《马》教学反思
自接触微课以来，我一直以为微课只是线下学习的一种方式，要么是课前的预习新知，知识建构；要么是课后的复习拓展，对课堂上重点问题的巩固加深。这次在李老师的鼓励和指导下，我尝试着在常态课中融合微课来执教布封的《马》一文，感受颇深。
在准备这堂课时，我心里其实很迷茫，也很胆怯。有面子问题，也有能力问题。后来在李老师的一再鼓励下，我硬着头皮答应了下来。通过对教材的研究，我选了“对比”这个切入口。将“对比”这个知识点的讲解录制成一个微课，放在课堂伊始作为知识导航。然后再以教材为范例，让学生实战演练，去找出对比、分析对比、感受对比、运用对比。整个课堂采用小组合作的方式，力求让学生全员参与，充分活动，自主学习。整个课上下来还比较顺畅，也完成了预期的目标。尽管在评课时，大家指出了很多的问题，但我自己还是松了一口气，因为我知道，只有尝试了，才能明白其中的滋味。
原则一：学生为本
对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，要体现以学生为本的教学思想。就以我的这节课为例，为了让课堂上不至于有太长时间的冷场，我放弃了网上一些专业制作的优美视频，而是根据课堂需要自己录制了一个大概五分钟的微课视频，作为我课堂的引子。在对“对比”这个知识点的讲解中，我省略了一些比较专业的术语，加入了一个在评课时大家都提出质疑的“对比与衬托的区别”，
《马》教学反思
自接触微课以来，我一直以为微课只是线下学习的一种方式，要么是课前的预习新知，知识建构；要么是课后的复习拓展，对课堂上重点问题的巩固加深。这次在李老师的鼓励和指导下，我尝试着在常态课中融合微课来执教布封的《马》一文，感受颇深。
在准备这堂课时，我心里其实很迷茫，也很胆怯。有面子问题，也有能力问题。后来在李老师的一再鼓励下，我硬着头皮答应了下来。通过对教材的研究，我选了“对比”这个切入口。将“对比”这个知识点的讲解录制成一个微课，放在课堂伊始作为知识导航。然后再以教材为范例，让学生实战演练，去找出对比、分析对比、感受对比、运用对比。整个课堂采用小组合作的方式，力求让学生全员参与，充分活动，自主学习。整个课上下来还比较顺畅，也完成了预期的目标。尽管在评课时，大家指出了很多的问题，但我自己还是松了一口气，因为我知道，只有尝试了，才能明白其中的滋味。
原则一：学生为本
对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，要体现以学生为本的教学思想。就以我的这节课为例，为了让课堂上不至于有太长时间的冷场，我放弃了网上一些专业制作的优美视频，而是根据课堂需要自己录制了一个大概五分钟的微课视频，作为我课堂的引子。在对“对比”这个知识点的讲解中，我省略了一些比较专业的术语，加入了一个在评课时大家都提出质疑的“对比与衬托的区别”，