课题研究基础性资料
课题名称： “少教多学”的策略与方法的研究 实验班级：五（3） 人数： 30 实验教师： 陈云
一、学生基本情况分析（分析学生的特点）
本年级学生学习能力和学习成绩比较落后。其表现在相当一部分
学生对待学习被动、麻木，课堂上目光呆滞，听不懂，记不住，或者
记住了，忘得快；书写潦草，习作抓不住重点等等。
我认为影响学生学习的内在因素有三：即态度、习惯和能力。
1、态度：有些学生思维敏捷、聪明灵活，但是他没有把学习放在心
上，满脑子想着玩。对待学习任务一味地应付，没有把智慧用到学习
中。对待这类学习态度不端正的学生，我们要想方设法地激发他们的
学习兴趣。首先，应该大力地表扬他们，放大他们身上的闪光点，尽
力把他的兴趣、爱好拓展到学习上来，让他知道学习的重要性，通过
竞赛的方式迫使他尽自己最大的努力赢得成功，获得学习给他带来的
快乐和荣誉感。其次，教师要改变课堂教学方式，或者寓教于乐，让
课堂生动有趣；或者讲得激情澎湃、入情入境；或者干脆放手让学生
自己动手、动脑，体验学习的快乐。上这种有感觉的课堂，学生慢慢
地就会喜欢上语文、喜欢上学习，从而端正学习的态度。
2习惯。对于小学生来说学习习惯是非常重要的，而直接影响学习成
绩的则是听课习惯，听课习惯又包括边听边想的习惯和自制力两方
面。有的学生坐在座位上纹丝不动，看似专心致志，但实则一无所获，
其原因就是他没有边听边思考，大脑没有参与课堂，学习效率几乎为
零。还有的学生在课堂上心神不宁、抓耳挠腮，注意力不能长久保持，这类学生的学习效率也是很低的。怎么对付这种没有良好听课习惯的学生呢？我认为，一定要让他们自己的大脑和手动起来，主动地学习，才是根本的解决办法。比如说，遇到不理解的词语和读不准的字音自己查字典，自己动手划住优美的和有启发的句子，自己动手写写对某一部分的理解和感悟，哪里不懂，就写出你的问题来等等，最好是给学生规定时间完成，之后要检查和反馈，否则将流于形式。有句话说“自己动手丰衣足食”，那么学生自己动手思考和学习一定要比只听老师讲记得牢，而且能一点点地促进他们的思维，逐渐养成良好的思维习惯，并帮助他们注意力的长久保持。
3、能力。影响学生学习成绩的最根本的一个因素就是能力。能力差的学生，一般而言，各方面都比较落后。对于这类型学生，我们不能怨天尤人，更不能一味地批评、指责，而应该给以关爱、教给方法。首先，要知道能力差的学生也是有感情的，他们能感受到别人对他的冷与暖。所以我们要格外地耐心地不急不躁地对待他，哪怕是发现他的一点点进步都要用心地表扬，使他能够满腔热情地对待学习。其次，耐心地教给简单的方法。越是能力差的学生越缺乏方法，教师要单独再为他讲解一遍，深入浅出地让他掌握做每类题的方法。他就会如获至宝，感到学习原来没那么难，久而久之，他们对自己对学习就越来越充满了信心，学习成绩也会相应得到提升。
二、典型学生情况分析（选取2---3名）
贾文杰学生，我就发现他特别爱说话，连上课时也随便打断老师讲课，大声说话。每一个任课的老师去上课都觉得头疼。无论上什么课，他都喜欢插嘴，对于老师的批评，他变本加厉，说得更欢。因为他喜欢引起同学们注意。每当同学们笑他的时候，他就更显得意洋洋，好像自己取得胜利一样开心。课后，我找他谈话，问他为什么要那样做？他就瞪着我不说话。我经常找他讲道理。
陆睿学习习惯非常差，上课经常玩东西，把铅笔衔在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本没有规矩；作业书写迹潦草不是没有铅笔，就是没有橡皮擦。他是一个聪明的男孩，反映快，上课似乎不太听讲，但抢答速度快，回答问题准确，学习不用老师操心，成绩较好行为习惯也很差，上课经常影响别人，特别是“人来疯”，越是有人，他越是表现自己，十分反常。下课喜欢动手打人，别人无意挡住他的路，他就顺手把别人推到一边。另外，我感觉他的思想比较单纯幼稚，有时不能控制自己行为，但有改正的愿望。
三、研究者情况介绍（介绍自己研究优势和对课题的思考）
本人一直从事语文教学，多年的教学实践让我积累了一定的教学经验，本学期我有幸参与了学校生本教育的研究，这为我开展这个课题研究提供了更大、更宽的舞台。
课题研究基础性资料
课题名称： “少教多学”的策略与方法的研究 实验班级：五（3） 人数： 30 实验教师： 陈云
一、学生基本情况分析（分析学生的特点）
本年级学生学习能力和学习成绩比较落后。其表现在相当一部分
学生对待学习被动、麻木，课堂上目光呆滞，听不懂，记不住，或者
记住了，忘得快；书写潦草，习作抓不住重点等等。
我认为影响学生学习的内在因素有三：即态度、习惯和能力。
1、态度：有些学生思维敏捷、聪明灵活，但是他没有把学习放在心
上，满脑子想着玩。对待学习任务一味地应付，没有把智慧用到学习
中。对待这类学习态度不端正的学生，我们要想方设法地激发他们的
学习兴趣。首先，应该大力地表扬他们，放大他们身上的闪光点，尽
力把他的兴趣、爱好拓展到学习上来，让他知道学习的重要性，通过
竞赛的方式迫使他尽自己最大的努力赢得成功，获得学习给他带来的
快乐和荣誉感。其次，教师要改变课堂教学方式，或者寓教于乐，让
课堂生动有趣；或者讲得激情澎湃、入情入境；或者干脆放手让学生
自己动手、动脑，体验学习的快乐。上这种有感觉的课堂，学生慢慢
地就会喜欢上语文、喜欢上学习，从而端正学习的态度。
2习惯。对于小学生来说学习习惯是非常重要的，而直接影响学习成
绩的则是听课习惯，听课习惯又包括边听边想的习惯和自制力两方
面。有的学生坐在座位上纹丝不动，看似专心致志，但实则一无所获，
其原因就是他没有边听边思考，大脑没有参与课堂，学习效率几乎为
零。还有的学生在课堂上心神不宁、抓耳挠腮，注意力不能长久保持，这类学生的学习效率也是很低的。怎么对付这种没有良好听课习惯的学生呢？我认为，一定要让他们自己的大脑和手动起来，主动地学习，才是根本的解决办法。比如说，遇到不理解的词语和读不准的字音自己查字典，自己动手划住优美的和有启发的句子，自己动手写写对某一部分的理解和感悟，哪里不懂，就写出你的问题来等等，最好是给学生规定时间完成，之后要检查和反馈，否则将流于形式。有句话说“自己动手丰衣足食”，那么学生自己动手思考和学习一定要比只听老师讲记得牢，而且能一点点地促进他们的思维，逐渐养成良好的思维习惯，并帮助他们注意力的长久保持。
3、能力。影响学生学习成绩的最根本的一个因素就是能力。能力差的学生，一般而言，各方面都比较落后。对于这类型学生，我们不能怨天尤人，更不能一味地批评、指责，而应该给以关爱、教给方法。首先，要知道能力差的学生也是有感情的，他们能感受到别人对他的冷与暖。所以我们要格外地耐心地不急不躁地对待他，哪怕是发现他的一点点进步都要用心地表扬，使他能够满腔热情地对待学习。其次，耐心地教给简单的方法。越是能力差的学生越缺乏方法，教师要单独再为他讲解一遍，深入浅出地让他掌握做每类题的方法。他就会如获至宝，感到学习原来没那么难，久而久之，他们对自己对学习就越来越充满了信心，学习成绩也会相应得到提升。
二、典型学生情况分析（选取2---3名）
贾文杰学生，我就发现他特别爱说话，连上课时也随便打断老师讲课，大声说话。每一个任课的老师去上课都觉得头疼。无论上什么课，他都喜欢插嘴，对于老师的批评，他变本加厉，说得更欢。因为他喜欢引起同学们注意。每当同学们笑他的时候，他就更显得意洋洋，好像自己取得胜利一样开心。课后，我找他谈话，问他为什么要那样做？他就瞪着我不说话。我经常找他讲道理。
陆睿学习习惯非常差，上课经常玩东西，把铅笔衔在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本没有规矩；作业书写迹潦草不是没有铅笔，就是没有橡皮擦。他是一个聪明的男孩，反映快，上课似乎不太听讲，但抢答速度快，回答问题准确，学习不用老师操心，成绩较好行为习惯也很差，上课经常影响别人，特别是“人来疯”，越是有人，他越是表现自己，十分反常。下课喜欢动手打人，别人无意挡住他的路，他就顺手把别人推到一边。另外，我感觉他的思想比较单纯幼稚，有时不能控制自己行为，但有改正的愿望。
三、研究者情况介绍（介绍自己研究优势和对课题的思考）
本人一直从事语文教学，多年的教学实践让我积累了一定的教学经验，本学期我有幸参与了学校生本教育的研究，这为我开展这个课题研究提供了更大、更宽的舞台。