《小学生握笔姿势错误的原因及对策》
个人课题研究结题报告
■ 徐州市铜山县张集镇中心小学 钦艾玲
一、课题的提出：
写字姿势是学生读书的良好习惯之一。小学《语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必需从小打好写字的基础。”在写字教学中，要“教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔”，把字“写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度”，握笔正确是写好字的前提。握笔正确，才能使手指灵活，笔尖灵动，运笔自如，把字写得规范、端正、速捷；握笔错误，不但影响写字效果，而且影响到正确的写字姿势和书写习惯的形成，甚至影响小学生身心的健康成长。
根据浙江省学生健康综合监测结果显示：在校中小学生的近视率为53.8%，其中城市中学生74.4%，城市小学生31.3%，两个中小学生中就有一个近视。专家认为，近视的发病与加深和错误的握笔姿势有一定关系。根据统计，近视学生中95%左右都是对捏或交叉握笔，当保持标准坐姿时，如果握笔的拇指与食指对捏，手指就会遮挡视线，使他看不清笔尖，被迫低头或头部向左歪，从而拉近眼睛和书本的距离，增加近视的发展及发病。相反，如果采取拇指与食指不相碰的姿势，不仅书写时用力更科学，也不会遮挡住正常视物的目光，保证孩子用眼的科学。（摘自“信阳网”）但握笔姿势是否正确被学生、家长、教师长期忽视。
二、课题研究的理论依据
小学生执笔要求：（《苏教版义务教育课程标准实验教科书》 小学语文第一册）
写字姿势：坐姿端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为30-35厘米（大约一市尺），胸部与桌缘的距离为6-8厘米（大约一拳）；写字时还要把练习本放在胸部正前方；左手按住练习本一侧，右手握笔。
执笔方法：笔杆与练习本平面呈60度夹角，食指较大拇指稍低，握笔点与笔尖距离保持3-4厘米。
三、课题的界定
小学生的握笔姿势不正确，危害很大，往小处说，影响写字质量，养成不良的书写习惯；重者则会影响到生体发育、不利于身心健康。因此培养正确的双姿（坐姿和握姿），不仅有利于把字写好，也有利于学生的健康成长。我的个人课题实践研究将试图从理论和实践两方面，探索有利于培养学生正确的执笔姿势的策略和途径，注重实效，切实提高本班学生的正确执笔率，为他们的终生发展提供有利的基础。
四、课题研究需解决的问题：
我校是远近文明的书法特色学校，十年来，以“练字修身，翰墨育人”为办学宗旨，我尽管到中心小学时间并不长，但已经深深融入其中。周一至周四每天下午的30分钟写字已成为我们的必修课。我所任教的是学校的四（2）班，学生几乎全部是生在农村，长在农村，一直在农村小学就读的孩子。各方面的原因造成大部分学生已养成不良的书写习惯，特别是错误的握笔姿势。因此在本课题研究需解决的问题上，已着重解决了以下问题：
1、能常时间保持正确的握笔姿势：近一半的学生不经教师提醒也能保持正确的握笔姿势，另近一半的学生经提醒后也能长时间保持。
2、探索使学生能保持正确握笔姿势的方法：（1）从教师自身做起，无论何时始终保持正确的双姿；（2）编写儿歌，使学生能自觉做到握笔姿势正确；（3）和家长联系，要求他们在陪孩子写字时，随时提醒孩子的书写姿势。
五、课题研究的目标及内容
（一）研究目标：找出小学生错误握笔姿势的原因，对握笔姿势不正确的学生加以纠正，使他们养成良好的书写习惯，规范书写，进而提高语文成绩，健康茁壮地成长。
（二）研究内容：
小学生错误握笔姿势的几种类型；
小学中年级握笔姿势的特点及培养措施；
培养学生良好写字习惯的研究，主要研究如何培养学生正确的握笔姿势及书写习惯；
从学生自身、教师、家长几个方面预防纠正小学生错误握笔姿势。
六、课题研究的步骤及方法
研究步骤：
第一阶段：制定计划，查阅文献 （2008.12—2009.2）
第二阶段：小学生握笔姿势错误的原因研究 （2009.3—2009.4）
第三阶段：纠正学生错误握笔姿势的方法策略研究 （2009.5—2009.7）
第四阶段：课题研究总结 （2009.8—2009.9） 研究方法：
现场观察法：对四年级两个班同学写字现状加以调查研究；
个案研究法：找出班级中握笔姿势严重错误的个别学生，跟踪调查，究其原因，树立典型，进行个案研究；
文献研究法：学习相关的教育教学理论知识，撰写读书笔记，提高自身理论基础；
深层访谈：对一至六年级学生进行访谈，寻找错误握笔姿势的原因及类型； 走访教师家长：从幼儿教师至小学教师以及学生家长调查走访，以纠正小学生错误握笔姿势。
经验总结法：将课题研究中的可行性措施继续坚持，对于不足加以改进，总结经验教训，提高课题的研究质量。
七、课题研究的过程：
（一）学生书写姿势的现状调查：
在教师不加以提醒的情况下，70％的学生书写姿势不正确，尤其是握笔姿势。执笔方法完全正确的占30%，指尖离笔尖不到一寸的占55%，大拇指压住食指占的14%，笔杆朝身体内偏向胸口倾斜的占7.1%。特别要提出说明，不止一处错误的同学占25.5%。我对调查结果进行分析，存在的问题是：1、学生对写字姿势不重视；；2、教师要加强对学生握笔姿势的督促；3、正确握笔姿势保持的时间长短与书写量的多少有一定关系；4、错误执笔方式的形成与学生最初使用各种笔时形成的书写定势关系很大。
（二）采取的措施
1、提高学生的思想认识
作为教师，我们都遇到过这样的情况，你不停地提醒学生注意自己的书写姿
势，可是没有几分钟，几乎所有学生的姿势又恢复到原样，似乎只有他们平时那些不正确的姿势，才能让自己书写时最舒服。针对这种情形，我首先找出班里那些书写姿势严重不正确的学生的写字作品和书写姿势正确的学生的作品（有选择的），让孩子们比较。通过比较，他们会发现，只要是姿势正确的学生，作品没有太差的；而那些姿势不正确的孩子，作品也有写得不错的，但在所有孩子中并不能凸显他们。经常表扬握笔姿势正确的同学，写字课上不光给写字好的同学加★，更给那个写字好而且姿势正确的同学加更多的★，让学生从思想上对握笔姿势加以重视。
2、发挥教师的榜样作用
小学低中年级的学生最喜欢模仿教师，首先作为教师自己，无论是握笔姿势还是坐姿，都应保持正确。如果你自己姿势不正确，而去要求学生保持正确的书写姿势，学生嘴里不说，心里也会不服气。
3、科任教师联手
很多数学英语或其他科任教师认为，培养学生的书写姿势是语文教师的事，和他们没有关系，他们往往关注的只是孩子们是否书写错了，而并不关注他们的书写姿势。听了一位数学教师的课，课堂上，我仔细一数40多个孩子，只有两人的书写姿势是正确的！这个结果真令人吃惊！看来只靠语文教师的努力是远远不够的，各科教师都应该注重培养学生正确的书写姿势。为此，我特地拜托我班的其他任课教师，一定要在课堂上关注学生的书写姿势。经过近一年的努力，我班学生的握笔姿势有明显改善。特别是原来握笔姿势严重不正确的小唐同学，在教师不加提醒的情况下，也能自我控制，保持正确的书写姿势。
4、家校联合，共同培养学生的正确握笔姿势
学生的握笔姿势错误，和家长也有很大关系。利用学校开家长会的时机，我做通家长的思想工作，教会他们正确的书写姿势，让他们在家里也要关注孩子的书写姿势，发现不正确立刻纠正，常此以往定能使孩子们养成良好的书写习惯。
5、减少机械抄写作业，减轻学生课业负担
学生正确书写姿势的保持和作业量的多少有一定的关系。当我发现这一点之后，立刻改变作业的内容：原来需要抄写两遍的，改为家长提默一遍……这样收上来的作业也比以前的干净整洁。
八、课题研究的结果
经过近一年的实践研究，我班42名学生握笔姿势完全正确的占54％，35.5％的学生能在教师的提醒下较长时间保持正确的握笔姿势，还有10.5％的学生有待进一步加强写字姿势的训练。
2009年9月，我被评为铜山县教科研先进个人。
九、问题与思考
课题到了结题阶段，我深深地认识到培养良好的书写习惯是一种长期行为。叶老说：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”而中年级学生错误书写习惯一经养成，改，又谈何容易？所以要求幼儿园教师一定要重视幼儿的书写习惯，不要让孩子过早地拿笔写字。即使到了小学，从他们入学的那一天起，教师要严格把好写字姿势关。在学生写字前，要先做示范，讲清要求：“三个一，六个要”，逐个指导、纠正双姿，养成习惯。从思想上让学生明白：如果书写姿势不正确，长此以往，就会造成驼背、近视等不良后果，时时提醒，时时纠正。
由于电脑的普及，社会上更多的人不再重视写字，甚至不再动笔写字。写字习惯的培养得不到家长的配合，有些家长只重视孩子的学习成绩，认为字写得再好有什么用？另外，在应试教育越来越严重的今天，为了提高学生的学习成绩，有些老师每天都布置大量的作业，学生为了急于完成作业，就忽视了握笔姿势和坐姿。
虽说写字教学面临着很大的困难，但我相信，只要我们坚持不懈地努力，就一定会使学生养成良好的书写习惯。
附件：
1、质量比较好的读书笔记：
（1）读《成功无捷径》10
（2）我究竟错在哪儿？
（3）巧用“零头布”
（4）读《语文课程教学论新编》
2、质量比较好的案例：
（1）写字课例分析
（2）培养学生的写字兴趣
（3） 《门字框的字》课堂片段及反思
（4）利用儿歌教写字
以上八篇文章我认为质量较好。
2009年10月2日
《小学生握笔姿势错误的原因及对策》
个人课题研究结题报告
■ 徐州市铜山县张集镇中心小学 钦艾玲
一、课题的提出：
写字姿势是学生读书的良好习惯之一。小学《语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必需从小打好写字的基础。”在写字教学中，要“教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔”，把字“写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度”，握笔正确是写好字的前提。握笔正确，才能使手指灵活，笔尖灵动，运笔自如，把字写得规范、端正、速捷；握笔错误，不但影响写字效果，而且影响到正确的写字姿势和书写习惯的形成，甚至影响小学生身心的健康成长。
根据浙江省学生健康综合监测结果显示：在校中小学生的近视率为53.8%，其中城市中学生74.4%，城市小学生31.3%，两个中小学生中就有一个近视。专家认为，近视的发病与加深和错误的握笔姿势有一定关系。根据统计，近视学生中95%左右都是对捏或交叉握笔，当保持标准坐姿时，如果握笔的拇指与食指对捏，手指就会遮挡视线，使他看不清笔尖，被迫低头或头部向左歪，从而拉近眼睛和书本的距离，增加近视的发展及发病。相反，如果采取拇指与食指不相碰的姿势，不仅书写时用力更科学，也不会遮挡住正常视物的目光，保证孩子用眼的科学。（摘自“信阳网”）但握笔姿势是否正确被学生、家长、教师长期忽视。
二、课题研究的理论依据
小学生执笔要求：（《苏教版义务教育课程标准实验教科书》 小学语文第一册）
写字姿势：坐姿端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为30-35厘米（大约一市尺），胸部与桌缘的距离为6-8厘米（大约一拳）；写字时还要把练习本放在胸部正前方；左手按住练习本一侧，右手握笔。
执笔方法：笔杆与练习本平面呈60度夹角，食指较大拇指稍低，握笔点与笔尖距离保持3-4厘米。
三、课题的界定
小学生的握笔姿势不正确，危害很大，往小处说，影响写字质量，养成不良的书写习惯；重者则会影响到生体发育、不利于身心健康。因此培养正确的双姿（坐姿和握姿），不仅有利于把字写好，也有利于学生的健康成长。我的个人课题实践研究将试图从理论和实践两方面，探索有利于培养学生正确的执笔姿势的策略和途径，注重实效，切实提高本班学生的正确执笔率，为他们的终生发展提供有利的基础。
四、课题研究需解决的问题：
我校是远近文明的书法特色学校，十年来，以“练字修身，翰墨育人”为办学宗旨，我尽管到中心小学时间并不长，但已经深深融入其中。周一至周四每天下午的30分钟写字已成为我们的必修课。我所任教的是学校的四（2）班，学生几乎全部是生在农村，长在农村，一直在农村小学就读的孩子。各方面的原因造成大部分学生已养成不良的书写习惯，特别是错误的握笔姿势。因此在本课题研究需解决的问题上，已着重解决了以下问题：
1、能常时间保持正确的握笔姿势：近一半的学生不经教师提醒也能保持正确的握笔姿势，另近一半的学生经提醒后也能长时间保持。
2、探索使学生能保持正确握笔姿势的方法：（1）从教师自身做起，无论何时始终保持正确的双姿；（2）编写儿歌，使学生能自觉做到握笔姿势正确；（3）和家长联系，要求他们在陪孩子写字时，随时提醒孩子的书写姿势。
五、课题研究的目标及内容
（一）研究目标：找出小学生错误握笔姿势的原因，对握笔姿势不正确的学生加以纠正，使他们养成良好的书写习惯，规范书写，进而提高语文成绩，健康茁壮地成长。
（二）研究内容：
小学生错误握笔姿势的几种类型；
小学中年级握笔姿势的特点及培养措施；
培养学生良好写字习惯的研究，主要研究如何培养学生正确的握笔姿势及书写习惯；
从学生自身、教师、家长几个方面预防纠正小学生错误握笔姿势。
六、课题研究的步骤及方法
研究步骤：
第一阶段：制定计划，查阅文献 （2008.12—2009.2）
第二阶段：小学生握笔姿势错误的原因研究 （2009.3—2009.4）
第三阶段：纠正学生错误握笔姿势的方法策略研究 （2009.5—2009.7）
第四阶段：课题研究总结 （2009.8—2009.9） 研究方法：
现场观察法：对四年级两个班同学写字现状加以调查研究；
个案研究法：找出班级中握笔姿势严重错误的个别学生，跟踪调查，究其原因，树立典型，进行个案研究；
文献研究法：学习相关的教育教学理论知识，撰写读书笔记，提高自身理论基础；
深层访谈：对一至六年级学生进行访谈，寻找错误握笔姿势的原因及类型； 走访教师家长：从幼儿教师至小学教师以及学生家长调查走访，以纠正小学生错误握笔姿势。
经验总结法：将课题研究中的可行性措施继续坚持，对于不足加以改进，总结经验教训，提高课题的研究质量。
七、课题研究的过程：
（一）学生书写姿势的现状调查：
在教师不加以提醒的情况下，70％的学生书写姿势不正确，尤其是握笔姿势。执笔方法完全正确的占30%，指尖离笔尖不到一寸的占55%，大拇指压住食指占的14%，笔杆朝身体内偏向胸口倾斜的占7.1%。特别要提出说明，不止一处错误的同学占25.5%。我对调查结果进行分析，存在的问题是：1、学生对写字姿势不重视；；2、教师要加强对学生握笔姿势的督促；3、正确握笔姿势保持的时间长短与书写量的多少有一定关系；4、错误执笔方式的形成与学生最初使用各种笔时形成的书写定势关系很大。
（二）采取的措施
1、提高学生的思想认识
作为教师，我们都遇到过这样的情况，你不停地提醒学生注意自己的书写姿
势，可是没有几分钟，几乎所有学生的姿势又恢复到原样，似乎只有他们平时那些不正确的姿势，才能让自己书写时最舒服。针对这种情形，我首先找出班里那些书写姿势严重不正确的学生的写字作品和书写姿势正确的学生的作品（有选择的），让孩子们比较。通过比较，他们会发现，只要是姿势正确的学生，作品没有太差的；而那些姿势不正确的孩子，作品也有写得不错的，但在所有孩子中并不能凸显他们。经常表扬握笔姿势正确的同学，写字课上不光给写字好的同学加★，更给那个写字好而且姿势正确的同学加更多的★，让学生从思想上对握笔姿势加以重视。
2、发挥教师的榜样作用
小学低中年级的学生最喜欢模仿教师，首先作为教师自己，无论是握笔姿势还是坐姿，都应保持正确。如果你自己姿势不正确，而去要求学生保持正确的书写姿势，学生嘴里不说，心里也会不服气。
3、科任教师联手
很多数学英语或其他科任教师认为，培养学生的书写姿势是语文教师的事，和他们没有关系，他们往往关注的只是孩子们是否书写错了，而并不关注他们的书写姿势。听了一位数学教师的课，课堂上，我仔细一数40多个孩子，只有两人的书写姿势是正确的！这个结果真令人吃惊！看来只靠语文教师的努力是远远不够的，各科教师都应该注重培养学生正确的书写姿势。为此，我特地拜托我班的其他任课教师，一定要在课堂上关注学生的书写姿势。经过近一年的努力，我班学生的握笔姿势有明显改善。特别是原来握笔姿势严重不正确的小唐同学，在教师不加提醒的情况下，也能自我控制，保持正确的书写姿势。
4、家校联合，共同培养学生的正确握笔姿势
学生的握笔姿势错误，和家长也有很大关系。利用学校开家长会的时机，我做通家长的思想工作，教会他们正确的书写姿势，让他们在家里也要关注孩子的书写姿势，发现不正确立刻纠正，常此以往定能使孩子们养成良好的书写习惯。
5、减少机械抄写作业，减轻学生课业负担
学生正确书写姿势的保持和作业量的多少有一定的关系。当我发现这一点之后，立刻改变作业的内容：原来需要抄写两遍的，改为家长提默一遍……这样收上来的作业也比以前的干净整洁。
八、课题研究的结果
经过近一年的实践研究，我班42名学生握笔姿势完全正确的占54％，35.5％的学生能在教师的提醒下较长时间保持正确的握笔姿势，还有10.5％的学生有待进一步加强写字姿势的训练。
2009年9月，我被评为铜山县教科研先进个人。
九、问题与思考
课题到了结题阶段，我深深地认识到培养良好的书写习惯是一种长期行为。叶老说：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”而中年级学生错误书写习惯一经养成，改，又谈何容易？所以要求幼儿园教师一定要重视幼儿的书写习惯，不要让孩子过早地拿笔写字。即使到了小学，从他们入学的那一天起，教师要严格把好写字姿势关。在学生写字前，要先做示范，讲清要求：“三个一，六个要”，逐个指导、纠正双姿，养成习惯。从思想上让学生明白：如果书写姿势不正确，长此以往，就会造成驼背、近视等不良后果，时时提醒，时时纠正。
由于电脑的普及，社会上更多的人不再重视写字，甚至不再动笔写字。写字习惯的培养得不到家长的配合，有些家长只重视孩子的学习成绩，认为字写得再好有什么用？另外，在应试教育越来越严重的今天，为了提高学生的学习成绩，有些老师每天都布置大量的作业，学生为了急于完成作业，就忽视了握笔姿势和坐姿。
虽说写字教学面临着很大的困难，但我相信，只要我们坚持不懈地努力，就一定会使学生养成良好的书写习惯。
附件：
1、质量比较好的读书笔记：
（1）读《成功无捷径》10
（2）我究竟错在哪儿？
（3）巧用“零头布”
（4）读《语文课程教学论新编》
2、质量比较好的案例：
（1）写字课例分析
（2）培养学生的写字兴趣
（3） 《门字框的字》课堂片段及反思
（4）利用儿歌教写字
以上八篇文章我认为质量较好。
2009年10月2日