6、《我的老师》导学案
主备人： 曾 灿 课 型： 学习新知课 审 核： 韦新星 班 级： 2013 级 班 组 别： 姓 名：
【文海拾贝】：
教师是人类灵魂的工程师。——斯大林
师者,所以传道,授业,解惑也。——唐·韩愈《师说》
经师易遇，人师难遇。——司马光 一日之师,终身为父。——元·关汉卿
【自主学习案】
一、《我的老师》最早发表于1956年10月。这时魏巍与自己的小学老师——蔡芸芝先生已经分别二十多年了。二十多年的岁月变迁，并没有模糊作者有关蔡老师的记忆，他以饱含情感的笔触，通过对多个生活片段的描述，清晰的再现了蔡老师动人的形象，深切表达了对蔡老师的思念之情。 请同学们静静的默读课文一遍后，勾画出不会读、不理解的字词，并结合课后“研讨与练习”一、二部分在原文中加以批注。
二、预习好了吗？ 1、走近作者
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌，除散失的诗作外，都收入了诗集《黎明风景》。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》于1982年荣获首届茅盾文学奖等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
2、给加线加粗字注音并根据拼音写出正确的汉字。 褪（ ）色 黑痣（ ） 模（ ）糊 依恋（ ） 卜( )问 焚（ ）香 磕（ ）头 慈（ ）爱 yuán（
）助 背sònɡ（ ）
3、解释句中加线加粗字词：
（1） 我用儿童的狡猾（2） „„，在那时却占据过我的心灵。
（3） 这时候蔡老师援助了我，„„ 援助： （4） 一个孩子站在那里，对你是多么依恋。
．（5）
“找蔡老师„„”我模模糊糊地回答。 ．．．．
在自主学习中，你的疑惑：
第一课时
【合作探究案】
一、故事导入，明目标。
二、预习检测，查学情。
三、初读课文，理脉络。
本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写?这样安排有什么好处？
四、合作探究，析人物。
1、蔡老师是一个什么样的老师，从课文哪些地方可以看出？
2、“我”是一个什么样的学生？从课文哪些地方可以看出？
【当堂检测案】
1、
2、 完成“同步解析与检测”第一部分“积累与运用”。 在笔记本上整理本文的脉络层次。
第二课时
【学习目标】
1、揣摩文中精彩的语句，体会作者在文中蕴含的深厚感情。
2、学习本文质朴语言表达浓浓深情的写作手法。
【合作探究案】
一、局部品读。
本文的感情不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的字里行间，像一股涓涓细流，绵长深远。结合括号中的提示，揣摩下边语句，体会作者情感。
1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（老师真的要打“我”吗？大家为什么都笑了？）
2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（这里为什么用“狡猾”一词呢？）
3、我们见了她不由得就围上去。及时她写字的时候，我们也默默地看她，连她我铅笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了“我们”怎样的情感？）
4、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋。（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？）
二、斟字酌句，写法探秘。
根据提示，感受作者质朴语言中深藏的真挚情感。
1“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
2、„„我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走„„“找蔡老师„„”我模模糊糊地回答。（“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置，为什么？）
3、从全文看，文中叙述的七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以相互交换？为什么？
【当堂检测案】
1、阅读“每逢放假的时候„„我是多么想念我的蔡老师啊”，回答问题。
（1）用四个字概括选文所讲的事情。
（2）写出这件事的六要素。
时间：
地点：
人物：
事情的起因：
事情的经过：
事情的结果：
2、写一写你心目中印象最深刻的老师。语文课本“研读与练习”第四题。（P33，第4题）
6、《我的老师》导学案
主备人： 曾 灿 课 型： 学习新知课 审 核： 韦新星 班 级： 2013 级 班 组 别： 姓 名：
【文海拾贝】：
教师是人类灵魂的工程师。——斯大林
师者,所以传道,授业,解惑也。——唐·韩愈《师说》
经师易遇，人师难遇。——司马光 一日之师,终身为父。——元·关汉卿
【自主学习案】
一、《我的老师》最早发表于1956年10月。这时魏巍与自己的小学老师——蔡芸芝先生已经分别二十多年了。二十多年的岁月变迁，并没有模糊作者有关蔡老师的记忆，他以饱含情感的笔触，通过对多个生活片段的描述，清晰的再现了蔡老师动人的形象，深切表达了对蔡老师的思念之情。 请同学们静静的默读课文一遍后，勾画出不会读、不理解的字词，并结合课后“研讨与练习”一、二部分在原文中加以批注。
二、预习好了吗？ 1、走近作者
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌，除散失的诗作外，都收入了诗集《黎明风景》。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》于1982年荣获首届茅盾文学奖等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
2、给加线加粗字注音并根据拼音写出正确的汉字。 褪（ ）色 黑痣（ ） 模（ ）糊 依恋（ ） 卜( )问 焚（ ）香 磕（ ）头 慈（ ）爱 yuán（
）助 背sònɡ（ ）
3、解释句中加线加粗字词：
（1） 我用儿童的狡猾（2） „„，在那时却占据过我的心灵。
（3） 这时候蔡老师援助了我，„„ 援助： （4） 一个孩子站在那里，对你是多么依恋。
．（5）
“找蔡老师„„”我模模糊糊地回答。 ．．．．
在自主学习中，你的疑惑：
第一课时
【合作探究案】
一、故事导入，明目标。
二、预习检测，查学情。
三、初读课文，理脉络。
本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写?这样安排有什么好处？
四、合作探究，析人物。
1、蔡老师是一个什么样的老师，从课文哪些地方可以看出？
2、“我”是一个什么样的学生？从课文哪些地方可以看出？
【当堂检测案】
1、
2、 完成“同步解析与检测”第一部分“积累与运用”。 在笔记本上整理本文的脉络层次。
第二课时
【学习目标】
1、揣摩文中精彩的语句，体会作者在文中蕴含的深厚感情。
2、学习本文质朴语言表达浓浓深情的写作手法。
【合作探究案】
一、局部品读。
本文的感情不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的字里行间，像一股涓涓细流，绵长深远。结合括号中的提示，揣摩下边语句，体会作者情感。
1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（老师真的要打“我”吗？大家为什么都笑了？）
2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（这里为什么用“狡猾”一词呢？）
3、我们见了她不由得就围上去。及时她写字的时候，我们也默默地看她，连她我铅笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了“我们”怎样的情感？）
4、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋。（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？）
二、斟字酌句，写法探秘。
根据提示，感受作者质朴语言中深藏的真挚情感。
1“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
2、„„我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走„„“找蔡老师„„”我模模糊糊地回答。（“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置，为什么？）
3、从全文看，文中叙述的七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以相互交换？为什么？
【当堂检测案】
1、阅读“每逢放假的时候„„我是多么想念我的蔡老师啊”，回答问题。
（1）用四个字概括选文所讲的事情。
（2）写出这件事的六要素。
时间：
地点：
人物：
事情的起因：
事情的经过：
事情的结果：
2、写一写你心目中印象最深刻的老师。语文课本“研读与练习”第四题。（P33，第4题）