感觉到我思想的落后和行动的惰于付出，也让我感觉到课改势在必行。现在，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇又是挑战。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习能力。 记得有一次上课，我发现有一个平时成绩很一般，上课极少回答问题的学生心不在焉，烦躁不安，这种现象最近时常发生。有时他还趁机打盹，上课不跟着我的节奏走，不记笔记，明显没有学习激情。我当时很纳闷，因为在毕业班出现这种现象是极其不正常的，于是我关切的问他发生了什么事，他没有立刻回答我的问题，而是很无助的问我：“人为什么活着？”突然听到这样的话，我预感到问题的严重性，就马上追问其原因，他犹豫了一会儿说：“现在都毕业班了，可我的语文怎么也上不去，我很努力地背课文，可总是记不住，一点希望都没有了。我对语文没一点信心了。”后来，我通过多方面了解情况，以及他以前的老师告诉我，这个学生语文基础差，没有兴趣，学习一直很吃力，但
其它学科成绩不错。第二天上课提问时，他怯生生地举起了手，我从他期待的眼神中，发现他很想回答，但又不敢。我带着鼓励的语气叫了他，他的回答有些紧张，读音也有些错误。我纠正了他的读音，鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学，低着头想了想。正在我以为他会放弃的时候，他抬起了头对我说：“老师，你能不能把问题再说一遍？”我笑着又说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。虽然他仍然有些紧张，但是讲得很准确，从他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习语文的征途中已经迈出了成功的一大步。以后的日子里，我就想方设法帮他把语文基础知识尽可能提高一些，最重要的是鼓励他，让他有自信做好这件事，上课时遇到比较简单的题，我就让他展示，及时发现闪光点予以表扬。这样他坚持了下来，强化基础知识，他变得不再绝望，对自己充满信心。
在新课程的带领下，我运用新的课改模式，通过条理化的“预习——展示——反馈”环节，让学生独立预习，小组精彩展示，学生疏理反馈等环节，极大提高了课堂教学效率。预习环节中，我出示学习目标，根据课文特点进行学法指导，以学生主体活动为主，完成学案上的基础训练题，保证95%的学生独立完成，5%的学生在小组合作中完成，这一环节为有效上课做好扎实准备。 展示环节中，我在学生预习成果的基础上，出示一定数量的合作探究题，以丰富多彩的小组合作讨论，让学生通过动手，动口和动脑反复练习，教师适时点拨疑难问题，教师再设计句段的理解
赏析题目，提升学生能力。这一环节是为了达到完成目标，基本上人人过关的目的。反馈环节中，主要目的是让学生对本节知识点，基础试题，拔高试题及拓展延伸有一个全面的认识，我根据教学目标再次设计拔高练习，这是学生合作展示后的二次强化，达到以练促能的目的。这一环节是为确保教学效果而采取的检测、巩固措施。
这样的课堂，教师轻松点拨，学生愉快学习，课堂上掌声不断，在轻松愉悦的课堂氛围中，学生既获取了知识，又提高了能力，还尝试到成功的喜悦。尽管在课改的准备阶段我们进行了风暴式的洗脑，但课改实施过程中，我们发现新瓶装旧酒的痕迹十分明显：自主学习被曲解为“自由学习”，合作学习被简单地演绎为“小组讨论”，“满堂灌”改变为“满堂问”„„教师是用“新车头拉着旧车皮跑”。为此，我经常投入到语文学科集体备课的大讨论中去，说说课堂中每个环节是如何设计的，设计意图是什么，结合本班学生的实际，形成个案。在集体备课的过程中，我积极贡献着自己的智慧，同时又在尽情地分享着他人的智慧。一种合作，一种默契，一份执着，一份快乐。在参加集体备课的研究活动中，我学会了与他人合作，学会了发现，学会了倾听，学会了思考，学会了表达。在我的课堂上，他们更多地看到的是我亲切地引导，耐心地等待，有效地组织；学生们高涨的热情，大胆地表现，积极地参与。老师们真切地感受到了我的变化，我也感受到了课改给自己带来的快乐。
回味着那一个个充满生命活力的课改课堂，一泓清泉从心头流过，我愿和学生一道，体味教育的幸福，伴随新课改快乐地成长！未来孕育着美好的希望，前进面临着更严峻的挑战。“水至阔处天做岸，楼到高处人自峰”。践行课改，我时刻不忘自己肩上的重任与使命，不断学习，不断摸索，不断提升！以“课改”促进“新名师”的破茧化蝶；用“新课堂”为当代学校注入“新血液”；让教育体现出应有的尊严、散发出生命的活力；我们将勇于学习，勇于实践，勇往直前，用热情和智慧打造左权教育新的辉煌！
我的课改心得
我的课改心得——践行新课改，挑战新课改，收获新课改
“春雨香凝千点绿”，课程改革给基础教育带来了本质的、积极的变化。学生们也积极踊跃的展示自己，让我感觉到我思想的落后和行动的惰于付出，也让我感觉到课改势在必行。现在，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇又是挑战。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习能力。 记得有一次上课，我发现有一个平时成绩很一般，上课极少回答问题的学生心不在焉，烦躁不安，这种现象最近时常发生。有时他还趁机打盹，上课不跟着我的节奏走，不记笔记，明显没有学习激情。我当时很纳闷，因为在毕业班出现这种现象是极其不正常的，于是我关切的问他发生了什么事，他没有立刻回答我的问题，而是很无助的问我：“人为什么活着？”突然听到这样的话，我预感到问题的严重性，就马上追问其原因，他犹豫了一会儿说：“现在都毕业班了，可我的语文怎么也上不去，我很努力地背课文，可总是记不住，一点希望都没有了。我对语文没一点信心了。”后来，我通过多方面了解情况，以及他以前的老师告诉我，这个学生语文基础差，没有兴趣，学习一直很吃力，但
其它学科成绩不错。第二天上课提问时，他怯生生地举起了手，我从他期待的眼神中，发现他很想回答，但又不敢。我带着鼓励的语气叫了他，他的回答有些紧张，读音也有些错误。我纠正了他的读音，鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学，低着头想了想。正在我以为他会放弃的时候，他抬起了头对我说：“老师，你能不能把问题再说一遍？”我笑着又说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。虽然他仍然有些紧张，但是讲得很准确，从他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习语文的征途中已经迈出了成功的一大步。以后的日子里，我就想方设法帮他把语文基础知识尽可能提高一些，最重要的是鼓励他，让他有自信做好这件事，上课时遇到比较简单的题，我就让他展示，及时发现闪光点予以表扬。这样他坚持了下来，强化基础知识，他变得不再绝望，对自己充满信心。
在新课程的带领下，我运用新的课改模式，通过条理化的“预习——展示——反馈”环节，让学生独立预习，小组精彩展示，学生疏理反馈等环节，极大提高了课堂教学效率。预习环节中，我出示学习目标，根据课文特点进行学法指导，以学生主体活动为主，完成学案上的基础训练题，保证95%的学生独立完成，5%的学生在小组合作中完成，这一环节为有效上课做好扎实准备。 展示环节中，我在学生预习成果的基础上，出示一定数量的合作探究题，以丰富多彩的小组合作讨论，让学生通过动手，动口和动脑反复练习，教师适时点拨疑难问题，教师再设计句段的理解
赏析题目，提升学生能力。这一环节是为了达到完成目标，基本上人人过关的目的。反馈环节中，主要目的是让学生对本节知识点，基础试题，拔高试题及拓展延伸有一个全面的认识，我根据教学目标再次设计拔高练习，这是学生合作展示后的二次强化，达到以练促能的目的。这一环节是为确保教学效果而采取的检测、巩固措施。
这样的课堂，教师轻松点拨，学生愉快学习，课堂上掌声不断，在轻松愉悦的课堂氛围中，学生既获取了知识，又提高了能力，还尝试到成功的喜悦。尽管在课改的准备阶段我们进行了风暴式的洗脑，但课改实施过程中，我们发现新瓶装旧酒的痕迹十分明显：自主学习被曲解为“自由学习”，合作学习被简单地演绎为“小组讨论”，“满堂灌”改变为“满堂问”„„教师是用“新车头拉着旧车皮跑”。为此，我经常投入到语文学科集体备课的大讨论中去，说说课堂中每个环节是如何设计的，设计意图是什么，结合本班学生的实际，形成个案。在集体备课的过程中，我积极贡献着自己的智慧，同时又在尽情地分享着他人的智慧。一种合作，一种默契，一份执着，一份快乐。在参加集体备课的研究活动中，我学会了与他人合作，学会了发现，学会了倾听，学会了思考，学会了表达。在我的课堂上，他们更多地看到的是我亲切地引导，耐心地等待，有效地组织；学生们高涨的热情，大胆地表现，积极地参与。老师们真切地感受到了我的变化，我也感受到了课改给自己带来的快乐。
回味着那一个个充满生命活力的课改课堂，一泓清泉从心头流过，我愿和学生一道，体味教育的幸福，伴随新课改快乐地成长！未来孕育着美好的希望，前进面临着更严峻的挑战。“水至阔处天做岸，楼到高处人自峰”。践行课改，我时刻不忘自己肩上的重任与使命，不断学习，不断摸索，不断提升！以“课改”促进“新名师”的破茧化蝶；用“新课堂”为当代学校注入“新血液”；让教育体现出应有的尊严、散发出生命的活力；我们将勇于学习，勇于实践，勇往直前，用热情和智慧打造左权教育新的辉煌！