龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
关于在中职数学教学中运用微课的探讨 作者：黄珂
来源：《新教育时代》2015年第10期
摘 要：本文分析了中职数学教学的现状，指出微课在中职数学教学中的实际应用：一是要注意微课在重点、难点中的应用，二是要关注微课在课前预习中的应用，三是要利用几何画板和录频软件开发中职数学微课单元库的优势，四是要安排好微课在课后复习与交流中的应用。
关键词：中职数学 教学 运用 微课
随着现代信息技术的快速发展，其在教学中的应用也愈来愈广泛。当前得到大力推广的微课教学，即是建立于现代信息技术基础之上。现代信息技术不但为微课教学提供课程资源，而且为微课教学构建网络教学平台。微课教学可以有效地提高学生课堂学习的兴趣，并实现课堂教学效率目标。本文对微课在数学课堂教学中应用进行探讨。
一、中职数学教学现状
基于以下几种原因，传统数学教学方式不利于其有效开展：
1.中职学校学生数学基础普遍薄弱，对数学学习有高度的畏难情绪。由于国家的考试体系，中职院校学生数学基础薄弱已经是一个不争的事实。数学恰恰又是薄弱中的薄弱，很多学生最不愿意上的课就是数学课，对于数学的恐惧，导致大部分同学对数学学习缺乏兴趣，这种情况下，中职数学教学就更加难以开展。
2. 课时量有限，数学内容得不到系统的讲解。中职院校以培养应用型人才为目标，注重培养的是学生的实际动手能力。所以，中职院校里专业课程和实训课程占用相当大一部分的课程安排。数学这种理论课所占有的课时量与其课程难度与知识量不成比例，学生要在有限的课时里完成数学课程的学习目标，是一个比较大的挑战。
3.传统的数学教学方式加重了学生的迷茫情绪，不利于学习。传统的数学教学方式是45分钟一节课，一般一周4节课左右，而且有些学校的课程安排为两课连上，一周只有2次课。导致传统数学课堂上往往出现教师在讲台上讲的口若悬河，而学生在下面昏昏欲睡，就算有少数学生能听懂一些，在课后又疏于练习，待到下次上课时，上次课的内容基本上已经全部忘光了。针对以上的种种原因，国家教育部倡导数学教学改革，把信息技术引入课堂，但是目前多数以多媒体课件的形式出现，其效果并没有彻底改变传统教学方式的弊端。但是微课的出现，却是从教学教学模式上改变了传统的教学方式。
二、微课在中职数学教学中的实际应用
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
关于在中职数学教学中运用微课的探讨 作者：黄珂
来源：《新教育时代》2015年第10期
摘 要：本文分析了中职数学教学的现状，指出微课在中职数学教学中的实际应用：一是要注意微课在重点、难点中的应用，二是要关注微课在课前预习中的应用，三是要利用几何画板和录频软件开发中职数学微课单元库的优势，四是要安排好微课在课后复习与交流中的应用。
关键词：中职数学 教学 运用 微课
随着现代信息技术的快速发展，其在教学中的应用也愈来愈广泛。当前得到大力推广的微课教学，即是建立于现代信息技术基础之上。现代信息技术不但为微课教学提供课程资源，而且为微课教学构建网络教学平台。微课教学可以有效地提高学生课堂学习的兴趣，并实现课堂教学效率目标。本文对微课在数学课堂教学中应用进行探讨。
一、中职数学教学现状
基于以下几种原因，传统数学教学方式不利于其有效开展：
1.中职学校学生数学基础普遍薄弱，对数学学习有高度的畏难情绪。由于国家的考试体系，中职院校学生数学基础薄弱已经是一个不争的事实。数学恰恰又是薄弱中的薄弱，很多学生最不愿意上的课就是数学课，对于数学的恐惧，导致大部分同学对数学学习缺乏兴趣，这种情况下，中职数学教学就更加难以开展。
2. 课时量有限，数学内容得不到系统的讲解。中职院校以培养应用型人才为目标，注重培养的是学生的实际动手能力。所以，中职院校里专业课程和实训课程占用相当大一部分的课程安排。数学这种理论课所占有的课时量与其课程难度与知识量不成比例，学生要在有限的课时里完成数学课程的学习目标，是一个比较大的挑战。
3.传统的数学教学方式加重了学生的迷茫情绪，不利于学习。传统的数学教学方式是45分钟一节课，一般一周4节课左右，而且有些学校的课程安排为两课连上，一周只有2次课。导致传统数学课堂上往往出现教师在讲台上讲的口若悬河，而学生在下面昏昏欲睡，就算有少数学生能听懂一些，在课后又疏于练习，待到下次上课时，上次课的内容基本上已经全部忘光了。针对以上的种种原因，国家教育部倡导数学教学改革，把信息技术引入课堂，但是目前多数以多媒体课件的形式出现，其效果并没有彻底改变传统教学方式的弊端。但是微课的出现，却是从教学教学模式上改变了传统的教学方式。
二、微课在中职数学教学中的实际应用