《水浒传》读书交流会教学设计
开发区第三小学 王晓彤
教学目标：
1.通过对《水浒传》的阅读与交流，培养学生阅读经典名著的兴趣。
2.通过对书中几个主要人物形象的分析与讨论，了解并学习塑造人物性格的方法。
3.训练学生有根据地表达自己的观点。
教学重点：
讨论几个主要人物的性格，了解并学习塑造人物性格的方法。
教学难点：
认识人物性格的复杂性,丰富性。
教学过程：
课前：对答人物绰号
一、谈作者
同学们这些大家耳熟能详的人物就是四大名著之一《水浒传》的（一百单八将），今天我们就来说说《水浒传》。 《水浒传》的作者是？（施耐庵）
你对施耐庵有多少了解呢？
（找生汇报，其他生补充）
师点评：从生平、著作、身世、人生经历等方面介绍了
作者。
二、聊背景
看来同学们对作者施耐庵有深入的了解，那他是在怎样的背景下创作了《水浒传》？
生交流 师小结：写作背景同学们不仅知道故事发生的社会背景；还知道施耐庵的创作背景。
三、讲故事
故事就在这样的背景下展开了，书中的故事扣人心弦，其中的哪些故事给你留下了深刻的印象？（多找学生简单说说故事题目）
谁来把你印象深刻的故事讲给大家听听？
温馨提示：抓故事情节，用自己的话讲出来。
（找三四个生）
师评价：a、你能把书中的语言化作自己的话，而且能抓住重点内容，你真会读书
b、你不但汲取了上一个同学的优点，而且还讲得绘声绘色，真值得同学们学习。
好多同学想讲呢，由于时间关系，同桌俩互相交流交流吧
四、品人物
故事情节层层递进，引人入胜，塑造了众多个性鲜明的英雄好汉，在他们当中你最欣赏哪位好汉？他有什么性格特
点？
温馨提示：抓住人物的语言、动作、神态、心理等细节描写品味人物特点。
小组交流，推荐一名在全班汇报，教师适时点拨。+ 学者在百家讲坛中称：“在《水浒传》一百单八将中，李逵称得上是人物中性格最鲜明的一个，也是最单纯最可爱的一个。”
明代小说评论家李卓吾也称赞李逵:“真忠义,真好汉。 明代金圣叹说林冲是“上上人物”
说说反面人物的形象：
师小结：一百零八好汉各有不同，粗中有细的鲁达，隐忍而后爆发的林冲，勇猛利落的武松、谦恭仁义的宋江，足智多谋的无用，勇敢孝顺的李逵-----
正如明代金圣叹所说：“叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”
五、读书评
通过你的阅读和刚才的交流，你眼中的《水浒传》是一部怎样的作品？
我们来看看学者们怎样评价这部名著的？
熊培云：《水浒传》是如何传播并影响中国社会文化的？ 王学泰：《水浒传》除了用其生动的故事(如逼上梁山、智取生辰纲等)昭示它所说明的道理外，还通过它所创造的
话语影响受众，我称之为“话语植入”。书中许多话语
成为流行语，活跃在后世人们的口头，甚至成为人们认 识社会和行为的指导。例如“聚义”“大碗喝酒，大块吃肉”“逼上梁山”“替天行道”“好汉”等等。
明末著名文学批评家金圣叹曾这样评《水浒》：“别一部书，看过一遍就可，独有《水浒》只是看不厌。”
今天我们只是了解了《水浒传》的冰山一角，我们只阅读了原著的34回，其实原著多达120回，对于书中的人物形象，作者个性语言等会随着我们的阅历，有更深入的认识。愿今天的读书交流会是一把开启阅读大门的钥匙，带领大家遨游在文学之海。这节课我们就先交流到这里。
《水浒传》读书交流会教学设计
开发区第三小学 王晓彤
教学目标：
1.通过对《水浒传》的阅读与交流，培养学生阅读经典名著的兴趣。
2.通过对书中几个主要人物形象的分析与讨论，了解并学习塑造人物性格的方法。
3.训练学生有根据地表达自己的观点。
教学重点：
讨论几个主要人物的性格，了解并学习塑造人物性格的方法。
教学难点：
认识人物性格的复杂性,丰富性。
教学过程：
课前：对答人物绰号
一、谈作者
同学们这些大家耳熟能详的人物就是四大名著之一《水浒传》的（一百单八将），今天我们就来说说《水浒传》。 《水浒传》的作者是？（施耐庵）
你对施耐庵有多少了解呢？
（找生汇报，其他生补充）
师点评：从生平、著作、身世、人生经历等方面介绍了
作者。
二、聊背景
看来同学们对作者施耐庵有深入的了解，那他是在怎样的背景下创作了《水浒传》？
生交流 师小结：写作背景同学们不仅知道故事发生的社会背景；还知道施耐庵的创作背景。
三、讲故事
故事就在这样的背景下展开了，书中的故事扣人心弦，其中的哪些故事给你留下了深刻的印象？（多找学生简单说说故事题目）
谁来把你印象深刻的故事讲给大家听听？
温馨提示：抓故事情节，用自己的话讲出来。
（找三四个生）
师评价：a、你能把书中的语言化作自己的话，而且能抓住重点内容，你真会读书
b、你不但汲取了上一个同学的优点，而且还讲得绘声绘色，真值得同学们学习。
好多同学想讲呢，由于时间关系，同桌俩互相交流交流吧
四、品人物
故事情节层层递进，引人入胜，塑造了众多个性鲜明的英雄好汉，在他们当中你最欣赏哪位好汉？他有什么性格特
点？
温馨提示：抓住人物的语言、动作、神态、心理等细节描写品味人物特点。
小组交流，推荐一名在全班汇报，教师适时点拨。+ 学者在百家讲坛中称：“在《水浒传》一百单八将中，李逵称得上是人物中性格最鲜明的一个，也是最单纯最可爱的一个。”
明代小说评论家李卓吾也称赞李逵:“真忠义,真好汉。 明代金圣叹说林冲是“上上人物”
说说反面人物的形象：
师小结：一百零八好汉各有不同，粗中有细的鲁达，隐忍而后爆发的林冲，勇猛利落的武松、谦恭仁义的宋江，足智多谋的无用，勇敢孝顺的李逵-----
正如明代金圣叹所说：“叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”
五、读书评
通过你的阅读和刚才的交流，你眼中的《水浒传》是一部怎样的作品？
我们来看看学者们怎样评价这部名著的？
熊培云：《水浒传》是如何传播并影响中国社会文化的？ 王学泰：《水浒传》除了用其生动的故事(如逼上梁山、智取生辰纲等)昭示它所说明的道理外，还通过它所创造的
话语影响受众，我称之为“话语植入”。书中许多话语
成为流行语，活跃在后世人们的口头，甚至成为人们认 识社会和行为的指导。例如“聚义”“大碗喝酒，大块吃肉”“逼上梁山”“替天行道”“好汉”等等。
明末著名文学批评家金圣叹曾这样评《水浒》：“别一部书，看过一遍就可，独有《水浒》只是看不厌。”
今天我们只是了解了《水浒传》的冰山一角，我们只阅读了原著的34回，其实原著多达120回，对于书中的人物形象，作者个性语言等会随着我们的阅历，有更深入的认识。愿今天的读书交流会是一把开启阅读大门的钥匙，带领大家遨游在文学之海。这节课我们就先交流到这里。