初中英语教学设计案例
一、教学内容分析
《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发 和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有 效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知 识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习
指导 思想与 理论基础
兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方 式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学 生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习 能力的过程。在本节课的设计上，我以对话教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始 终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时，都采用了适 时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。
本节课是人教版教材初中英语九年级中的 Unit 1
How can we become
good learners ? 。 在教学过程中，围绕这一课题，我设计了以下五个部分的学习 内容：⒈首先让学生们掌握本单元的重要和基本词汇以及重要及基本短语；⒉让 学生们学习使用与“Talk about how to study ”话题相关的单词和短语；能正 确运用此话题的目标放言进行初步表达。 ⒊能针对所听的内容搜集和处理听力任务所要求的相关信息；能就些话题进行情 景对话。4 在结对练习，角色扮演等活动中，能初步运用目标放言谈论所涉及的 话题。 5 学习使用 how 来询问做事的方式和使用 by + doing 的结构表达学习方式 。
教学内容 让学生根据课本里的例句和多媒体课件上的例句对 if 引导的状语从句有个全面
深入的认识，以及用这个基本句型来描述一个新科技，新技术；⒋扩展训练，让 他们用所学知识（新词汇以及新句型来模拟现实生活中的对话，来课上锻炼） ，通 过问答对话和造句，完成本单元的学习目标和任务，并进行相关的写作训练；⒌ 结合生活实际， 巩固 if 引导的条件状语从句的用法； 根据以上内容来达到能力目 标。 在处理这六部分的教学内容时， 我把重点放在了让学生理解和掌握 if 引导的 状语从句上，让学生通过看、听、说、练，写等练习，巩固句型及其用法。在对 话教学中，注重对学生听音能力的培养，并对学法进行了指导，加深了学生对对 话的理解和运用以及在生活中的对话练习。此外，在评价方法的选择上，我采用 了小组评价和个人评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。
教学对象 永州市总市学校九年级学生
New words and new
Textbook phrases， patient report conversation aloud pronunciation make word cards sentence give a
ask the teacher for help be patient
教学项目 how 来询问做事的 How can we become a good learners ?
方式和使用 by working with friends ./ asking the teacher for help by +doing 的结构 /listening to tapes 表达学习方式
教学方法
任务型教学法、
教学手段 利用图片、以及教材辅助教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂
教学效率，使学生们能更加轻松容易的掌握该单元知识。
教学目标
语 言 知 识
⒈复习巩固所学新单词新短语，能熟练拼写和准确记忆其对 应词汇意思； ⒉学习使用 how 来询问做事的方式和使用 by +doing 的结构 表达学习方式 。
⒈能够准确的练习中在日常学习中学习使用 how 来询问做事 的方式和使用 by +doing 的结构表达学习方式 。 能 力 ⒉通过学习本单元知识，学生有明确的学习动机和积极主动 的学习态度，能就日常生活中的各种，
教学重点
⒈new words and new phrases； 2. 使用 how 来询问做事的方式和使用了 by +doing 的结构表达学习方式 。
教学难点 ⒈能够联系实际，运用 by +doing 的结构谈论自己的学习方法，并能给别人提出
恰当的建议。
教具准备 图片、卡片、录音机、PPT、多媒体
二、学习者分析
本节课的教学对象是永州市总市学校九年级第一学期的学生，该班学生在英语学习上普遍 有着厌学的情绪，虽然他们已经学习了两年的初中英语，但是英语基础知识和听说能力还是很 弱，只有初步的自主，合作，探究，实践的能力。因此，我还需要运用活动教学法，带着学生 在活动中学习新词汇，重点句型，然后完成任务，从而提高他们自主解决问题的能力及综合语 言的运用能力。同时，我把对他们学习的重点放在了知识的继续积累和巩固复习上，为了使学 生牢固掌握以往所学知识，在教学的过程中，教师们起到了指引，启发，解惑的作用，帮助学 生认识接受知识，归纳整理知识，从而提高复习效果。 本课是人民教育出版社九年级中的 unit1，其中重点是需要学生掌握本单元的 new words and new phrases； 其次还要求他们掌握本单元的学习使用 how 来询问做事的方式和使用 by +doing 的结构 表达学习方式 。
3.understand the instructions of using a piece of technology.刚上课的时候我设 置了一些问题来引导他们进入本单元要学习的范围里，又用了多媒体课件，有声音，有图像， 这极大地调动了学生的积极性，使之都非常愿意参与进来，就为他们更好地掌握本单元的知识 奠定了基础。 为了调动学生参与课堂，我设计了多种评价方式，有个人评价，也有小组评价，并针对学 生在课堂上
的表现，及时进行表扬，虽然时间有限，但是，我让学生参与评价，不但节约了时 间，而且使评价更具有公正性。 ⒈如何使学生掌握学习的技巧？
反思
⒉如何运用小组讨论和对话练习来锻炼，以至是学生们达到熟练掌握和运用知识 的程度？ ⒊如何在有限时间里对全体学生进行评价？
四、Teaching
process
Teacher’s Activity
Students’ Activity
Purpose of Design
Step 1： Leading-in
The teacher leads in the new lesson by greeting : Hello, boys and girls ! From now on you are a ninth grader .Congratulations to you and I wish you a great success this year ! Today we will learn Unit 1 How can we become good learners ? Learning how to learns is very important .And learning how to pass a test is also very important for you . There will be an English test this Friday morning .Can you tell me how you study for a test ? Then show some pictures on PPT and help the students talk about them and learn to say “by +doing ”phrases like by working with friends ,by making word cards ,by reading the textbook ,by listening to tapes ,by asking the teacher for help ,ect.
First, greeting.. 根据人民教育出版版教材相 关内容， 既做到与教材相适应 的多媒体课件， 又能问一些与 本单元开篇课题有关的问题 来激发学生的学习兴趣， 调动 学生的学习积极性， 使学生积 极地参与到教学里当中， 更好 地掌握本单元所要学的知识。 Then, look at the ways of the studying (ppt) And match the words to the pictures of all kinds of the ways of studying , and try to remember them together. 利用多媒体课件来给学生们 传授更多的跟课本有关的知 识， 让他们对学习生活中存在 的但还没学过的事物的英文 说法有的基本的初级的了解。 满足他们的好奇心。用 ppt 来 吸引学生们的眼球以及注意 力， 让他们能全身心的投入到 课堂的学习当中来 提出问题， 引发学生对自己学 习方法的思考。 Then look at the book, find out 。 the phrases. Read them and translate them by one group, and find out the key knowledge points. Then translate them by themselves.
Look at the ppt, read the phrases , and translate them one sentence by one sentence, and find out the main knowledge point.
让学生根据或对照 ppt 上所给 出来的学习方式， 知道如何表 达。 让学生们能根据书中的短 语用英语来表达自己平时所 用的学习方式， 再根据所学知 识来陈述自己和同学所用的 学习方式， 以达到掌握这个句
Step 2: Going on the lesson by following the ppt
Follow the ppt, going on the lesson by prepare the lesson well. One step by another Look at the questions on the step., PPT. Read together first. Then ,think about it for a while, First, go over the words with and they can look at the the pictures on the ppt, sentences that have the if Then, read the dialogue on
the conditional clause on the book book and find out the and they can use them by sentences that have the if changing some words , the conditional clause.. Read basic request is that they can them and translate them by master the new vocabulary one group, and find out the key and the basic sentence. knowledge points. Second, summarize the main phrases of this unit, and students will write them down, and give them some minutes to do that. They can choose to work in pairs or work in groups to Third, the examples on the ppt discuss the questions or this about the if conditional clause assignment. can make students master the sentence more easily and quickly.
型和运用这个句子和短语的 目的。
安排小组间合作练习， 每个小 组成员间不能出现相同的句 子。既体现了小组间的合作， 又使练习的安排具有一定难 度。 点名进行反馈， 检查学生的练 习效果。 对每一组的实际完成情况给 予不同评价， 增强了小组间的 竞争意识。
对一般疑问句进行练习， 同时 过渡到新对话教学中。
利用图片因出对话人物， 设计 简单问题， 使学生参与课堂活 动。
Step 3: trying to practice After give them the
通过对本章节词汇和基本句 型的掌握和课堂上的运用， 再 对照书上的例句来完成老师 布置的作业 （描述一件你所熟 悉的新科技）
examples of if conditional clause on the ppt, then give students some
.
Master the basic vocabulary and sentence is OK, then finish the homework.
questions that not too
hard
to
practice.
For
example, give you a phone can you give ma a simple introduction about it,
remember to use the if conditional clause.
Step 4: homework
Homework is also very easy, it is write a introduction about a new technology that they know.
.
评价方式
本节课我采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课 堂效率。 ⒈口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very good! excellent! Well done! 等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也 适时地给予鼓励和表扬。 ⒉物质激励。在学生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中的 sticker 进行评价，有效地调动学生的表现欲望，营造了浓厚的学习氛围。 ⒊小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成了六组， 每组评选出一名组长，把事先准备好的评比表交给组长，告诉他、她表格的 使用方法，在课堂教学中，及时全面地记录小组成员的表现情况，最后根据 评比结果表扬获胜组，激励全班同学。
五、教学设计说明
本课是人教版教材初中英语九年级 Unit 1 How can we become good learners ? ，重点是能 熟记所学单词与词组和运用本单元所学句型使用 how 来询问做事的方式和使用 by +doing 的 结构表达学习方式 。
。 在设计
本课教案时，我主要体现了以下几个特点： 一、结合本册课本的特点，在课堂上以复习为重点。 课堂上虽然，要教学一个新内容，但我把新知识 if 引导的条件状语从句与上一章所学的 宾语从句进行了比较，比较在不同的句型中 if 的意思有所不同，在课堂上围绕 if 引导的条件 状语从句这一重点句型开展教学活动。首先，在授课之前，我先问几个现实生活中的问题， 在使用多媒体课件，来调动学生的学习兴趣，使学生能投入到课堂里；结合新课内容，设计 了几个相关问题进行运用训练；布置作业进行反馈，也安排了学生复习的内容，使他们在每 一节课的学习过程中，不断巩固所学知识，从而达到牢固掌握。 二、安排设计任务，体现小组合作。 在课堂活动中，我还注意培养学生的合作意识，通过小组成员间的相互配合来完成一些 练习，在本课的 introduce one piece of new technology 练习中，我设计了让小组成员间进行问 答和讨论的内容，在学生练习前，我明确告诉他们不能造出相同的句子，这就使练习增加了 难度，同时又锻炼了他们小组间的合作意识。 三、评价贯穿整个课堂，充分调动学生的学习兴趣。 在本节课的教学过程中，评价贯穿了课堂始终，起到了组织课堂教学，激发学生学习兴 趣的作用。 ⒈口头表扬。 当学生表现出色， 老师会给予及时的表扬， 如： Very good!excellent! Well done! 等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时地给予鼓励和表扬。 ⒉物质激励。在学生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中的 sticker 进行评价， 有效地调动学生的表现欲望，营造了浓厚的学习氛围。 ⒊小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成了六组，每组评选出一 名组长，把事先准备好的评比表交给组长，告诉他、她表格的使用方法，在课堂教学中，及 时全面地记录小组成员的表现情况，最后根据评比结果表扬获胜组，激励全班同学。 此外，在本节课的教学过程中，我还特别注重对学生学法的指导，如：在归纳行为动词 时，我教给学生归纳的方法，让学生有目的、有针对性地进行练习、归纳，有效地提高了学 习效率。
反思：
在师生互动过程中，学生能够在老师指导下积极、主动地完成各项练习。学习目标完成 较好，课堂教学取得了预期效果，学生的听、说、读、写能力得到了提高。 一、听： 本节课的新对话教学，我把对话内容设计成了口语训练，布置一定的思考问题，让学生 带着问题边听边讲，从中得到问题的答案，以便学生的口语能力的有所提高。如：在课上需 要练习的时侯，我把新的教学内容和句
型结合起来，提出了问题让学生们来讨论与练习，并
让学生通过合作和练习，思考问题，感悟新单词，提高单词教学效果。与此同时，学生的听 力也得到了训练。 二、说： 在学习 if 引导的条件状语从句时，我设计了多种引导方式。如：让学生对比上一章所学 的宾语从句和这章要学的 if 引导的条件状语从句，即在宾语从句中 if 的意思翻译为是否，而 在 if 引导的条件状语从句中的意思则翻译成了如果等等。此外，我还注意培养学生口语交际 的能力，结合本课复习内容，我安排了有关学生情况的问答，提高了学生对这些句子的理解 和使用能力。 三、读： 在读的方面，我安排了学生分角色朗读对话，这样既有利于学生理解对话，更有利于他 们在生活中去使用对话。 四、写： 在写的环节中，我设计了一个“说明书” ，让学生们运用所学内容来写，这样能更好地练 习 if 引导的条件状语从句，还能将其运用到实际的口语交际中。 五、评价： 根据本节课的教学内容，我安排了小组评价的形式对学生学习进行评价。由于内容多， 时间安排紧，单靠教师进行评价肯定会有评价不到的地方，我把评价的方式方法给了他们， 这样由教师评价，学生具体操作，既节约了时间，又调动了学生的学习情趣。 当然，在教学过程中，也还存在着一些不足。希望大家提出宝贵意见，使我的教育教学 能力得以提高。
初中英语教学设计案例
学科 课题 区县 学校 永州市蓝山县 总市学校 性别 年龄 英语 教师姓名 郭小莉
教材版本 年级 指导教师
人教版 九年级（下册）
学历 电话
Bibliography
1.《:浅谈中美家庭教育的差异》 高维亮 2.《学前儿童家庭教育修订版》 李生兰 王丽艳 （ 《科学时代》2006.11） 华东师范大学出版社
3.《美国家庭教育的启示》 李赢 （ 《教育实践与研究》 2005.04） 4.《Guasha treatment》 郑晓龙主演 5.《不同文化传统下中美家庭教育的比较》 唐梅《世界教育信息》 2007.04 6.《论中美家庭教育的差异》 曾之兰《太原师范学院学报》 （社会学版） 7.《中美家庭教育的对比与分析》 8.《Pacifier》 Adam shankman ﹙ 《联合早报网》 ）
《中美家庭教育比较分析及对策研究》 李子银﹙ 《当代教育论坛》 2007.06 9.《American family education》 Ailian 10.《East look. West see》 中央编译出版社
zhahua 中图书店出版社 王乐﹙《家教指南》2008 年第五期﹚ 江苏文艺出版社
11.《中美家庭教育的 6 点比较》
12.《北大批判-中国高等教育有病》 薛涌
13.《造就小主人：教导孩子在做家务中养成勤劳，负责的美德》 知识产权出版社
帕特丽日．斯普林柯
初中英语教学设计案例
一、教学内容分析
《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发 和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有 效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知 识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习
指导 思想与 理论基础
兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方 式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学 生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习 能力的过程。在本节课的设计上，我以对话教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始 终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时，都采用了适 时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。
本节课是人教版教材初中英语九年级中的 Unit 1
How can we become
good learners ? 。 在教学过程中，围绕这一课题，我设计了以下五个部分的学习 内容：⒈首先让学生们掌握本单元的重要和基本词汇以及重要及基本短语；⒉让 学生们学习使用与“Talk about how to study ”话题相关的单词和短语；能正 确运用此话题的目标放言进行初步表达。 ⒊能针对所听的内容搜集和处理听力任务所要求的相关信息；能就些话题进行情 景对话。4 在结对练习，角色扮演等活动中，能初步运用目标放言谈论所涉及的 话题。 5 学习使用 how 来询问做事的方式和使用 by + doing 的结构表达学习方式 。
教学内容 让学生根据课本里的例句和多媒体课件上的例句对 if 引导的状语从句有个全面
深入的认识，以及用这个基本句型来描述一个新科技，新技术；⒋扩展训练，让 他们用所学知识（新词汇以及新句型来模拟现实生活中的对话，来课上锻炼） ，通 过问答对话和造句，完成本单元的学习目标和任务，并进行相关的写作训练；⒌ 结合生活实际， 巩固 if 引导的条件状语从句的用法； 根据以上内容来达到能力目 标。 在处理这六部分的教学内容时， 我把重点放在了让学生理解和掌握 if 引导的 状语从句上，让学生通过看、听、说、练，写等练习，巩固句型及其用法。在对 话教学中，注重对学生听音能力的培养，并对学法进行了指导，加深了学生对对 话的理解和运用以及在生活中的对话练习。此外，在评价方法的选择上，我采用 了小组评价和个人评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。
教学对象 永州市总市学校九年级学生
New words and new
Textbook phrases， patient report conversation aloud pronunciation make word cards sentence give a
ask the teacher for help be patient
教学项目 how 来询问做事的 How can we become a good learners ?
方式和使用 by working with friends ./ asking the teacher for help by +doing 的结构 /listening to tapes 表达学习方式
教学方法
任务型教学法、
教学手段 利用图片、以及教材辅助教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂
教学效率，使学生们能更加轻松容易的掌握该单元知识。
教学目标
语 言 知 识
⒈复习巩固所学新单词新短语，能熟练拼写和准确记忆其对 应词汇意思； ⒉学习使用 how 来询问做事的方式和使用 by +doing 的结构 表达学习方式 。
⒈能够准确的练习中在日常学习中学习使用 how 来询问做事 的方式和使用 by +doing 的结构表达学习方式 。 能 力 ⒉通过学习本单元知识，学生有明确的学习动机和积极主动 的学习态度，能就日常生活中的各种，
教学重点
⒈new words and new phrases； 2. 使用 how 来询问做事的方式和使用了 by +doing 的结构表达学习方式 。
教学难点 ⒈能够联系实际，运用 by +doing 的结构谈论自己的学习方法，并能给别人提出
恰当的建议。
教具准备 图片、卡片、录音机、PPT、多媒体
二、学习者分析
本节课的教学对象是永州市总市学校九年级第一学期的学生，该班学生在英语学习上普遍 有着厌学的情绪，虽然他们已经学习了两年的初中英语，但是英语基础知识和听说能力还是很 弱，只有初步的自主，合作，探究，实践的能力。因此，我还需要运用活动教学法，带着学生 在活动中学习新词汇，重点句型，然后完成任务，从而提高他们自主解决问题的能力及综合语 言的运用能力。同时，我把对他们学习的重点放在了知识的继续积累和巩固复习上，为了使学 生牢固掌握以往所学知识，在教学的过程中，教师们起到了指引，启发，解惑的作用，帮助学 生认识接受知识，归纳整理知识，从而提高复习效果。 本课是人民教育出版社九年级中的 unit1，其中重点是需要学生掌握本单元的 new words and new phrases； 其次还要求他们掌握本单元的学习使用 how 来询问做事的方式和使用 by +doing 的结构 表达学习方式 。
3.understand the instructions of using a piece of technology.刚上课的时候我设 置了一些问题来引导他们进入本单元要学习的范围里，又用了多媒体课件，有声音，有图像， 这极大地调动了学生的积极性，使之都非常愿意参与进来，就为他们更好地掌握本单元的知识 奠定了基础。 为了调动学生参与课堂，我设计了多种评价方式，有个人评价，也有小组评价，并针对学 生在课堂上
的表现，及时进行表扬，虽然时间有限，但是，我让学生参与评价，不但节约了时 间，而且使评价更具有公正性。 ⒈如何使学生掌握学习的技巧？
反思
⒉如何运用小组讨论和对话练习来锻炼，以至是学生们达到熟练掌握和运用知识 的程度？ ⒊如何在有限时间里对全体学生进行评价？
四、Teaching
process
Teacher’s Activity
Students’ Activity
Purpose of Design
Step 1： Leading-in
The teacher leads in the new lesson by greeting : Hello, boys and girls ! From now on you are a ninth grader .Congratulations to you and I wish you a great success this year ! Today we will learn Unit 1 How can we become good learners ? Learning how to learns is very important .And learning how to pass a test is also very important for you . There will be an English test this Friday morning .Can you tell me how you study for a test ? Then show some pictures on PPT and help the students talk about them and learn to say “by +doing ”phrases like by working with friends ,by making word cards ,by reading the textbook ,by listening to tapes ,by asking the teacher for help ,ect.
First, greeting.. 根据人民教育出版版教材相 关内容， 既做到与教材相适应 的多媒体课件， 又能问一些与 本单元开篇课题有关的问题 来激发学生的学习兴趣， 调动 学生的学习积极性， 使学生积 极地参与到教学里当中， 更好 地掌握本单元所要学的知识。 Then, look at the ways of the studying (ppt) And match the words to the pictures of all kinds of the ways of studying , and try to remember them together. 利用多媒体课件来给学生们 传授更多的跟课本有关的知 识， 让他们对学习生活中存在 的但还没学过的事物的英文 说法有的基本的初级的了解。 满足他们的好奇心。用 ppt 来 吸引学生们的眼球以及注意 力， 让他们能全身心的投入到 课堂的学习当中来 提出问题， 引发学生对自己学 习方法的思考。 Then look at the book, find out 。 the phrases. Read them and translate them by one group, and find out the key knowledge points. Then translate them by themselves.
Look at the ppt, read the phrases , and translate them one sentence by one sentence, and find out the main knowledge point.
让学生根据或对照 ppt 上所给 出来的学习方式， 知道如何表 达。 让学生们能根据书中的短 语用英语来表达自己平时所 用的学习方式， 再根据所学知 识来陈述自己和同学所用的 学习方式， 以达到掌握这个句
Step 2: Going on the lesson by following the ppt
Follow the ppt, going on the lesson by prepare the lesson well. One step by another Look at the questions on the step., PPT. Read together first. Then ,think about it for a while, First, go over the words with and they can look at the the pictures on the ppt, sentences that have the if Then, read the dialogue on
the conditional clause on the book book and find out the and they can use them by sentences that have the if changing some words , the conditional clause.. Read basic request is that they can them and translate them by master the new vocabulary one group, and find out the key and the basic sentence. knowledge points. Second, summarize the main phrases of this unit, and students will write them down, and give them some minutes to do that. They can choose to work in pairs or work in groups to Third, the examples on the ppt discuss the questions or this about the if conditional clause assignment. can make students master the sentence more easily and quickly.
型和运用这个句子和短语的 目的。
安排小组间合作练习， 每个小 组成员间不能出现相同的句 子。既体现了小组间的合作， 又使练习的安排具有一定难 度。 点名进行反馈， 检查学生的练 习效果。 对每一组的实际完成情况给 予不同评价， 增强了小组间的 竞争意识。
对一般疑问句进行练习， 同时 过渡到新对话教学中。
利用图片因出对话人物， 设计 简单问题， 使学生参与课堂活 动。
Step 3: trying to practice After give them the
通过对本章节词汇和基本句 型的掌握和课堂上的运用， 再 对照书上的例句来完成老师 布置的作业 （描述一件你所熟 悉的新科技）
examples of if conditional clause on the ppt, then give students some
.
Master the basic vocabulary and sentence is OK, then finish the homework.
questions that not too
hard
to
practice.
For
example, give you a phone can you give ma a simple introduction about it,
remember to use the if conditional clause.
Step 4: homework
Homework is also very easy, it is write a introduction about a new technology that they know.
.
评价方式
本节课我采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课 堂效率。 ⒈口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very good! excellent! Well done! 等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也 适时地给予鼓励和表扬。 ⒉物质激励。在学生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中的 sticker 进行评价，有效地调动学生的表现欲望，营造了浓厚的学习氛围。 ⒊小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成了六组， 每组评选出一名组长，把事先准备好的评比表交给组长，告诉他、她表格的 使用方法，在课堂教学中，及时全面地记录小组成员的表现情况，最后根据 评比结果表扬获胜组，激励全班同学。
五、教学设计说明
本课是人教版教材初中英语九年级 Unit 1 How can we become good learners ? ，重点是能 熟记所学单词与词组和运用本单元所学句型使用 how 来询问做事的方式和使用 by +doing 的 结构表达学习方式 。
。 在设计
本课教案时，我主要体现了以下几个特点： 一、结合本册课本的特点，在课堂上以复习为重点。 课堂上虽然，要教学一个新内容，但我把新知识 if 引导的条件状语从句与上一章所学的 宾语从句进行了比较，比较在不同的句型中 if 的意思有所不同，在课堂上围绕 if 引导的条件 状语从句这一重点句型开展教学活动。首先，在授课之前，我先问几个现实生活中的问题， 在使用多媒体课件，来调动学生的学习兴趣，使学生能投入到课堂里；结合新课内容，设计 了几个相关问题进行运用训练；布置作业进行反馈，也安排了学生复习的内容，使他们在每 一节课的学习过程中，不断巩固所学知识，从而达到牢固掌握。 二、安排设计任务，体现小组合作。 在课堂活动中，我还注意培养学生的合作意识，通过小组成员间的相互配合来完成一些 练习，在本课的 introduce one piece of new technology 练习中，我设计了让小组成员间进行问 答和讨论的内容，在学生练习前，我明确告诉他们不能造出相同的句子，这就使练习增加了 难度，同时又锻炼了他们小组间的合作意识。 三、评价贯穿整个课堂，充分调动学生的学习兴趣。 在本节课的教学过程中，评价贯穿了课堂始终，起到了组织课堂教学，激发学生学习兴 趣的作用。 ⒈口头表扬。 当学生表现出色， 老师会给予及时的表扬， 如： Very good!excellent! Well done! 等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时地给予鼓励和表扬。 ⒉物质激励。在学生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中的 sticker 进行评价， 有效地调动学生的表现欲望，营造了浓厚的学习氛围。 ⒊小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成了六组，每组评选出一 名组长，把事先准备好的评比表交给组长，告诉他、她表格的使用方法，在课堂教学中，及 时全面地记录小组成员的表现情况，最后根据评比结果表扬获胜组，激励全班同学。 此外，在本节课的教学过程中，我还特别注重对学生学法的指导，如：在归纳行为动词 时，我教给学生归纳的方法，让学生有目的、有针对性地进行练习、归纳，有效地提高了学 习效率。
反思：
在师生互动过程中，学生能够在老师指导下积极、主动地完成各项练习。学习目标完成 较好，课堂教学取得了预期效果，学生的听、说、读、写能力得到了提高。 一、听： 本节课的新对话教学，我把对话内容设计成了口语训练，布置一定的思考问题，让学生 带着问题边听边讲，从中得到问题的答案，以便学生的口语能力的有所提高。如：在课上需 要练习的时侯，我把新的教学内容和句
型结合起来，提出了问题让学生们来讨论与练习，并
让学生通过合作和练习，思考问题，感悟新单词，提高单词教学效果。与此同时，学生的听 力也得到了训练。 二、说： 在学习 if 引导的条件状语从句时，我设计了多种引导方式。如：让学生对比上一章所学 的宾语从句和这章要学的 if 引导的条件状语从句，即在宾语从句中 if 的意思翻译为是否，而 在 if 引导的条件状语从句中的意思则翻译成了如果等等。此外，我还注意培养学生口语交际 的能力，结合本课复习内容，我安排了有关学生情况的问答，提高了学生对这些句子的理解 和使用能力。 三、读： 在读的方面，我安排了学生分角色朗读对话，这样既有利于学生理解对话，更有利于他 们在生活中去使用对话。 四、写： 在写的环节中，我设计了一个“说明书” ，让学生们运用所学内容来写，这样能更好地练 习 if 引导的条件状语从句，还能将其运用到实际的口语交际中。 五、评价： 根据本节课的教学内容，我安排了小组评价的形式对学生学习进行评价。由于内容多， 时间安排紧，单靠教师进行评价肯定会有评价不到的地方，我把评价的方式方法给了他们， 这样由教师评价，学生具体操作，既节约了时间，又调动了学生的学习情趣。 当然，在教学过程中，也还存在着一些不足。希望大家提出宝贵意见，使我的教育教学 能力得以提高。
初中英语教学设计案例
学科 课题 区县 学校 永州市蓝山县 总市学校 性别 年龄 英语 教师姓名 郭小莉
教材版本 年级 指导教师
人教版 九年级（下册）
学历 电话
Bibliography
1.《:浅谈中美家庭教育的差异》 高维亮 2.《学前儿童家庭教育修订版》 李生兰 王丽艳 （ 《科学时代》2006.11） 华东师范大学出版社
3.《美国家庭教育的启示》 李赢 （ 《教育实践与研究》 2005.04） 4.《Guasha treatment》 郑晓龙主演 5.《不同文化传统下中美家庭教育的比较》 唐梅《世界教育信息》 2007.04 6.《论中美家庭教育的差异》 曾之兰《太原师范学院学报》 （社会学版） 7.《中美家庭教育的对比与分析》 8.《Pacifier》 Adam shankman ﹙ 《联合早报网》 ）
《中美家庭教育比较分析及对策研究》 李子银﹙ 《当代教育论坛》 2007.06 9.《American family education》 Ailian 10.《East look. West see》 中央编译出版社
zhahua 中图书店出版社 王乐﹙《家教指南》2008 年第五期﹚ 江苏文艺出版社
11.《中美家庭教育的 6 点比较》
12.《北大批判-中国高等教育有病》 薛涌
13.《造就小主人：教导孩子在做家务中养成勤劳，负责的美德》 知识产权出版社
帕特丽日．斯普林柯