教师职业道德与教师的道德评价
教师职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质，是教师的从业之德，是对教师这一行业者的道德要求。它是调整教师与学生、教师与教师、教师与集体、教师与社会之间相互关系的行为准则。它包括教师的道德意识、道德规范、道德范畴、道德修养、道德行为等内容。
师德是教师职业实践的产物，具有稳定性和继承性的特征，并随着社会的发展而发展。就其内涵而言，师德通常是指教师的职业道德，是教师在从事教育教学活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。主要包括：（1）忠诚于教育事业。要求教师正确处理事业需要与个人利益的关系，具有高度的事业心、责任感和奉献精神，严谨治学、勤于进取。（2）热爱学生。教师对学生的爱，是师德的核心。它要求教师践行以学生为本、教书育人的教育理念，尊重学生，关爱学生，因材施教，诲人不倦。（3）团结协作。要求教师正确估价个人的作用，尊重他人的劳动，加强同行之间的交流与协作，彼此互勉共进；关心集体，维护学校的整体利益与荣誉。广义的师德包括对教师个人道德的全面要求。教师对学生的影响和教育并不局限在课堂上，教师日常生活中的一言一行都会对学生产生影响，都是一种教育。要承担起“人类灵魂工程师”的神圣职责，教师对自身的道德、人格要有更高的要求。因此，要求教师不仅在教育工作中做到严于律己，表里如一，言行一致，还要模范遵守
家庭美德和社会公德，在各个方面都以身作则，率先垂范。
教师之所以要遵守职业道德，主要是因为，人民教师作为人类思想文化的传播者，各种人才的培养者，对于传播人类文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂，影响人类未来起着重要的作用。教师的职业道德同社会进步、经济发展、国家兴盛紧密相连。教师的职业道德体现着广大人民群众的根本利益，反映着整个社会教师的利益，它对促进教师完成教书育人工作，陶冶学生的情操，推动社会物质文明和精神文明起着重要的作用。
有人说教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；有人说教师是灯塔，指引学生在知识的海洋里徜徉；有人说教师是园丁，哺育祖国的花朵；有人说教师是人类灵魂的工程师„„多么美好的比喻，然而教师的工作是多么艰辛与无奈。在教师光环的背后，教室是我们的阵地，三尺讲台是我们的舞台，备课——讲课——批改作业，进修学习，教学研究，这便是我们工作的全部。一个好教师要注意修炼自身的每一个细节：工作学习的态度，品德行为，言谈举止，音容笑貌等等，要知道教师的这些微不足道的细节，都会时刻影响着我们的学生。一个好教师要处处率先垂范，成为对待学生的错误和缺点，不包庇，不纵容，不放弃，要尽力帮助，用爱去温暖学生的心灵；对待学生的成长进步要热情肯定，多鼓励，用爱让学生扬帆远航。在日常生活中，一个好教师能放下教师的架子，用平等的眼光给学生以关怀。与学生真诚相待，倾听学生心里话，做学生的知心大朋友。学生的表率。我们就必须承受来自社会各方面的压力和不成比例的待遇。
教师道德评价是一种无形的精神力量，它不仅对促进教师自身的道德修养起重大作用，而且对形成学校和社会良好道德风尚，促进精神文明建设具有重大意义。 因此，一个教师不仅要经常对自己，而且还要对别人进行教师道德评价，这就要求进一步领会教师道德评价的意义、方法和方式。
一、教师道德评价得意义正确的道德评价，可以增强教师工作和学习的积极性，规定教师道德修养的指向，促使教师沿着正确的修养道路前进，还可以巩固教师善的行为，逐渐形成善的行为习惯。相反，错误的道德评价，会产生消极的作用，它会抑制教师工作积极性的发挥，改变教师修养的指向性，从而导致不符合教师道德原则和规范行为的发生，因此，对教师的评价，关系到教师在教育教学中的成效，影响到教育事业的发展。 其次，在现实生活中，由于种种原因，职业道德教育不够深入，有些教育部、学校及教师中间没有掌握正确的教师道德评价标准，而是用一些不正确，甚至错误的评价标准，来衡量教师工作的质量，给广大教师造成巨大的精神压力，对教师道德的贯彻和落实造成了消极影响。 因此，有必要消除这些不正确的评价标准。
二、正确进行道德评价的方法和方式在教师道德评价过程中。应运用一定的评价方式来进行赞扬或批评、鼓励或谴责、示范或劝阻、肯
定或否定的评价，使教师的行为符合社会和阶级的道德要求，给人们起一种榜样作用，产生潜移默化影响。 第一，持实践的观点，时间是联系动机与效果的纽带，在实践中进行道德评价，就能够把动机和效果有机联系起来，进行分析、比较，从而做出正确的判断。看一个人动机好坏，不能停留在他的表白、许诺上，而要着重看他的行为是否在实现自己的诺言，即通过时间来检验。第二，评价时应注重动机的客观性、效果的全面性、和效果的系统性。教师在教育教学的过程中，由于种种原因可能会出现不太好的效果，这时就不能简单地给予评价，而要把这种效果放在事情的全过程中进行系统的考察。第三，相互联系、相互补充、相互促进是道德评价的三种方式的内在关系。社会舆论、传统习惯、内心信念这三种道德方式相互配合，缺一不可，共同构成教师道德评价的完整体系，为教师道德水平的提高和改善，教师道德和社会风貌根本好转，提供了重要保证和力量源泉。
总之，教师的道德评价，不仅对教师自身修养起重大作用，而且对我国的教育事业发展起着积极的推动作用。
教师职业道德与教师的道德评价
教师职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质，是教师的从业之德，是对教师这一行业者的道德要求。它是调整教师与学生、教师与教师、教师与集体、教师与社会之间相互关系的行为准则。它包括教师的道德意识、道德规范、道德范畴、道德修养、道德行为等内容。
师德是教师职业实践的产物，具有稳定性和继承性的特征，并随着社会的发展而发展。就其内涵而言，师德通常是指教师的职业道德，是教师在从事教育教学活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。主要包括：（1）忠诚于教育事业。要求教师正确处理事业需要与个人利益的关系，具有高度的事业心、责任感和奉献精神，严谨治学、勤于进取。（2）热爱学生。教师对学生的爱，是师德的核心。它要求教师践行以学生为本、教书育人的教育理念，尊重学生，关爱学生，因材施教，诲人不倦。（3）团结协作。要求教师正确估价个人的作用，尊重他人的劳动，加强同行之间的交流与协作，彼此互勉共进；关心集体，维护学校的整体利益与荣誉。广义的师德包括对教师个人道德的全面要求。教师对学生的影响和教育并不局限在课堂上，教师日常生活中的一言一行都会对学生产生影响，都是一种教育。要承担起“人类灵魂工程师”的神圣职责，教师对自身的道德、人格要有更高的要求。因此，要求教师不仅在教育工作中做到严于律己，表里如一，言行一致，还要模范遵守
家庭美德和社会公德，在各个方面都以身作则，率先垂范。
教师之所以要遵守职业道德，主要是因为，人民教师作为人类思想文化的传播者，各种人才的培养者，对于传播人类文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂，影响人类未来起着重要的作用。教师的职业道德同社会进步、经济发展、国家兴盛紧密相连。教师的职业道德体现着广大人民群众的根本利益，反映着整个社会教师的利益，它对促进教师完成教书育人工作，陶冶学生的情操，推动社会物质文明和精神文明起着重要的作用。
有人说教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；有人说教师是灯塔，指引学生在知识的海洋里徜徉；有人说教师是园丁，哺育祖国的花朵；有人说教师是人类灵魂的工程师„„多么美好的比喻，然而教师的工作是多么艰辛与无奈。在教师光环的背后，教室是我们的阵地，三尺讲台是我们的舞台，备课——讲课——批改作业，进修学习，教学研究，这便是我们工作的全部。一个好教师要注意修炼自身的每一个细节：工作学习的态度，品德行为，言谈举止，音容笑貌等等，要知道教师的这些微不足道的细节，都会时刻影响着我们的学生。一个好教师要处处率先垂范，成为对待学生的错误和缺点，不包庇，不纵容，不放弃，要尽力帮助，用爱去温暖学生的心灵；对待学生的成长进步要热情肯定，多鼓励，用爱让学生扬帆远航。在日常生活中，一个好教师能放下教师的架子，用平等的眼光给学生以关怀。与学生真诚相待，倾听学生心里话，做学生的知心大朋友。学生的表率。我们就必须承受来自社会各方面的压力和不成比例的待遇。
教师道德评价是一种无形的精神力量，它不仅对促进教师自身的道德修养起重大作用，而且对形成学校和社会良好道德风尚，促进精神文明建设具有重大意义。 因此，一个教师不仅要经常对自己，而且还要对别人进行教师道德评价，这就要求进一步领会教师道德评价的意义、方法和方式。
一、教师道德评价得意义正确的道德评价，可以增强教师工作和学习的积极性，规定教师道德修养的指向，促使教师沿着正确的修养道路前进，还可以巩固教师善的行为，逐渐形成善的行为习惯。相反，错误的道德评价，会产生消极的作用，它会抑制教师工作积极性的发挥，改变教师修养的指向性，从而导致不符合教师道德原则和规范行为的发生，因此，对教师的评价，关系到教师在教育教学中的成效，影响到教育事业的发展。 其次，在现实生活中，由于种种原因，职业道德教育不够深入，有些教育部、学校及教师中间没有掌握正确的教师道德评价标准，而是用一些不正确，甚至错误的评价标准，来衡量教师工作的质量，给广大教师造成巨大的精神压力，对教师道德的贯彻和落实造成了消极影响。 因此，有必要消除这些不正确的评价标准。
二、正确进行道德评价的方法和方式在教师道德评价过程中。应运用一定的评价方式来进行赞扬或批评、鼓励或谴责、示范或劝阻、肯
定或否定的评价，使教师的行为符合社会和阶级的道德要求，给人们起一种榜样作用，产生潜移默化影响。 第一，持实践的观点，时间是联系动机与效果的纽带，在实践中进行道德评价，就能够把动机和效果有机联系起来，进行分析、比较，从而做出正确的判断。看一个人动机好坏，不能停留在他的表白、许诺上，而要着重看他的行为是否在实现自己的诺言，即通过时间来检验。第二，评价时应注重动机的客观性、效果的全面性、和效果的系统性。教师在教育教学的过程中，由于种种原因可能会出现不太好的效果，这时就不能简单地给予评价，而要把这种效果放在事情的全过程中进行系统的考察。第三，相互联系、相互补充、相互促进是道德评价的三种方式的内在关系。社会舆论、传统习惯、内心信念这三种道德方式相互配合，缺一不可，共同构成教师道德评价的完整体系，为教师道德水平的提高和改善，教师道德和社会风貌根本好转，提供了重要保证和力量源泉。
总之，教师的道德评价，不仅对教师自身修养起重大作用，而且对我国的教育事业发展起着积极的推动作用。