孩子是由一百种组成的。 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法。 一百种思考、游戏、说话的方式。 …… 孩子有一百种语言，但他们偷走了九十九种， 学校和文化，把脑袋与身体分开， …… ――马拉古兹《其实有一百》 这首充满哲理性的小诗告诉我们，在幼儿园这片五彩的百花园中，每个孩子都是一朵有着自己的色彩、芳香独特的小花。作为一名新时代的园丁，该如何去挖掘每个孩子的潜能，让人人获得成功，人人收获精彩；该怎样让朵朵花儿开得更加灿烂美丽呢？以下是我在课堂实践中的一些体会。 一、尊重，让课堂充满生机 人在内心深处，都有一种渴望被尊重的愿望。著名教育家顾明远说：“只有尊重孩子才能要求孩子，只有尊重孩子才能教育孩子，才能够将孩子教好。”尊重是成功课堂的原则之一，没有尊重就没有教育，这已成为越来越多教育工作者的共识。 益涵是一个非常特殊的孩子，刚到我执教的大班时，有时走路还会摔跤，活动时，她常常随意走动，随意叫闹，有时还会故意把游戏材料泼洒到地上，把贴在墙上的画撕坏，许多孩子对她的表现都见怪不怪。通过多方面了解，我们得知她有惊厥病史，三岁才会走路、说话，直至现在生活能力、智力等方面也只相当于小班孩子的水平。父母对她早已伤透了脑筋，可我们对她从来没有放弃。针对她的特殊情况，我们为她量身规划了最近发展目标，制订了个别教育方案！生活中处处关心她、帮助他、指导她；课堂上寻找一切契机鼓励她，引导她，尝试请她回答问题……我们的辛苦终于获得了回报，渐渐地益涵能集中精力参加集体活动了，有时还会主动发表意见，自控能力也得到进一步增强，彻底脱离了“无业游民的生活”。虽然与其他孩子相比还有很大的差距，却在举手投足之间显示了她的进步，小朋友们对她也刮目相看。而益涵得到了一种信念――“我也行，老师相信我！”参与活动的积极性也更高了。在开放活动中，家长们看到益涵的变化也都啧啧称赞。 二、激情，让课堂焕发活力 教育心理学告诉我们，教师的情感将决定着课堂气氛，教师的激情会让课堂焕发活力。激情会产生创造，会使教诲永远具有探究的魅力。作为教师，我学会控制自己的情绪，无论遇到任何事情，只要我一想起孩子，一走进课堂，我就会全身心投入。我用如火的激情不断地给课堂加温，拨动孩子心灵的琴弦，扬起思维的风帆，启迪智慧，引领他们走进知识的海洋。开展文学活动时，我选用图片及背景音乐配以声情并茂地朗诵渲染气氛，感染孩子，从而使他们产生一种跃跃欲试的冲动；活动中，我巧妙地设置提问，撩拨孩子的学习热情；采用猜一猜、变一变、点一点、比一比等有趣的游戏激发孩子强烈的挑战欲望。激情是金，我的激情唤醒了孩子沉睡的热情，我的课堂常常让孩子们意到情至，在学习的浪潮中永远激情无限…… 三、赏识，让课堂可持续发展 每个孩子都是一个独特的个体，不同的孩子适合不同的赏识方法。调皮的斌斌，需要一个温柔的抚摸，一个鼓励的笑容；精明的成成，需要一个赞许的目光；可爱的乐乐，更需要物质上的奖励，比如一颗糖果，一张贴画，就能让他兴奋老半天；淡然的玲玲，从来都不会数自己得了多少颗星星，每次有进步的时候我都会对她竖起大拇指或给他一个大大的拥抱……我尽量挖掘幼儿的进步之处、闪光之点，用“你说得真好”“你的想法富有创意”来肯定幼儿的表现，让他们从老师的评价中充分体验成功的快乐，创造的快乐，有时再适时委婉地指出孩子的不足之处，以激发他们继续学习探索的愿望。给孩子多一点赏识，让他们在被欣赏的幸福感中时时摘取“成功的小花”，为自信的形成“推波助澜”，为人生创造奇迹。
孩子是由一百种组成的。 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法。 一百种思考、游戏、说话的方式。 …… 孩子有一百种语言，但他们偷走了九十九种， 学校和文化，把脑袋与身体分开， …… ――马拉古兹《其实有一百》 这首充满哲理性的小诗告诉我们，在幼儿园这片五彩的百花园中，每个孩子都是一朵有着自己的色彩、芳香独特的小花。作为一名新时代的园丁，该如何去挖掘每个孩子的潜能，让人人获得成功，人人收获精彩；该怎样让朵朵花儿开得更加灿烂美丽呢？以下是我在课堂实践中的一些体会。 一、尊重，让课堂充满生机 人在内心深处，都有一种渴望被尊重的愿望。著名教育家顾明远说：“只有尊重孩子才能要求孩子，只有尊重孩子才能教育孩子，才能够将孩子教好。”尊重是成功课堂的原则之一，没有尊重就没有教育，这已成为越来越多教育工作者的共识。 益涵是一个非常特殊的孩子，刚到我执教的大班时，有时走路还会摔跤，活动时，她常常随意走动，随意叫闹，有时还会故意把游戏材料泼洒到地上，把贴在墙上的画撕坏，许多孩子对她的表现都见怪不怪。通过多方面了解，我们得知她有惊厥病史，三岁才会走路、说话，直至现在生活能力、智力等方面也只相当于小班孩子的水平。父母对她早已伤透了脑筋，可我们对她从来没有放弃。针对她的特殊情况，我们为她量身规划了最近发展目标，制订了个别教育方案！生活中处处关心她、帮助他、指导她；课堂上寻找一切契机鼓励她，引导她，尝试请她回答问题……我们的辛苦终于获得了回报，渐渐地益涵能集中精力参加集体活动了，有时还会主动发表意见，自控能力也得到进一步增强，彻底脱离了“无业游民的生活”。虽然与其他孩子相比还有很大的差距，却在举手投足之间显示了她的进步，小朋友们对她也刮目相看。而益涵得到了一种信念――“我也行，老师相信我！”参与活动的积极性也更高了。在开放活动中，家长们看到益涵的变化也都啧啧称赞。 二、激情，让课堂焕发活力 教育心理学告诉我们，教师的情感将决定着课堂气氛，教师的激情会让课堂焕发活力。激情会产生创造，会使教诲永远具有探究的魅力。作为教师，我学会控制自己的情绪，无论遇到任何事情，只要我一想起孩子，一走进课堂，我就会全身心投入。我用如火的激情不断地给课堂加温，拨动孩子心灵的琴弦，扬起思维的风帆，启迪智慧，引领他们走进知识的海洋。开展文学活动时，我选用图片及背景音乐配以声情并茂地朗诵渲染气氛，感染孩子，从而使他们产生一种跃跃欲试的冲动；活动中，我巧妙地设置提问，撩拨孩子的学习热情；采用猜一猜、变一变、点一点、比一比等有趣的游戏激发孩子强烈的挑战欲望。激情是金，我的激情唤醒了孩子沉睡的热情，我的课堂常常让孩子们意到情至，在学习的浪潮中永远激情无限…… 三、赏识，让课堂可持续发展 每个孩子都是一个独特的个体，不同的孩子适合不同的赏识方法。调皮的斌斌，需要一个温柔的抚摸，一个鼓励的笑容；精明的成成，需要一个赞许的目光；可爱的乐乐，更需要物质上的奖励，比如一颗糖果，一张贴画，就能让他兴奋老半天；淡然的玲玲，从来都不会数自己得了多少颗星星，每次有进步的时候我都会对她竖起大拇指或给他一个大大的拥抱……我尽量挖掘幼儿的进步之处、闪光之点，用“你说得真好”“你的想法富有创意”来肯定幼儿的表现，让他们从老师的评价中充分体验成功的快乐，创造的快乐，有时再适时委婉地指出孩子的不足之处，以激发他们继续学习探索的愿望。给孩子多一点赏识，让他们在被欣赏的幸福感中时时摘取“成功的小花”，为自信的形成“推波助澜”，为人生创造奇迹。