《动能》教学设计
一、教材学情分析：
本节教材首先在学生学过的功的知识基础上，直接从功和能的关系引入了能量的概念，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识，不追求严密性，通过功和能的关系建立能的概念即可。在进行动能的教学中，从生活中最密切的物理现象入手，在列举大量实例的基础上引导学生总结出物体能够做功，因此具有能量，分析实例引入动能概念，学生印象深刻，易于接受，然后用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，从而培养学生的观察分析归纳总结能力，加深对物理研究方法的理解。初中生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维想抽象逻辑思维过度，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象来支持，学生没有学习本节知识之前，对能量这个名词已很熟悉，如电能、光能等，但对能的概念的物理内涵认识是肤浅的、不完整的，对动能大小的因素的认识，没有上升到理性，更没有形成科学的体系，所以本节采用探究实验的方法更符合学生的认知规律。 二、课标解读及教学任务分析：
课标中对本节内容的要求是“了解能量、知道动能”，分析新课标中可以看出在教学中引导学生通过学习感知、了解能量含义，定性引入动能的概念，经历实验过程探究影响动能大小的因素。 三、教学目标：
1、了解能的含义，知道什么是动能；
2、通过实验，探究动能大小与什么因素有关，能用动能知识解释简单的物理现象； 3、养成用所学知识解释实际问题的习惯，通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学心态，敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。 四、学习重难点：
重点：理解动能概念及影响动能大小的因素；难点：用控制变量法、转换法探究动能大小影响因素；
五、课程资源：
演示用：小车、木块、两平行斜面道轨、两大小相同的实心铁球、铝球、金属块、 分组用：斜面道轨、小车、钩码、木块、实验记录单、多媒体课件 六、学法分析：
通过本节课的学习，要使学生了解控制变量、转换的研究方法，在教学的过程中引导学生如何进行实验设计、实验操作，怎样对实验数据进行分析得出实验结论和总结出物理规律，这就要指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，综合分析，达到从实践到认识上的飞跃。为了让学生经历科学探究的过程，让学生在自主探究的过程中获得知识和技能，我采用了如下的学法：实验探究法、小组合作学习法。 七、教学设计思路：
依据物理高端备课的原则：简单性、直观性、创新性、设计要把握教师的主导作用和学生的主体地位，使教学过程真正成为学生的学习过程，既学到知识，又培养探索能力和协作精神，设计依据课程特点，采用问题解决教学模式和探究式学习模式，即先创设情境、提出问题、由学生猜想，把问题具体化，由学生分组设计实验，再通过交流合作、总结实验结论，最后进行梳理反思，深化问题，应用联系评价。
物理高端备课提出深入理解物理教学的逻辑充分显化物理教学中的科学方法，所以在此设计中突出：显化科学方法，让学生通过参与科学探究，认识科学研究方法的重要性，进一步对
科学方法进行了解、积累和熟练，形成认知结构，领会和掌握知识。 八、评价设计
1、通过学生建立概念、举例，检测目标1的达成；
2、通过借助学案建立动能概念能举例检测目标2中的第一部分达成；
3、通过探究实验的全部过程的评价，特别是正确严谨规范操作、作好记录、得出结论、交流评估，检测目标2的第二部分达成；
4、通过学生在学以致用、自我检测的环节课检测目标3的达成； 九、教学流程：
《动能》教学设计
一、教材学情分析：
本节教材首先在学生学过的功的知识基础上，直接从功和能的关系引入了能量的概念，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识，不追求严密性，通过功和能的关系建立能的概念即可。在进行动能的教学中，从生活中最密切的物理现象入手，在列举大量实例的基础上引导学生总结出物体能够做功，因此具有能量，分析实例引入动能概念，学生印象深刻，易于接受，然后用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，从而培养学生的观察分析归纳总结能力，加深对物理研究方法的理解。初中生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维想抽象逻辑思维过度，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象来支持，学生没有学习本节知识之前，对能量这个名词已很熟悉，如电能、光能等，但对能的概念的物理内涵认识是肤浅的、不完整的，对动能大小的因素的认识，没有上升到理性，更没有形成科学的体系，所以本节采用探究实验的方法更符合学生的认知规律。 二、课标解读及教学任务分析：
课标中对本节内容的要求是“了解能量、知道动能”，分析新课标中可以看出在教学中引导学生通过学习感知、了解能量含义，定性引入动能的概念，经历实验过程探究影响动能大小的因素。 三、教学目标：
1、了解能的含义，知道什么是动能；
2、通过实验，探究动能大小与什么因素有关，能用动能知识解释简单的物理现象； 3、养成用所学知识解释实际问题的习惯，通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学心态，敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。 四、学习重难点：
重点：理解动能概念及影响动能大小的因素；难点：用控制变量法、转换法探究动能大小影响因素；
五、课程资源：
演示用：小车、木块、两平行斜面道轨、两大小相同的实心铁球、铝球、金属块、 分组用：斜面道轨、小车、钩码、木块、实验记录单、多媒体课件 六、学法分析：
通过本节课的学习，要使学生了解控制变量、转换的研究方法，在教学的过程中引导学生如何进行实验设计、实验操作，怎样对实验数据进行分析得出实验结论和总结出物理规律，这就要指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，综合分析，达到从实践到认识上的飞跃。为了让学生经历科学探究的过程，让学生在自主探究的过程中获得知识和技能，我采用了如下的学法：实验探究法、小组合作学习法。 七、教学设计思路：
依据物理高端备课的原则：简单性、直观性、创新性、设计要把握教师的主导作用和学生的主体地位，使教学过程真正成为学生的学习过程，既学到知识，又培养探索能力和协作精神，设计依据课程特点，采用问题解决教学模式和探究式学习模式，即先创设情境、提出问题、由学生猜想，把问题具体化，由学生分组设计实验，再通过交流合作、总结实验结论，最后进行梳理反思，深化问题，应用联系评价。
物理高端备课提出深入理解物理教学的逻辑充分显化物理教学中的科学方法，所以在此设计中突出：显化科学方法，让学生通过参与科学探究，认识科学研究方法的重要性，进一步对
科学方法进行了解、积累和熟练，形成认知结构，领会和掌握知识。 八、评价设计
1、通过学生建立概念、举例，检测目标1的达成；
2、通过借助学案建立动能概念能举例检测目标2中的第一部分达成；
3、通过探究实验的全部过程的评价，特别是正确严谨规范操作、作好记录、得出结论、交流评估，检测目标2的第二部分达成；
4、通过学生在学以致用、自我检测的环节课检测目标3的达成； 九、教学流程：