我们在ORION学会采用一下问卷。这个问卷是由波士顿MCLEAN医院的PATHYWAYS学会应用的问卷发展而来，这项评估是用来评价一个刚入学孩子当前的实用语言能力，在数年 后再次用来评估他们实用语言能力的发展。学生最终学会自我评价并且参加关于实用语言技能的培训。制定出用用的测量这些技能进步情况评估方法是另外一个值得不断研究的领域。 实用语言技能评估：请在每项陈述的旁边协上最能反映该行为的发生频率的数字
1=几乎总是
2=通常
3=大约一半时间
4=很少
5=几乎没有
非言语交流
——1、讲话时看着对方的眼睛
——2、使用与讲话内容相适合的面部表情
——3、理解他人的面部表情并做出适当反应
——4、理解他人的情绪并做出适当反应
——5、识别非言语的线索和姿势（身体语言）
——6、行为与年龄相符
——7、认识他人或物体与自己之间的空间关系：与他人保持适当距离；意识到物体 的大小重量
——8、避免制造不适当的噪音
表达技能
——1、说话清晰（不是喃喃而语）
——2、以不同的、合适的语调和音量来讲话
——3、可以解读他人的想法
——4、不会就一个话题泛泛而谈，似乎没有意识到别人是否感兴趣
——5、能理解讽刺
——6、理解并能恰当地应用比喻
——7、可以不争论，即使他人意见不同
——8、了解自己的内在状态并且能够在自我反省时不只会用“我不知道”的方式
交谈技巧——坚持主主题
——1、选择一个与情境相适应的主题
——2、清晰的介绍和讨论话题
——3、恰如其分地表达相关的话题
——5、适当地转换话题
——6、懂得如何使话题迎合听众——例如，同伴和老师的口味
交谈技巧——轮流发言
——l、在交谈中应轮流发言——不是一言堂
——2、留意听众对她／他所讲的东西的理解及兴趣程度
——3、合适的打断同伴或大人的谈话
——4、在课堂上或小组中发言前能等待被召唤或告知
——5、适当要求演讲者澄清其观点
——6、当主题转变时能够随机应变
谈话常规
－1、恰当地把自己介绍给他人
--2、恰当地使用打趣话或客套（问候、道歉、回应别人）
－3、使他／她易于谈话（随和的）
—4、“与”他们讲话而不是“向”他们讲话
一5、需要时能寻求帮助
一6、发起新颖的（并非多余的、冗长的）话题
同辈间的技巧
一1、建立并保持合适的友谊
一2、避免作弄他人
一3、欢迎他人加入小组
—4、提出和接受恰当的批评
－5、提出并接受恰当的称赞
一6、与同伴谈话时使用合适的行话
——7、表示同感
——8、对同性或异性交往有信心
——9、恰当的处理言语冲突
——10、适当的妥协和协商
——11、争论时允许他人“赢”
——12、倾听他人的观点而不强加自己的观点于他人 其它
——1、认可并表达自己的情绪
——2、不会因自己的问题或情绪而责备他人
——3、在合适的时候表示自责或后悔
——4、果断地处理同辈压力
——5、尊重学校或其它机构的领导
——6、在乎他人对他／她的看法
——7、即使不赞同也要知道规则的目的
尽管当初设计的Orion实用语言技能评估是专门用于学校的，但了解孩子的家长和专业人员也可以使用。它使得家长和专业人员能够理解日常生活语言技能的复杂性。
我们在ORION学会采用一下问卷。这个问卷是由波士顿MCLEAN医院的PATHYWAYS学会应用的问卷发展而来，这项评估是用来评价一个刚入学孩子当前的实用语言能力，在数年 后再次用来评估他们实用语言能力的发展。学生最终学会自我评价并且参加关于实用语言技能的培训。制定出用用的测量这些技能进步情况评估方法是另外一个值得不断研究的领域。 实用语言技能评估：请在每项陈述的旁边协上最能反映该行为的发生频率的数字
1=几乎总是
2=通常
3=大约一半时间
4=很少
5=几乎没有
非言语交流
——1、讲话时看着对方的眼睛
——2、使用与讲话内容相适合的面部表情
——3、理解他人的面部表情并做出适当反应
——4、理解他人的情绪并做出适当反应
——5、识别非言语的线索和姿势（身体语言）
——6、行为与年龄相符
——7、认识他人或物体与自己之间的空间关系：与他人保持适当距离；意识到物体 的大小重量
——8、避免制造不适当的噪音
表达技能
——1、说话清晰（不是喃喃而语）
——2、以不同的、合适的语调和音量来讲话
——3、可以解读他人的想法
——4、不会就一个话题泛泛而谈，似乎没有意识到别人是否感兴趣
——5、能理解讽刺
——6、理解并能恰当地应用比喻
——7、可以不争论，即使他人意见不同
——8、了解自己的内在状态并且能够在自我反省时不只会用“我不知道”的方式
交谈技巧——坚持主主题
——1、选择一个与情境相适应的主题
——2、清晰的介绍和讨论话题
——3、恰如其分地表达相关的话题
——5、适当地转换话题
——6、懂得如何使话题迎合听众——例如，同伴和老师的口味
交谈技巧——轮流发言
——l、在交谈中应轮流发言——不是一言堂
——2、留意听众对她／他所讲的东西的理解及兴趣程度
——3、合适的打断同伴或大人的谈话
——4、在课堂上或小组中发言前能等待被召唤或告知
——5、适当要求演讲者澄清其观点
——6、当主题转变时能够随机应变
谈话常规
－1、恰当地把自己介绍给他人
--2、恰当地使用打趣话或客套（问候、道歉、回应别人）
－3、使他／她易于谈话（随和的）
—4、“与”他们讲话而不是“向”他们讲话
一5、需要时能寻求帮助
一6、发起新颖的（并非多余的、冗长的）话题
同辈间的技巧
一1、建立并保持合适的友谊
一2、避免作弄他人
一3、欢迎他人加入小组
—4、提出和接受恰当的批评
－5、提出并接受恰当的称赞
一6、与同伴谈话时使用合适的行话
——7、表示同感
——8、对同性或异性交往有信心
——9、恰当的处理言语冲突
——10、适当的妥协和协商
——11、争论时允许他人“赢”
——12、倾听他人的观点而不强加自己的观点于他人 其它
——1、认可并表达自己的情绪
——2、不会因自己的问题或情绪而责备他人
——3、在合适的时候表示自责或后悔
——4、果断地处理同辈压力
——5、尊重学校或其它机构的领导
——6、在乎他人对他／她的看法
——7、即使不赞同也要知道规则的目的
尽管当初设计的Orion实用语言技能评估是专门用于学校的，但了解孩子的家长和专业人员也可以使用。它使得家长和专业人员能够理解日常生活语言技能的复杂性。