祖先的摇篮
通 教学目标： 1.正确认读六个生字,会写八个生字。 培养学生联系上下文理解词语的能力。 2.理解课文内容。 3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 4.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学过程： 第一课时 一、激情引入新课： 你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天 就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇 篮。齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。 二、自学建议、合作学习： 学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。 2.把诗歌读熟。 3.小组合作讨论人类的起源，你知道些什么？ 三、汇报自学情况： 1.谁愿意把课文读给大家听？ 2.你画出了哪些生字并组词。 3.认读词语卡片（做找朋友的游戏） 4.老师检查认字情况（开火车读生字） 5.质疑： 四、理解课文。 1.读课文回答人类的起源你知道哪些？ 第二课时 一、激情引入：
用心 爱心 专心 1
用
教
案
个性化教案
我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的？ 二、理解课文 1.自读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？ 2.小组交流。 3.全班交流，相机指导朗读。 比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有 意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该 是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意 思的情趣来。 4.配乐读课文。 三、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。 1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的 祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。 2.全班交流，适当点评。 四、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样 子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。 五、指导写字。 1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3.指导重点字的书写。 4.学生独立描红书写。
反思：
用心
爱心
专心
2
祖先的摇篮
通 教学目标： 1.正确认读六个生字,会写八个生字。 培养学生联系上下文理解词语的能力。 2.理解课文内容。 3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 4.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学过程： 第一课时 一、激情引入新课： 你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天 就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇 篮。齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。 二、自学建议、合作学习： 学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。 2.把诗歌读熟。 3.小组合作讨论人类的起源，你知道些什么？ 三、汇报自学情况： 1.谁愿意把课文读给大家听？ 2.你画出了哪些生字并组词。 3.认读词语卡片（做找朋友的游戏） 4.老师检查认字情况（开火车读生字） 5.质疑： 四、理解课文。 1.读课文回答人类的起源你知道哪些？ 第二课时 一、激情引入：
用心 爱心 专心 1
用
教
案
个性化教案
我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的？ 二、理解课文 1.自读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？ 2.小组交流。 3.全班交流，相机指导朗读。 比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有 意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该 是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意 思的情趣来。 4.配乐读课文。 三、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。 1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的 祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。 2.全班交流，适当点评。 四、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样 子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。 五、指导写字。 1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3.指导重点字的书写。 4.学生独立描红书写。
反思：
用心
爱心
专心
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