《琵琶行》导学案
惠东荣超中学 杨巧玲
【教材分析】
《琵琶行》一诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。
【学情分析】
教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。高一的他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是重点思考的问题。
【教学目的】
1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。
2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
3、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
【教学法】引导法、讨论法
【课时安排】３课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
播放琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。然后，利用知音传说，引入新课：
两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。
１、解题
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
２、作者简介
白居易，字乐天，晚号香山居士，中唐著名的现实主义诗人。 政治上，有“兼济天下”的思想，关心劳动人民的疾苦，写下了以《新乐府》《秦中吟》为代表的许多“讽喻诗”。
文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风雪，弄花草”、别无寄托、无病呻吟的作品，认为诗歌应该反映人民疾苦，倡导“新乐府运动”。
著有《白氏长庆集》。
３、学习目标
（1）、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。
（2）、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
（3）、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
二、自主学习 １０分钟
１、熟读序言，思考序言给我们交代了什么内容？（4分）
２、通读全文，分别用一句话概括各段的内容。（5分）
三、合作交流 ８分钟
四、反馈精讲
１、熟读序言，思考序言给我们交代了什么内容？（4分）
明确：（1）交代了时间、地点、人物、故事的经过。
（2）概述了琵琶女的身世。
（3）交代了作者的写作动机。
（4）奠定了诗歌的感情基调：凄切伤怀
２、通读全文，分别用一句话概括各段的内容。（5分）
明确：（1）诗人江头夜送客，忽闻琵琶声。
（2）琵琶女高超的演奏才能。
（3）琵琶女自诉不幸的身世。
(4)诗人自叹贬谪之苦。
(5)诗人重闻琵琶声时激动悲切的强烈感情。
第二课时
一、导入
复习上一节课的内容来进入第二段重点学习。
二、自主学习、合作交流
熟读第二自然段，思考：
１、白居易对音乐的描绘可谓绝唱，大量的使用“比喻”的修辞方法，你能找出几处呢？这些比喻写出了音乐怎样的特点？ ４分
２、诗人对音乐的描绘除了用到“比喻”外，请问还用了哪些手法将“仙乐”表现出来？ 5分
３、从琵琶曲调的起伏变化中，你看出了琵琶女怎样的情感和生活的变化过程？５分
三、反馈精讲
１、白居易对音乐的描绘可谓绝唱，大量的使用“比喻”的修辞方法，你能找出几处呢？这些比喻写出了音乐怎样的特点？
明确：比喻：
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）
小弦切切如私语（细腻柔美）
大珠小珠落玉盘（圆润清脆 错落有致）
间关莺语花底滑（婉转流利）
幽咽泉流冰下难（低沉抑郁）
银瓶乍破水浆迸（激越高亢）
铁骑突出刀枪鸣（气势雄壮）
四弦一声如裂帛（凄厉戛然而止）
－－好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。
叠词和联绵词：
叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切
联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）
－－使音节悦耳动听
２、诗人对音乐的描绘除了用到“比喻”外，请问还用了哪些手法将“仙乐”表现出来？ 明确：东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。“悄无言”的寂静，实则是充满了感情的时刻，听众的忘情和如痴如醉的神情，从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。诗人所创造的这个画面，有着及其感人的艺术魅力。
３、从琵琶曲调的起伏变化中，你看出了琵琶女怎样的情感和生活的变化过程？
明确：
第一乐章“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。” 低沉抑郁 空船独守
第二乐章“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”
起伏生动 火红青春
第三乐章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。” 幽愁暗恨 年长色衰
第四乐章“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。” 不平愤懑 空船独守
总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化（也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情），让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！
第三课时
一、导入
复习上一节课的内容导入
二、自主学习，合作交流
1、诗人听了琵琶女的演奏和身世后，发出了怎样的感叹？（用文中的句子回答）白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？（４分）
2、诗人为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？（３分）
3、找出诗中描写景物的句子，并说说其作用。（4分）
三、反馈精讲
1、诗人听了琵琶女的演奏和身世后，发出了怎样的感叹？（用文中的句子回答）白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？（４分）
明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识
琵琶女：本是京城女，名满京都的艺人，因年长色衰而嫁商人。
白居易：去年辞京都，才华横溢的诗人，因直言进谏而遭贬谪。
相同点：出自京都，才华出众，落魄失意。
2、诗人为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？（３分）
明确：
伤琵琶女 ：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。
伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。
总结：伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。
3、找出诗中描写景物的句子，并说说其作用。（4分）
明确：
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。（江边送客的环境，如画的意境，凄凉愁惨的感情基调）
别时茫茫江浸月（别时景象.茫茫江水溶溶月色,离愁别绪）
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（音乐演奏结束时的寂静的环境,烘托了音乐效果）
绕船明月江水寒（琵琶女独守空船的环境 琵琶女冷落凄凉的心情）
——以我观物，则万物皆著我之色彩。
四、总结
诗中通过对琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运，表达了诗人对歌女的同情，同时也表现了诗人的“天涯沦落人”之恨。
《琵琶行》导学案
惠东荣超中学 杨巧玲
【教材分析】
《琵琶行》一诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。
【学情分析】
教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。高一的他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是重点思考的问题。
【教学目的】
1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。
2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
3、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
【教学法】引导法、讨论法
【课时安排】３课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
播放琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。然后，利用知音传说，引入新课：
两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。
１、解题
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
２、作者简介
白居易，字乐天，晚号香山居士，中唐著名的现实主义诗人。 政治上，有“兼济天下”的思想，关心劳动人民的疾苦，写下了以《新乐府》《秦中吟》为代表的许多“讽喻诗”。
文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风雪，弄花草”、别无寄托、无病呻吟的作品，认为诗歌应该反映人民疾苦，倡导“新乐府运动”。
著有《白氏长庆集》。
３、学习目标
（1）、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。
（2）、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
（3）、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
二、自主学习 １０分钟
１、熟读序言，思考序言给我们交代了什么内容？（4分）
２、通读全文，分别用一句话概括各段的内容。（5分）
三、合作交流 ８分钟
四、反馈精讲
１、熟读序言，思考序言给我们交代了什么内容？（4分）
明确：（1）交代了时间、地点、人物、故事的经过。
（2）概述了琵琶女的身世。
（3）交代了作者的写作动机。
（4）奠定了诗歌的感情基调：凄切伤怀
２、通读全文，分别用一句话概括各段的内容。（5分）
明确：（1）诗人江头夜送客，忽闻琵琶声。
（2）琵琶女高超的演奏才能。
（3）琵琶女自诉不幸的身世。
(4)诗人自叹贬谪之苦。
(5)诗人重闻琵琶声时激动悲切的强烈感情。
第二课时
一、导入
复习上一节课的内容来进入第二段重点学习。
二、自主学习、合作交流
熟读第二自然段，思考：
１、白居易对音乐的描绘可谓绝唱，大量的使用“比喻”的修辞方法，你能找出几处呢？这些比喻写出了音乐怎样的特点？ ４分
２、诗人对音乐的描绘除了用到“比喻”外，请问还用了哪些手法将“仙乐”表现出来？ 5分
３、从琵琶曲调的起伏变化中，你看出了琵琶女怎样的情感和生活的变化过程？５分
三、反馈精讲
１、白居易对音乐的描绘可谓绝唱，大量的使用“比喻”的修辞方法，你能找出几处呢？这些比喻写出了音乐怎样的特点？
明确：比喻：
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）
小弦切切如私语（细腻柔美）
大珠小珠落玉盘（圆润清脆 错落有致）
间关莺语花底滑（婉转流利）
幽咽泉流冰下难（低沉抑郁）
银瓶乍破水浆迸（激越高亢）
铁骑突出刀枪鸣（气势雄壮）
四弦一声如裂帛（凄厉戛然而止）
－－好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。
叠词和联绵词：
叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切
联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）
－－使音节悦耳动听
２、诗人对音乐的描绘除了用到“比喻”外，请问还用了哪些手法将“仙乐”表现出来？ 明确：东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。“悄无言”的寂静，实则是充满了感情的时刻，听众的忘情和如痴如醉的神情，从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。诗人所创造的这个画面，有着及其感人的艺术魅力。
３、从琵琶曲调的起伏变化中，你看出了琵琶女怎样的情感和生活的变化过程？
明确：
第一乐章“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。” 低沉抑郁 空船独守
第二乐章“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”
起伏生动 火红青春
第三乐章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。” 幽愁暗恨 年长色衰
第四乐章“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。” 不平愤懑 空船独守
总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化（也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情），让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！
第三课时
一、导入
复习上一节课的内容导入
二、自主学习，合作交流
1、诗人听了琵琶女的演奏和身世后，发出了怎样的感叹？（用文中的句子回答）白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？（４分）
2、诗人为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？（３分）
3、找出诗中描写景物的句子，并说说其作用。（4分）
三、反馈精讲
1、诗人听了琵琶女的演奏和身世后，发出了怎样的感叹？（用文中的句子回答）白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？（４分）
明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识
琵琶女：本是京城女，名满京都的艺人，因年长色衰而嫁商人。
白居易：去年辞京都，才华横溢的诗人，因直言进谏而遭贬谪。
相同点：出自京都，才华出众，落魄失意。
2、诗人为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？（３分）
明确：
伤琵琶女 ：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。
伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。
总结：伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。
3、找出诗中描写景物的句子，并说说其作用。（4分）
明确：
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。（江边送客的环境，如画的意境，凄凉愁惨的感情基调）
别时茫茫江浸月（别时景象.茫茫江水溶溶月色,离愁别绪）
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（音乐演奏结束时的寂静的环境,烘托了音乐效果）
绕船明月江水寒（琵琶女独守空船的环境 琵琶女冷落凄凉的心情）
——以我观物，则万物皆著我之色彩。
四、总结
诗中通过对琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运，表达了诗人对歌女的同情，同时也表现了诗人的“天涯沦落人”之恨。