认识固体
一、预期学习结果
1、能够运用多种感官和借助工具观察固体。
2、能够按物体的形态对周围常见物体进行分类。
3、知道什么样的物体是固体，什么样的物体是液体。
4、知道不同固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的差异。
5、知道不同颗粒状的固体混合前后重量不变，体积改变。
6、能够运用已有知识和经验，将混合的固体分享。
二、教学重点及难点
重点：知道固体的性质。
难点：通过辨析物体的形态来认识固体。
三、教学过程
（一）导入新课
1、出示文具盒、铅笔、胶水、尺子、墨水、小刀、石块、生鸡蛋、牙膏、粉笔、面粉、沙子、大米、大豆等生活中常见的物品。
2、小组分类活动：把这些物体按固体、液体分类。
3、谈话：说说哪些物体是固体？为什么说它们是固体？
4、提问：生鸡蛋、胶水、牙膏是固体还是液体？（引起学生争议）
5、演示和面，提问：“能不能说各好的面既是固体又是液体？”
（师生共同研讨得出：和好的面、胶水、牙膏都是水和固体的混合；而生鸡蛋里的蛋清与蛋黄是液体）
（二）研究固体的性质
1、出示课题：下面我们就来认识固体。（板书课题）
2、谈话：在3年级学习“水”单元时，我们已经掌握了运用看、闻、尝、听、摸等多种方法认识水的性质。今天我们运用各种感官观察准备好的四种固体，把观察的结果填在表格里。
3、学生活动，汇报。
4、小结：
A固体的共同性质是什么？
B你同意他们的说法吗？说出你的理由。
（三）研究固体的混合和分离
1、认识固体的混合与分离
A引导学生看教材上的图，通过实例认识固体的混合与分离。
B举出生活中还有哪些混合和分离的例子。
2、讨论固体混合后会不会发生变化。
A重量是否发生变化？
学生预测并思考：可以用什么方法验证猜测？
B体积是否会发生变化？
学生预测并思考验证方法。
3、实验：全班学生分两部分，一部分用天平测量大豆和大米混合前后的重量；另一部分学生用量杯或量筒测量黄豆、绿豆、玉米粉的体积，记录下来。
提问：前后两次数据比较，发现了什么？
4、想办法分离混合的固体。
A提问：怎样将混合后的黄豆、绿豆、玉米粉分开？（引出筛网这种工具，启发学生想到不同大小的网眼会筛出不同的固体）
B学生操作。
（四）总结
2、谈话：这节课我们运用各种感官、多种方法全面地认识了固体，说说都了解了固体的什么性质。
把固体放到水里
一、预期学习结果
1、意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。
2、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉和浮不是由其轻重决定的。
3、知道把固体从液体中分离出来的方法。
二、教学重点与难点
重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。
难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。
三、教学过程
（一）宣布学习内容
谈话：这节课通过把固体放到水里来继续认识认识固体。（板书课题）
（二）研究固体的沉和浮
1、出示准备好的材料，说说都是什么。
2、预测：哪些会沉，哪些会浮，说不准的可以归入“可能会沉、可能会浮”之中，并把预测记下来。
3、学生活动：
A把这些物品放入水中，看结果怎样。
B对照前后两次的记录，了解固体在水中的沉浮情况。
4、预测一下，把一个苹果和一块苹果放入水里，谁沉谁浮？
教师演示。
5、研讨拓展话题：为什么一个小石子会下沉，而一艘巨大的轮船却能浮在水面上？
6、谈谈你对物体沉浮的认识。
（三）研究固体的溶解和分离
1、提问：如果把面粉和盐放入水中并进行搅拌，会出现什么现象？
2、学生活动：把面粉和盐放入水中进行搅拌后静置一会，观察现象。
3、汇报：描述观察到的现象。
4、提问：能把它们分别从水中分离出来吗？（学生试着说一说）
5、教师边演示边讲解常用的分离方法――过滤、沉淀、蒸发。
（四）拓展活动
1、先出示做好的彩色树枝。
2、谈话：这是利用固体在热水中能够溶解、降温后又与水分离的性质制作的。下面我来讲解制作方法，请同学们来制作。
（五）总结全课
今天我们用把固体放到水里的方法又了解了固体的许多性质，你们又有了哪些对固体的新认识？
认识液体
一、预期学习结果
1、知道不同液体在颜色、形状、味道、气味、透明度、轻重、黏稠度、表面张力等方面具有不同的性质。
2、能够运用多种方法比较液体液体的性质。
二、教学重点和难点
重点：知道液体在颜色、形状、味道、气味、透明度、轻重、黏稠度、表面张力等方面的性质。 难点：认识液体轻重、黏稠度、表面张力等性质。
三、教学过程
（一）谈话，展开观察活动
在你们每组桌上有四种液体，都是什么？
今天这节课我们就来认识这些液体。（板书：认识液体）
（二）学生运用多种方法，进行有层次的观察
1、学生初步运用感官，观察四种液体性质。
要求：观察这四种液体有什么不同？
出示表格，把观察过程中的发现记录在表格中。
学生观察。
全班交流各组的观察结果。
学生明确自己的观察方法并思考：还可以用哪些方法观察这四种液体？
2、创设探究情境，指导学生运用多种方法观察液体性质。
A比较“谁轻谁重”
小结上一个活动后转入这个环节。出示一杯水和一杯蜂蜜，（水和蜂蜜装在同样的杯子里，看起来差不多一样多）提问：水和蜂蜜比，谁轻谁重？（让学生猜测）
启发学生讨论：如果想知道水和蜂蜜比、水和油比，谁轻谁重，应该怎样做？师生共同研讨、观察。 B利用斜坡观察不同的液体流动的快慢（黏稠度）
讨论确定比赛规则：同时倒，液体倒得同样多。
学生按规则比赛。
将四种液体按流水速度的快慢排序后与大家交流。
C知道液体表面都有表面张力。
教师演示，用滴管滴一滴水在蜡纸上，拿着蜡纸左右晃晃，让学生观察看到的现象并进行描述。
（三）反思
1、谈话：想一想，我们知道了液体的哪些性质？是用什么方法知道的？
2、教师总结：要想全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法。
（四）课后拓展
谈话：课后可以继续寻找认识液体的方法。
把液体倒进水里
一、预期学习结果
1、意识到把液体倒进水里，可以认识液体更多的性质。
2、知道液体在水中存在沉浮现象。
3、会比较液体混合前后体积和重量的变化。
二、教学重点与难点
重点：借助水认识液体更多的性质。
难点：了解液体在水中的沉浮现象。
三、教学过程
（一）导入新课
1、谈话：前几节课我们已经从多方面用多种方法研究了液体，知道了液体有许多性质，现在，我们就来说说是哪些性质。（学生自由发言）
2、宣布课题：今天我们通过把液体倒进水里来认识液体更多的性质。
（二）探究液体在水中的沉和浮
1、认识液体在水中的沉浮现象。
演示：这里有油和蜂蜜，把它们分别倒入水中，观察有什么现象？
小结：和固体在水里的沉浮情况一样，有的液体浮于水面，有的液体沉于水下。
2、提问：看到油和蜂蜜在水中的沉浮，你有什么问题吗？
（学生可能会问：“是否与倾倒顺序有关”）
3、思考：你想怎样把油、蜂蜜倒入水中？
（学生设计倾倒顺序）
4、研讨：通过把油和蜂蜜倒入水中所看到的现象，说说你对液体在水中沉浮的看法。
小结：无论按什么顺序倾倒，油总中浮在水面上。看来液体在水中也和固体一样，有的沉，有的浮。
5、出示鸡尾酒的图片：你知道鸡尾酒是怎样调配出来的吗？试着解释一下原因。
（三）观察热水在冷水里怎样流动？
1、提问：把热水倒进冷水里会发生什么情况？
怎样能够看到你说的现象？有什么办法吗？
2、谈话：我们来观看“火山爆发”吧！
教师演示，学生记录单上画下看到的现象。
操作方法：在玻璃缸中倒入3/4的冷水；把小瓶中装满热水，加入几滴红墨水，拧紧瓶盖，并摇晃均匀；把小瓶放在缸底并拧开盖子。观察到红墨水喷向水面，热的染色水在冷水上面形成了一层，一个“水火山”喷发了。
（四）研究液体倒入水中后体积和重量的变化
1、研究重量是否发生变化。
学生预测并思考：可以用什么方法验证猜测？
用弹簧秤（或天平）测量染钯酒精和水各自的重量，混合后再测量，并记录数据。
提问：前后两次数据比较，发现了什么？
2、研究体积是否会发生变化。
学生预测并思考验证方法。
用量筒测量染色酒精和水各自的体积，混合后再测量，并记录数据。
提问：前后两次数据比较，发现了什么？
3、小结
（五）总结全课
谈话：这节课我们通过把液体倒入水中的方法认识了液体更多的性质，说说你有什么收获。课后自己再想些办法继续研究液体，看还能发现什么。
使沉在水里的物体浮起来
一、预期学习结果
1、通过探究能够找出使沉在水下的物体浮起来的方法。
2、知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。
3、能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。
二、教学重点与难点
重点：知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。 难点：找出使沉在水下的物体浮起来的方法。
三、教学过程
（一）创设情景，提出问题，引出课题
1、教师演示：把一块橡皮泥小心地放在水面上，结果橡皮泥沉入水中。
2、提问：你们有什么要问的吗？
（学生自主提问后，教师顺势引导，确定本课要研究的问题）
（二）探究使沉在水里的物体浮起来的方法
1、使橡皮泥和铝箔浮起来。
A师生研讨，确定让橡皮泥和铝箔浮起来的方法――做成船形。学生做实验使橡皮泥或铝箔浮起来。 B提出问题：“小船”能装载几个垫圈或硬币数。
C研讨怎样往“小船”里放生物，记录垫圈或硬币数。
D统计垫圈或硬币数，分析装得最多的“小船”有什么特点。（板书：改变物体的形状能使沉在水里的物体浮起来）
E提问：如果不改变物体的形状，用下面这睦材料，如木筷、吸管、泡沫塑料能不能让橡皮泥浮起来？ F教师指导学生做筏子。引导学生发现漂浮物都很轻的特点。
（板书：物体借助漂浮物也可以浮起来）
2、使小潜艇浮起来或沉下去。
A发给学生内部充满水的小潜艇，使小潜艇沉入水里。
谈话：想办法让它浮起来。
（学生操作并找出小潜艇沉浮的原因）
B师生共同解释小潜艇通过排水、进水控制上浮、下沉的道理。（板书减轻自身重量使沉在水里的物体浮起来）
C播放潜水艇在水中上浮、下沉的录像。
3、使土豆浮起来。
A提问：有没有办法让土豆也浮起来？
B小组交流各自设想。
C播放课件，介绍死活的常识。
D学生分组活动。
E汇报交流。（板书，水中加盐能使沉在水里的物体浮起来）
（三）物体沉浮的应用
1、谈话：我们通过研究，发现了几种使沉在水里的物体浮起来的方法，在日常生活中有哪些地方采用物体沉浮的性质？（板书：船、浮标、救生圈、救生衣等）
2、交流拓展话题：怎样让渔网在水中“立”起来。
认识固体
一、预期学习结果
1、能够运用多种感官和借助工具观察固体。
2、能够按物体的形态对周围常见物体进行分类。
3、知道什么样的物体是固体，什么样的物体是液体。
4、知道不同固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的差异。
5、知道不同颗粒状的固体混合前后重量不变，体积改变。
6、能够运用已有知识和经验，将混合的固体分享。
二、教学重点及难点
重点：知道固体的性质。
难点：通过辨析物体的形态来认识固体。
三、教学过程
（一）导入新课
1、出示文具盒、铅笔、胶水、尺子、墨水、小刀、石块、生鸡蛋、牙膏、粉笔、面粉、沙子、大米、大豆等生活中常见的物品。
2、小组分类活动：把这些物体按固体、液体分类。
3、谈话：说说哪些物体是固体？为什么说它们是固体？
4、提问：生鸡蛋、胶水、牙膏是固体还是液体？（引起学生争议）
5、演示和面，提问：“能不能说各好的面既是固体又是液体？”
（师生共同研讨得出：和好的面、胶水、牙膏都是水和固体的混合；而生鸡蛋里的蛋清与蛋黄是液体）
（二）研究固体的性质
1、出示课题：下面我们就来认识固体。（板书课题）
2、谈话：在3年级学习“水”单元时，我们已经掌握了运用看、闻、尝、听、摸等多种方法认识水的性质。今天我们运用各种感官观察准备好的四种固体，把观察的结果填在表格里。
3、学生活动，汇报。
4、小结：
A固体的共同性质是什么？
B你同意他们的说法吗？说出你的理由。
（三）研究固体的混合和分离
1、认识固体的混合与分离
A引导学生看教材上的图，通过实例认识固体的混合与分离。
B举出生活中还有哪些混合和分离的例子。
2、讨论固体混合后会不会发生变化。
A重量是否发生变化？
学生预测并思考：可以用什么方法验证猜测？
B体积是否会发生变化？
学生预测并思考验证方法。
3、实验：全班学生分两部分，一部分用天平测量大豆和大米混合前后的重量；另一部分学生用量杯或量筒测量黄豆、绿豆、玉米粉的体积，记录下来。
提问：前后两次数据比较，发现了什么？
4、想办法分离混合的固体。
A提问：怎样将混合后的黄豆、绿豆、玉米粉分开？（引出筛网这种工具，启发学生想到不同大小的网眼会筛出不同的固体）
B学生操作。
（四）总结
2、谈话：这节课我们运用各种感官、多种方法全面地认识了固体，说说都了解了固体的什么性质。
把固体放到水里
一、预期学习结果
1、意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。
2、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉和浮不是由其轻重决定的。
3、知道把固体从液体中分离出来的方法。
二、教学重点与难点
重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。
难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。
三、教学过程
（一）宣布学习内容
谈话：这节课通过把固体放到水里来继续认识认识固体。（板书课题）
（二）研究固体的沉和浮
1、出示准备好的材料，说说都是什么。
2、预测：哪些会沉，哪些会浮，说不准的可以归入“可能会沉、可能会浮”之中，并把预测记下来。
3、学生活动：
A把这些物品放入水中，看结果怎样。
B对照前后两次的记录，了解固体在水中的沉浮情况。
4、预测一下，把一个苹果和一块苹果放入水里，谁沉谁浮？
教师演示。
5、研讨拓展话题：为什么一个小石子会下沉，而一艘巨大的轮船却能浮在水面上？
6、谈谈你对物体沉浮的认识。
（三）研究固体的溶解和分离
1、提问：如果把面粉和盐放入水中并进行搅拌，会出现什么现象？
2、学生活动：把面粉和盐放入水中进行搅拌后静置一会，观察现象。
3、汇报：描述观察到的现象。
4、提问：能把它们分别从水中分离出来吗？（学生试着说一说）
5、教师边演示边讲解常用的分离方法――过滤、沉淀、蒸发。
（四）拓展活动
1、先出示做好的彩色树枝。
2、谈话：这是利用固体在热水中能够溶解、降温后又与水分离的性质制作的。下面我来讲解制作方法，请同学们来制作。
（五）总结全课
今天我们用把固体放到水里的方法又了解了固体的许多性质，你们又有了哪些对固体的新认识？
认识液体
一、预期学习结果
1、知道不同液体在颜色、形状、味道、气味、透明度、轻重、黏稠度、表面张力等方面具有不同的性质。
2、能够运用多种方法比较液体液体的性质。
二、教学重点和难点
重点：知道液体在颜色、形状、味道、气味、透明度、轻重、黏稠度、表面张力等方面的性质。 难点：认识液体轻重、黏稠度、表面张力等性质。
三、教学过程
（一）谈话，展开观察活动
在你们每组桌上有四种液体，都是什么？
今天这节课我们就来认识这些液体。（板书：认识液体）
（二）学生运用多种方法，进行有层次的观察
1、学生初步运用感官，观察四种液体性质。
要求：观察这四种液体有什么不同？
出示表格，把观察过程中的发现记录在表格中。
学生观察。
全班交流各组的观察结果。
学生明确自己的观察方法并思考：还可以用哪些方法观察这四种液体？
2、创设探究情境，指导学生运用多种方法观察液体性质。
A比较“谁轻谁重”
小结上一个活动后转入这个环节。出示一杯水和一杯蜂蜜，（水和蜂蜜装在同样的杯子里，看起来差不多一样多）提问：水和蜂蜜比，谁轻谁重？（让学生猜测）
启发学生讨论：如果想知道水和蜂蜜比、水和油比，谁轻谁重，应该怎样做？师生共同研讨、观察。 B利用斜坡观察不同的液体流动的快慢（黏稠度）
讨论确定比赛规则：同时倒，液体倒得同样多。
学生按规则比赛。
将四种液体按流水速度的快慢排序后与大家交流。
C知道液体表面都有表面张力。
教师演示，用滴管滴一滴水在蜡纸上，拿着蜡纸左右晃晃，让学生观察看到的现象并进行描述。
（三）反思
1、谈话：想一想，我们知道了液体的哪些性质？是用什么方法知道的？
2、教师总结：要想全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法。
（四）课后拓展
谈话：课后可以继续寻找认识液体的方法。
把液体倒进水里
一、预期学习结果
1、意识到把液体倒进水里，可以认识液体更多的性质。
2、知道液体在水中存在沉浮现象。
3、会比较液体混合前后体积和重量的变化。
二、教学重点与难点
重点：借助水认识液体更多的性质。
难点：了解液体在水中的沉浮现象。
三、教学过程
（一）导入新课
1、谈话：前几节课我们已经从多方面用多种方法研究了液体，知道了液体有许多性质，现在，我们就来说说是哪些性质。（学生自由发言）
2、宣布课题：今天我们通过把液体倒进水里来认识液体更多的性质。
（二）探究液体在水中的沉和浮
1、认识液体在水中的沉浮现象。
演示：这里有油和蜂蜜，把它们分别倒入水中，观察有什么现象？
小结：和固体在水里的沉浮情况一样，有的液体浮于水面，有的液体沉于水下。
2、提问：看到油和蜂蜜在水中的沉浮，你有什么问题吗？
（学生可能会问：“是否与倾倒顺序有关”）
3、思考：你想怎样把油、蜂蜜倒入水中？
（学生设计倾倒顺序）
4、研讨：通过把油和蜂蜜倒入水中所看到的现象，说说你对液体在水中沉浮的看法。
小结：无论按什么顺序倾倒，油总中浮在水面上。看来液体在水中也和固体一样，有的沉，有的浮。
5、出示鸡尾酒的图片：你知道鸡尾酒是怎样调配出来的吗？试着解释一下原因。
（三）观察热水在冷水里怎样流动？
1、提问：把热水倒进冷水里会发生什么情况？
怎样能够看到你说的现象？有什么办法吗？
2、谈话：我们来观看“火山爆发”吧！
教师演示，学生记录单上画下看到的现象。
操作方法：在玻璃缸中倒入3/4的冷水；把小瓶中装满热水，加入几滴红墨水，拧紧瓶盖，并摇晃均匀；把小瓶放在缸底并拧开盖子。观察到红墨水喷向水面，热的染色水在冷水上面形成了一层，一个“水火山”喷发了。
（四）研究液体倒入水中后体积和重量的变化
1、研究重量是否发生变化。
学生预测并思考：可以用什么方法验证猜测？
用弹簧秤（或天平）测量染钯酒精和水各自的重量，混合后再测量，并记录数据。
提问：前后两次数据比较，发现了什么？
2、研究体积是否会发生变化。
学生预测并思考验证方法。
用量筒测量染色酒精和水各自的体积，混合后再测量，并记录数据。
提问：前后两次数据比较，发现了什么？
3、小结
（五）总结全课
谈话：这节课我们通过把液体倒入水中的方法认识了液体更多的性质，说说你有什么收获。课后自己再想些办法继续研究液体，看还能发现什么。
使沉在水里的物体浮起来
一、预期学习结果
1、通过探究能够找出使沉在水下的物体浮起来的方法。
2、知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。
3、能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。
二、教学重点与难点
重点：知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。 难点：找出使沉在水下的物体浮起来的方法。
三、教学过程
（一）创设情景，提出问题，引出课题
1、教师演示：把一块橡皮泥小心地放在水面上，结果橡皮泥沉入水中。
2、提问：你们有什么要问的吗？
（学生自主提问后，教师顺势引导，确定本课要研究的问题）
（二）探究使沉在水里的物体浮起来的方法
1、使橡皮泥和铝箔浮起来。
A师生研讨，确定让橡皮泥和铝箔浮起来的方法――做成船形。学生做实验使橡皮泥或铝箔浮起来。 B提出问题：“小船”能装载几个垫圈或硬币数。
C研讨怎样往“小船”里放生物，记录垫圈或硬币数。
D统计垫圈或硬币数，分析装得最多的“小船”有什么特点。（板书：改变物体的形状能使沉在水里的物体浮起来）
E提问：如果不改变物体的形状，用下面这睦材料，如木筷、吸管、泡沫塑料能不能让橡皮泥浮起来？ F教师指导学生做筏子。引导学生发现漂浮物都很轻的特点。
（板书：物体借助漂浮物也可以浮起来）
2、使小潜艇浮起来或沉下去。
A发给学生内部充满水的小潜艇，使小潜艇沉入水里。
谈话：想办法让它浮起来。
（学生操作并找出小潜艇沉浮的原因）
B师生共同解释小潜艇通过排水、进水控制上浮、下沉的道理。（板书减轻自身重量使沉在水里的物体浮起来）
C播放潜水艇在水中上浮、下沉的录像。
3、使土豆浮起来。
A提问：有没有办法让土豆也浮起来？
B小组交流各自设想。
C播放课件，介绍死活的常识。
D学生分组活动。
E汇报交流。（板书，水中加盐能使沉在水里的物体浮起来）
（三）物体沉浮的应用
1、谈话：我们通过研究，发现了几种使沉在水里的物体浮起来的方法，在日常生活中有哪些地方采用物体沉浮的性质？（板书：船、浮标、救生圈、救生衣等）
2、交流拓展话题：怎样让渔网在水中“立”起来。