我和他们的那些趣事
转眼间我已从事幼教事业十年多了，回想和孩子们在一起的每一天，我眼前就会出现这样那样的画面，犹如那生动的连环画……..
画面一:老师你说话不算话”
作为老师，我们使用最多的一种教育手段就是表扬。特别是在提倡正面教育的理论大环境下，我们更是把表扬用到了极致，上下嘴皮轻轻一盅，一句表扬的话便毫不费劲地出了。 “XX今天有进步, 一会儿奖你礼物! ” 说者无心，听者有意。等到放学的时候XX 就一直坐在位置上，用眼睛紧紧地盯着我。其实他是在等我许诺的礼物，而这时的我显然已把说过的话忘了。一直到妈妈来接他，他不肯走。妈妈问他为什么，他也不肯说。最后，一头扑在妈妈的怀里委屈的哭出了声，带着哭腔他说出了：老师说话不算话。
应该说，一个善于表扬的老师是一个好老师，是一个懂得给予孩子温暖和鼓励的好老师，是一个愿意给孩子阳光，让他们灿烂的好老师。很显然最后我为自己的“言而无信”道了歉，并不上了礼物。
画面二：“老师，我要小便”
我和他们的那些趣事
转眼间我已从事幼教事业十年多了，回想和孩子们在一起的每一天，我眼前就会出现这样那样的画面，犹如那生动的连环画……..
画面一:老师你说话不算话”
作为老师，我们使用最多的一种教育手段就是表扬。特别是在提倡正面教育的理论大环境下，我们更是把表扬用到了极致，上下嘴皮轻轻一盅，一句表扬的话便毫不费劲地出了。 “XX今天有进步, 一会儿奖你礼物! ” 说者无心，听者有意。等到放学的时候XX 就一直坐在位置上，用眼睛紧紧地盯着我。其实他是在等我许诺的礼物，而这时的我显然已把说过的话忘了。一直到妈妈来接他，他不肯走。妈妈问他为什么，他也不肯说。最后，一头扑在妈妈的怀里委屈的哭出了声，带着哭腔他说出了：老师说话不算话。
应该说，一个善于表扬的老师是一个好老师，是一个懂得给予孩子温暖和鼓励的好老师，是一个愿意给孩子阳光，让他们灿烂的好老师。很显然最后我为自己的“言而无信”道了歉，并不上了礼物。
画面二：“老师，我要小便”