《菩萨兵》说课稿
说课人：王飞
一、说课内容
今天，我说课的内容是苏教版国标本小学语文三年级下册的第三单元中的一篇课文《菩萨兵》。
二、教材分析
《菩萨兵》讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读,激发学生想象，培养学生情感、态度、价值观的好教材。
全文一共9个自然段，层次清晰。事情的起因是：藏胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，“躲”进了深山。事情的发展：讲朱德总司令很着急，翻译去“请”藏胞回来，结果是藏民把自己“藏”起来了。在这样的情况下，总司令怕耽误了春耕的大好时机，决定帮助藏胞“抢”种。总司令召开了春耕动员大会，与战士们一起“帮”藏民春耕。春耕行动深深地 “感动”了藏族同胞，他们纷纷返回了家，称赞朱总司令和红军战士是“菩萨司令、菩萨兵”。全文按照时间顺序 “一天”、“第二天”、“几天以后”三个具体的时间段作交代，使文章一脉相承。
课文有两幅插图：第一幅在课题的左上角，朱总司令骑在马背上，象征着他率领着千军万马在长征的征途中奋勇前进。第二幅描写了藏民返回家园和朱总司令欢聚一堂时的情景，透过人物的神态，让读者感受到了藏民对红军的信任与感激之情，感受到了军民之间的鱼水深情，很好地表达了中心。
三、学情分析
由于故事发生在红军长征途中，离学生的生活较远，尽管学生可能会看过一些战争片，但是缺乏感性认识，很难留下深刻印象。距今跨越时间长，学生又缺乏一定的生活和情感基础，对体会红军与藏族同胞之间的深情有一定的困难。教师在教学过程中要为学生创设情境，让学生有话可说，帮助学生理解语言文字，从而走进文本，真正体会文本的内涵。
四、设计理念
在教学过程中，我们要以学生为中心，以学生的发展为根本，以学生的兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。学生在老师的启发和帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
五、学习目标的预设：
基于以上的教材简析和学生的实际情况，我将第一课时学习目标制定如下：
1、我能正确、流利地朗读课文。
2、我会读写本课生字；理解词语意思。
3、我能基本读懂课文，知道课文主要写了一件什么事。
六、学习重点难点：
1、朗读课文，掌握课文主要内容。
2、会读会写本课生字，理解词语意思。
七、教法学法：
本节课主要倡导学生以自主学习、自主合作、自主探究、自主展示的学习方法去发现和解决问题。而老师只是起到一个引导、点拨、参与、激励的作用。
八、教学流程
1、自主学习我能行
根据学情我提出了“读、写、查、思、提”的预习要求，旨在让学生养成自主预习的良好学习习惯。
2、合作探究我快乐。
让学生通过自主学习，合作探究，学会生字词，简单的概括课文内容等，完成本节课的学习目标，实际上也是对学生预习情况的摸底。
3、交流展示我参与
各个小组间的个性讲解展示，旨在培养学生的合作意识，集体意识，树立学生的自信心，对现学知识进行巩固内化。
4、智勇闯关我必胜
智勇闯关实则是达标测试，我所选的达标检测题目是依据大多数学生的认知水平而设置的。本节课我设计三道题：“我会辨”“我会读”“我会填”，考察的是本文的两个多音字以及要求掌握的词语和对课文内容的整体感知。
《菩萨兵》说课稿
说课人：王飞
一、说课内容
今天，我说课的内容是苏教版国标本小学语文三年级下册的第三单元中的一篇课文《菩萨兵》。
二、教材分析
《菩萨兵》讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读,激发学生想象，培养学生情感、态度、价值观的好教材。
全文一共9个自然段，层次清晰。事情的起因是：藏胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，“躲”进了深山。事情的发展：讲朱德总司令很着急，翻译去“请”藏胞回来，结果是藏民把自己“藏”起来了。在这样的情况下，总司令怕耽误了春耕的大好时机，决定帮助藏胞“抢”种。总司令召开了春耕动员大会，与战士们一起“帮”藏民春耕。春耕行动深深地 “感动”了藏族同胞，他们纷纷返回了家，称赞朱总司令和红军战士是“菩萨司令、菩萨兵”。全文按照时间顺序 “一天”、“第二天”、“几天以后”三个具体的时间段作交代，使文章一脉相承。
课文有两幅插图：第一幅在课题的左上角，朱总司令骑在马背上，象征着他率领着千军万马在长征的征途中奋勇前进。第二幅描写了藏民返回家园和朱总司令欢聚一堂时的情景，透过人物的神态，让读者感受到了藏民对红军的信任与感激之情，感受到了军民之间的鱼水深情，很好地表达了中心。
三、学情分析
由于故事发生在红军长征途中，离学生的生活较远，尽管学生可能会看过一些战争片，但是缺乏感性认识，很难留下深刻印象。距今跨越时间长，学生又缺乏一定的生活和情感基础，对体会红军与藏族同胞之间的深情有一定的困难。教师在教学过程中要为学生创设情境，让学生有话可说，帮助学生理解语言文字，从而走进文本，真正体会文本的内涵。
四、设计理念
在教学过程中，我们要以学生为中心，以学生的发展为根本，以学生的兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。学生在老师的启发和帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
五、学习目标的预设：
基于以上的教材简析和学生的实际情况，我将第一课时学习目标制定如下：
1、我能正确、流利地朗读课文。
2、我会读写本课生字；理解词语意思。
3、我能基本读懂课文，知道课文主要写了一件什么事。
六、学习重点难点：
1、朗读课文，掌握课文主要内容。
2、会读会写本课生字，理解词语意思。
七、教法学法：
本节课主要倡导学生以自主学习、自主合作、自主探究、自主展示的学习方法去发现和解决问题。而老师只是起到一个引导、点拨、参与、激励的作用。
八、教学流程
1、自主学习我能行
根据学情我提出了“读、写、查、思、提”的预习要求，旨在让学生养成自主预习的良好学习习惯。
2、合作探究我快乐。
让学生通过自主学习，合作探究，学会生字词，简单的概括课文内容等，完成本节课的学习目标，实际上也是对学生预习情况的摸底。
3、交流展示我参与
各个小组间的个性讲解展示，旨在培养学生的合作意识，集体意识，树立学生的自信心，对现学知识进行巩固内化。
4、智勇闯关我必胜
智勇闯关实则是达标测试，我所选的达标检测题目是依据大多数学生的认知水平而设置的。本节课我设计三道题：“我会辨”“我会读”“我会填”，考察的是本文的两个多音字以及要求掌握的词语和对课文内容的整体感知。