鸡西市第四中学2011---2012年度下学期初一语文导学案
第二单元 11《十三岁的际遇》
编制人：刘金英 复核人; 使用时间：2012.4.4 编号11 温馨寄语：（路是脚踏出来的,历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。）
【学习目标】
1、我能学会给课文分段、归纳段落大意、概括中心思想的方法。
2、我能整体感知课文，体会作者对北大的感情。
【思维导航】
学习时学生可以根据自主学习中的题解和走进作者，了解课文。读课文注意体会文中的思想感情；最后可通过跳读，搞清文章结构线索，加深对文意的理解。
【自主学习】
1、题解
“际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。“十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事。这是一篇抒情性很强的回忆性散文，作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对“北大”的无限感激和热爱之情。
2、走进作者
田晓菲，天津人。五六岁时，地家长的引导读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并地初中时出了第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年，十三岁时，地天津十三中读初三的她被 北京大学英语系破格录取，接下来，她又出国留学。这篇文章是她十六岁时（1987年），也就是读三年级时，为纪念北京大学建校90周年写的。
抽屉（ ）稚气 ( ) 白驹过隙（ ）（ ）尘缘（ ） 蓦然 ( ) ．．．．．．
迸溅 （ ）穹窿（ ）积攒 ( ) 沉淀 ( ) 徜徉（ ） ．．．．．．．
絮语（ ） 摒弃 ( ) 舵手（ ） 安恬 ( ) 玫瑰（ ）撷取（ ） ．．．．．．．
依偎（ ）俯首（ ） 惆怅（ ） 逝去（ ）
．．．．．
目不转睛：
似曾相识：
白驹过隙：
蓦然回首：
穹窿：
徜徉：
不系之舟：
惆怅：
本文作者是，写作的时间是_______；地点是_________。选自。
（1）想想课文若分为三部分，该怎么分？为什么？
第一部分：
第二部分：
第三部分：
（2）整篇文章表达了作者什么样的思想感情？
【展示环节】
1.字音、字形、字义
2.整体感知课文内容
【当堂检测】
基础字词
【总结反馈】（有反思才会有进步，学而不思则罔，思而不学则殆）
【名言积累】
自信是成功之母，自卑是失败之父。
做人诚为本，做事实为基
心志决定命运，态度决定高度。
种下一种个性，收获一种命运。
【课后反思】
鸡西市第四中学2011---2012年度下学期初一语文导学案
第二单元 11《十三岁的际遇》
编制人：刘金英 复核人; 陈 婷 栾 萌 使用时间：2012.4.5 编号11 温馨寄语：紧追时间的分分秒秒，一步一个脚印向着成功高峰攀登。
【学习目标】
1、我能理清作者思想感情变化的过程 。
2、我能体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。
【思维导航】
学生应学习田晓菲身上，展现了当代学子努力学习、报效祖国的精神风貌；学生可联系自己，找出自己的差距，端正学习态度，打好坚实的学习基础，为建设祖国做出应有的贡献。
【自主学习】
一、温故而知新：
1.听写字词：
2.解词：
二.研习课文
1、第一部分是按什么顺序来写的？
2、第二部分中哪句是承上启下的过渡句？后来作者分别赞美了哪些人以及他们的特点？
3、理解“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手和船工”这个句子的内涵。
4、第三部分课文中作者把自己比喻为“不系之舟”是什么意思？表达了什么情感？（仔细体味）
5、归纳本文的中心思想。
【展示环节】
1.字音、字词
2.研习课文
【当堂检测】
《十三岁的际遇》中写道，作者七岁时已经向往北大，十三岁时成为北大的学生。那么十三岁的你有什么理想呢？你有过什么际遇吗？请将这些表述出来。
【总结反馈】（有反思才会有进步，学而不思则罔，思而不学则殆）
【名言积累】
人若软弱就是自己最大的敌人。人若勇敢就是自己最好的朋友。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
人只要不失去方向，就不会失去自己。
【课后反思】
导语：田晓菲是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才故事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。
表达了作者的什么情意？
这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的情意。
1． 理解“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，
向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手和船工”这个句子的内涵。
2．分析： 这是文中一个精彩的比喻。把北大比作“一条生命饱满的河流”，不
仅写出了北大的丰富，也写出了北大精神与学术的流动；把北大的学生比作“渴望渡向美丽彼岸的船客”，把北大的老师比作“舵手与船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蕴。
（答案：从大建校到现在，再到未来，不管外界如何变化，北大莘莘学子都会在老师的指导下，永不停息地在知识的海洋里奋力前行。）
3．2：在第三部分课文中作者把自己比喻为“不系之舟”是什么意思？表达了什么
情感？（仔细体味）
4．明确：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不会像永远靠在避风港湾的
小船一样，而是要积极的驶向大海，去干一番大事业。这个比喻坚定无悔地表达了作者不懈进取的雄心和建功立业，报答母校的情怀。
5．3． 归纳本文的中心思想。
6．归纳：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，
抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。
〔课程资源］
鸡西市第四中学2011---2012年度下学期初一语文导学案
第二单元 11《十三岁的际遇》
编制人：刘金英 复核人; 使用时间：2012.4.4 编号11 温馨寄语：（路是脚踏出来的,历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。）
【学习目标】
1、我能学会给课文分段、归纳段落大意、概括中心思想的方法。
2、我能整体感知课文，体会作者对北大的感情。
【思维导航】
学习时学生可以根据自主学习中的题解和走进作者，了解课文。读课文注意体会文中的思想感情；最后可通过跳读，搞清文章结构线索，加深对文意的理解。
【自主学习】
1、题解
“际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。“十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事。这是一篇抒情性很强的回忆性散文，作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对“北大”的无限感激和热爱之情。
2、走进作者
田晓菲，天津人。五六岁时，地家长的引导读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并地初中时出了第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年，十三岁时，地天津十三中读初三的她被 北京大学英语系破格录取，接下来，她又出国留学。这篇文章是她十六岁时（1987年），也就是读三年级时，为纪念北京大学建校90周年写的。
抽屉（ ）稚气 ( ) 白驹过隙（ ）（ ）尘缘（ ） 蓦然 ( ) ．．．．．．
迸溅 （ ）穹窿（ ）积攒 ( ) 沉淀 ( ) 徜徉（ ） ．．．．．．．
絮语（ ） 摒弃 ( ) 舵手（ ） 安恬 ( ) 玫瑰（ ）撷取（ ） ．．．．．．．
依偎（ ）俯首（ ） 惆怅（ ） 逝去（ ）
．．．．．
目不转睛：
似曾相识：
白驹过隙：
蓦然回首：
穹窿：
徜徉：
不系之舟：
惆怅：
本文作者是，写作的时间是_______；地点是_________。选自。
（1）想想课文若分为三部分，该怎么分？为什么？
第一部分：
第二部分：
第三部分：
（2）整篇文章表达了作者什么样的思想感情？
【展示环节】
1.字音、字形、字义
2.整体感知课文内容
【当堂检测】
基础字词
【总结反馈】（有反思才会有进步，学而不思则罔，思而不学则殆）
【名言积累】
自信是成功之母，自卑是失败之父。
做人诚为本，做事实为基
心志决定命运，态度决定高度。
种下一种个性，收获一种命运。
【课后反思】
鸡西市第四中学2011---2012年度下学期初一语文导学案
第二单元 11《十三岁的际遇》
编制人：刘金英 复核人; 陈 婷 栾 萌 使用时间：2012.4.5 编号11 温馨寄语：紧追时间的分分秒秒，一步一个脚印向着成功高峰攀登。
【学习目标】
1、我能理清作者思想感情变化的过程 。
2、我能体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。
【思维导航】
学生应学习田晓菲身上，展现了当代学子努力学习、报效祖国的精神风貌；学生可联系自己，找出自己的差距，端正学习态度，打好坚实的学习基础，为建设祖国做出应有的贡献。
【自主学习】
一、温故而知新：
1.听写字词：
2.解词：
二.研习课文
1、第一部分是按什么顺序来写的？
2、第二部分中哪句是承上启下的过渡句？后来作者分别赞美了哪些人以及他们的特点？
3、理解“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手和船工”这个句子的内涵。
4、第三部分课文中作者把自己比喻为“不系之舟”是什么意思？表达了什么情感？（仔细体味）
5、归纳本文的中心思想。
【展示环节】
1.字音、字词
2.研习课文
【当堂检测】
《十三岁的际遇》中写道，作者七岁时已经向往北大，十三岁时成为北大的学生。那么十三岁的你有什么理想呢？你有过什么际遇吗？请将这些表述出来。
【总结反馈】（有反思才会有进步，学而不思则罔，思而不学则殆）
【名言积累】
人若软弱就是自己最大的敌人。人若勇敢就是自己最好的朋友。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
人只要不失去方向，就不会失去自己。
【课后反思】
导语：田晓菲是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才故事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。
表达了作者的什么情意？
这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的情意。
1． 理解“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，
向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手和船工”这个句子的内涵。
2．分析： 这是文中一个精彩的比喻。把北大比作“一条生命饱满的河流”，不
仅写出了北大的丰富，也写出了北大精神与学术的流动；把北大的学生比作“渴望渡向美丽彼岸的船客”，把北大的老师比作“舵手与船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蕴。
（答案：从大建校到现在，再到未来，不管外界如何变化，北大莘莘学子都会在老师的指导下，永不停息地在知识的海洋里奋力前行。）
3．2：在第三部分课文中作者把自己比喻为“不系之舟”是什么意思？表达了什么
情感？（仔细体味）
4．明确：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不会像永远靠在避风港湾的
小船一样，而是要积极的驶向大海，去干一番大事业。这个比喻坚定无悔地表达了作者不懈进取的雄心和建功立业，报答母校的情怀。
5．3． 归纳本文的中心思想。
6．归纳：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，
抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。
〔课程资源］