新世纪文武学校
课改公开课活动听课总结
为了进一步推进课堂教学改革,更好地把上学期已在我校全面铺开的开放课堂活动引向深入,全方位提高教育教学质量,我们新世纪文武学校在“先学后教、当堂训练”总原则的指导下,开展了全校范围的大规模的教改公开课活动。
在公开课进行过程中,广大教师热情迸发,思维创新,积极参与,争先恐后。教改新思路、新举措、新办法层出不穷。一路听来,令人耳目一新,印象深刻,倍受鼓舞,对我校教育教学发展前景充满了必胜信心。
现做一简单总结。
一、最直观、最大的变化是课堂结构的变化。
1、在这一系列课堂中,学生自主学习、合作学习、探究学习的时间大都达到了课堂45分钟的三分之二,教师讲解的时间,降到、甚至低于三分之一。
2、课堂结构发生了大的变革,进行了大的调整。这些课已经不是满堂灌,也不是一言堂,已经由传统的“35+10”的关系逐渐转变成了“10+35”的关系。
二、教改变化体现出我们提倡的“先学后教、当堂训练”的教改原则。 这些课归纳起来,大多具备以下六个环节:
1、激情导课。
2、展示学习目标。
3、让学生进行有指导的自主学习。
或以问题的形式,或以学习目标的形式,或预习题的形式,或语言提示等多种不同形式进行指导。
4、小组讨论。
在自主学习的基础上,对疑难问题进行小组讨论,是一种学生合作学习、探究学习。
5、通过各种形式的习题对学习效果进行展示、反馈、检测。
6、由学生或老师对学习中的知识缺陷、模糊概念、学生失误进行补充、修正、评价、点评、点化、总结、归纳。
三、结论:
1、课堂环节的设计发生了变化。
这种变化,体现出大家对课堂教学的认识发生了转变,观念发生了更新,教学思路进行了调整,大家从根本上抛弃了满堂灌、一言堂、填鸭式、老师一统天下的陈旧教学模式。
2、课堂气氛发生了变化。
在这些课中,我们整个的课堂活了起来,学生在老师的激情引导和活动设计下,动了起来,争先恐后地动手、动口、动眼、动脑,完全改变了以前那种死气沉沉、萎靡不振、昏昏欲睡、一潭死水的旧状态。
这些变化的发生,将必然会促进学生自主学习能力的提高,就像一把火炬,一旦被老师点燃,他会永不停息的熊熊燃烧下去,收益终
生;这些变化的发生,也必将进一步提高教学效率,有效地解决了“如何向45分钟要效率”的老问题。
3、“学生为主体、教师为主导”的教学原则得到实现。
“学生为主体、教师为主导”的教学原则提了几十年,但很多年来,并没有在课堂上真正实现,往往是“教师为中心、学生为服从”----教师一讲就是几十分钟,课堂上教师一统天下,这个老问题,在我们这些课堂得到根本性的转变。
4、师生角色发生变化,在较大的程度上体现了开放课堂的教改理念。
这些课不再是僵化的、单调的、保守的、机械的、一成不变的以老师为中心的传统的课堂,而变成了教师当导演,起组织、指导、引导、策划、设计的作用;而学生是主演,是课堂活动的主体,课堂变成一个活的课堂。这应该说是一个大的进步,是一个大的提高。
5、教改的道路不会一蹴而就,也不可能一次活动就达到尽善尽美。
比如一些环节和时间的设计与安排还不够严密,一些教法的使用上还不够娴熟,学生还不很适应。但既然教学改革是在探索中前进的,这都是不可避免的,是小节,是支流,它不影响主流的进步。
因此我们认为,大家在教改探索之路上所付出的这种艰辛努力,所进行的这种大胆尝试,是一种有意识的追求变革、追求进步、追求创新,是完全值得充分肯定的。
最后,希望大家再接再厉,把这种教育教学改革坚持不懈地进行
下去,使自身在教师专业化成长之路上日臻卓越,使广大莘莘学子在成才之路上收获快乐,也使我们的特色学校建设最终取得更加丰硕的成果。
新世纪文武学校
课改公开课活动听课总结
为了进一步推进课堂教学改革,更好地把上学期已在我校全面铺开的开放课堂活动引向深入,全方位提高教育教学质量,我们新世纪文武学校在“先学后教、当堂训练”总原则的指导下,开展了全校范围的大规模的教改公开课活动。
在公开课进行过程中,广大教师热情迸发,思维创新,积极参与,争先恐后。教改新思路、新举措、新办法层出不穷。一路听来,令人耳目一新,印象深刻,倍受鼓舞,对我校教育教学发展前景充满了必胜信心。
现做一简单总结。
一、最直观、最大的变化是课堂结构的变化。
1、在这一系列课堂中,学生自主学习、合作学习、探究学习的时间大都达到了课堂45分钟的三分之二,教师讲解的时间,降到、甚至低于三分之一。
2、课堂结构发生了大的变革,进行了大的调整。这些课已经不是满堂灌,也不是一言堂,已经由传统的“35+10”的关系逐渐转变成了“10+35”的关系。
二、教改变化体现出我们提倡的“先学后教、当堂训练”的教改原则。 这些课归纳起来,大多具备以下六个环节:
1、激情导课。
2、展示学习目标。
3、让学生进行有指导的自主学习。
或以问题的形式,或以学习目标的形式,或预习题的形式,或语言提示等多种不同形式进行指导。
4、小组讨论。
在自主学习的基础上,对疑难问题进行小组讨论,是一种学生合作学习、探究学习。
5、通过各种形式的习题对学习效果进行展示、反馈、检测。
6、由学生或老师对学习中的知识缺陷、模糊概念、学生失误进行补充、修正、评价、点评、点化、总结、归纳。
三、结论:
1、课堂环节的设计发生了变化。
这种变化,体现出大家对课堂教学的认识发生了转变,观念发生了更新,教学思路进行了调整,大家从根本上抛弃了满堂灌、一言堂、填鸭式、老师一统天下的陈旧教学模式。
2、课堂气氛发生了变化。
在这些课中,我们整个的课堂活了起来,学生在老师的激情引导和活动设计下,动了起来,争先恐后地动手、动口、动眼、动脑,完全改变了以前那种死气沉沉、萎靡不振、昏昏欲睡、一潭死水的旧状态。
这些变化的发生,将必然会促进学生自主学习能力的提高,就像一把火炬,一旦被老师点燃,他会永不停息的熊熊燃烧下去,收益终
生;这些变化的发生,也必将进一步提高教学效率,有效地解决了“如何向45分钟要效率”的老问题。
3、“学生为主体、教师为主导”的教学原则得到实现。
“学生为主体、教师为主导”的教学原则提了几十年,但很多年来,并没有在课堂上真正实现,往往是“教师为中心、学生为服从”----教师一讲就是几十分钟,课堂上教师一统天下,这个老问题,在我们这些课堂得到根本性的转变。
4、师生角色发生变化,在较大的程度上体现了开放课堂的教改理念。
这些课不再是僵化的、单调的、保守的、机械的、一成不变的以老师为中心的传统的课堂,而变成了教师当导演,起组织、指导、引导、策划、设计的作用;而学生是主演,是课堂活动的主体,课堂变成一个活的课堂。这应该说是一个大的进步,是一个大的提高。
5、教改的道路不会一蹴而就,也不可能一次活动就达到尽善尽美。
比如一些环节和时间的设计与安排还不够严密,一些教法的使用上还不够娴熟,学生还不很适应。但既然教学改革是在探索中前进的,这都是不可避免的,是小节,是支流,它不影响主流的进步。
因此我们认为,大家在教改探索之路上所付出的这种艰辛努力,所进行的这种大胆尝试,是一种有意识的追求变革、追求进步、追求创新,是完全值得充分肯定的。
最后,希望大家再接再厉,把这种教育教学改革坚持不懈地进行
下去,使自身在教师专业化成长之路上日臻卓越,使广大莘莘学子在成才之路上收获快乐,也使我们的特色学校建设最终取得更加丰硕的成果。