听课记录表
听课人：
授课 教师 授课 章节 课程名称
听课时间：
授课班级 上课教室
授课 内容 （过 程） 纪要
学 生 情 况 教学组长签字：
意见 及建 议
课堂教学评估表
评价项 目 教学目 的与要 求
等级 优 良 中 差 优
分值 10-9 8-7 6-5 4-1 10-9 8-7 6-5 4-1 10-9 8-7 6-5 4-3 2-1 10-9 8-7 6-5 4-1 10-9 8-7 6-5 4-1
评
估
标
准
得 分
目的明确，要求恰当；从教学内容及学生实际情况出发教学；始终 围绕目的要求进行教学 目的明确，要求较恰当；能围绕教学目的进行教学。 目的较明确，要求较恰当；基本上能围绕教学目的进行教学。 目的不够明确，要求不很恰当。 内容安排恰当，讲授正确、科学，课堂结构优化；重点突出，巧妙 突破难点；课堂容量适度. 内容安排恰当，讲授正确，课堂结构较合理；教学重点较突出；课 堂容量较适度。 内容安排较恰当，课堂结构较合理。 内容安排不恰当，缺乏科学性，课堂结构不合理。 教学案例丰富，课件生动、形象，注意启发、反馈、调节；正确处 理主导与主体关系。 能够结合案例进行教学，课件制作良好，注意启发、反馈、调节； 主导与主体关系处理较好。 教学方法较恰当，能够利用课件教学，能进行启发教学；教师主导 作用发挥较好。 教学方法不当，启发、反馈注意差；教师主导作用发挥不好。 教学方法不当，无启发和反馈；主导与主体关系处理不当。 语言清晰；板书条理性强，字迹清楚；仪表端庄，操作规范。 语言清晰；板书较有条理，字迹清楚；仪表端庄，操作较规范。 语言较清晰；板书条理性差，字迹较清楚；仪表较端庄，操作较规 范。 语言不很清晰；操作规范性差。 课堂教学生动，学生学习兴趣浓；课堂纪律好，学生出勤率高；学 生能正确掌握教学内容.。 课堂教学较生动；课堂纪律好；学生基本掌握教学内容。 课堂纪律较好，学生大部分能基本掌握教学内容。 课堂教学不生动，课堂纪律教差；理解教学内容的学生少。
教学内 容的组 织
良 中 差 优 良 中 差 较差 优
教学方 法
教学基 本功状 况
良 中 差 优
课堂教 学效果
良 中 差
总分
年
月
日
听课记录表
听课人：
授课 教师 授课 章节 课程名称
听课时间：
授课班级 上课教室
授课 内容 （过 程） 纪要
学 生 情 况 教学组长签字：
意见 及建 议
课堂教学评估表
评价项 目 教学目 的与要 求
等级 优 良 中 差 优
分值 10-9 8-7 6-5 4-1 10-9 8-7 6-5 4-1 10-9 8-7 6-5 4-3 2-1 10-9 8-7 6-5 4-1 10-9 8-7 6-5 4-1
评
估
标
准
得 分
目的明确，要求恰当；从教学内容及学生实际情况出发教学；始终 围绕目的要求进行教学 目的明确，要求较恰当；能围绕教学目的进行教学。 目的较明确，要求较恰当；基本上能围绕教学目的进行教学。 目的不够明确，要求不很恰当。 内容安排恰当，讲授正确、科学，课堂结构优化；重点突出，巧妙 突破难点；课堂容量适度. 内容安排恰当，讲授正确，课堂结构较合理；教学重点较突出；课 堂容量较适度。 内容安排较恰当，课堂结构较合理。 内容安排不恰当，缺乏科学性，课堂结构不合理。 教学案例丰富，课件生动、形象，注意启发、反馈、调节；正确处 理主导与主体关系。 能够结合案例进行教学，课件制作良好，注意启发、反馈、调节； 主导与主体关系处理较好。 教学方法较恰当，能够利用课件教学，能进行启发教学；教师主导 作用发挥较好。 教学方法不当，启发、反馈注意差；教师主导作用发挥不好。 教学方法不当，无启发和反馈；主导与主体关系处理不当。 语言清晰；板书条理性强，字迹清楚；仪表端庄，操作规范。 语言清晰；板书较有条理，字迹清楚；仪表端庄，操作较规范。 语言较清晰；板书条理性差，字迹较清楚；仪表较端庄，操作较规 范。 语言不很清晰；操作规范性差。 课堂教学生动，学生学习兴趣浓；课堂纪律好，学生出勤率高；学 生能正确掌握教学内容.。 课堂教学较生动；课堂纪律好；学生基本掌握教学内容。 课堂纪律较好，学生大部分能基本掌握教学内容。 课堂教学不生动，课堂纪律教差；理解教学内容的学生少。
教学内 容的组 织
良 中 差 优 良 中 差 较差 优
教学方 法
教学基 本功状 况
良 中 差 优
课堂教 学效果
良 中 差
总分
年
月
日