礼泉一中“校本教研”课题申请评审书学科分类：政治课题名：高中政治生活化、实践化与高效性研究课题负责人：李红红负责人所在组别：政治组填表时间：2012 年 6 月 10 日礼泉一中科研处陕西省礼泉一中校本教研立项通知书物理研究小组： 你小组申报的《高中政治生活化，实践化与高效性研究》(课题负责人： 李红红)，经学校专家组审定，同意立为学校“校本教研”课题。礼泉一中科研处 2012 年 7 月 15 日申请数据表 1课 名 类题 称 别高中政治生活化，实践化与高效性研究重点类别 李红红学科分类 组 别 二级教师思想政治政治组负责人 姓 职 名 称 姓名杨飞燕 郭峰职称 高级 高级 一级 二级参加工作时间主 要 参 加 者苟艳丽冯伟鹏2005 年 7 月数据表 2课题研究设计及可行性论证1、以我校高中学生为对象，对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析，作为开展 本课题研究的基础。 2、对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素质教育的文件进行文献研 究，作为开展本课题研究的重要指导思想。 3、开展相应的实验研究和个案研究，让学生写出体验生活的学科小论文。 4、促使教师加强教学研究，提高教学效率，撰写经验文章，提升自身素养。 5、形成《高中政治生活化与实践性》的研究报告。课题研究的可行性论证1．关注人的成长过程。从理论上说，本课题研究的价值在于使教育比任何社会活动领 域更关注人的成长过程，从而最终在教学领域确立人本意识和生命意识，注重人的成长的 动态过程。 2．培养学生学习的兴趣和能力。本课题通过解决已知和未知的封闭式教学模式所 产生的问题，解决原有的学生学习过程中学习方式的被动性，建立一种开放性的、生活化 的教学模式，培养学生学习的兴趣和能力，培养学生创新意识和实践能力，使学生学会利 用生活中的课程资源进行学习，实现学生学习的可持续发展。 3．促进教师的专业发展。本课题致力教师自觉转变观念，不断学习、更新知识，提高 教师自身的科研能力和创造能力，促进教师的专业发展，使教师真正创新课堂教学、提高 课堂效率，成为教材的再设计者和创造者。 综上所述，本课题的提出符合新课程理念的要求和发展趋势，符合当前高中政治教 学实际及减负增效的形势，具有很大的理论研究和实践操作价值。预期最终成果A 论文B 专著C 研究报告预计完成时间2014 年 4 月 27 日数据表 3 课题预计研究过程研究阶段 序号 （起止时间） 1 2 3 4 5 6 7 2012.7.15 2013．7.15 2014；4.27 2014.8.27 立项报告 中期报告 结题报告 校本研修论文 申请材料 课题材料 课题材料 研修论文 李红红，苟艳丽 李红红，杨飞燕 李红红，郭峰 李红红。冯伟鹏 阶段成果名称 成果形式 负责人数据表 4学校立项意见书科 研 处 意 见 年 月 日学 校 意 见 年 月 日《高中政治生活化实践化与高效性研究》 课题结题报告本课题是 201 年 7 月 15 日，经学校教育科学研究所组织专家批 审，被批准立项。根据个人课题管理办法（暂行）相关要求进行了课 题所有研究资料的上传和发布， 所作研究紧扣该课题， 经过一年努力， 共撰写了调查问卷 1 份，读书笔记 6 篇，教学案例 1 篇，教育随笔 1 篇，阶段性研究成果 1 篇，教学论文 2 篇，开题报告和结题报告共 2 份。 本课题的研究围绕教研室、我校教务处关于构建高效课堂，激发 学生学习兴趣为总体目标，进行了深刻的探索和研究。通过近一年的 探索、研究和学习，使我对高效课堂的构建，学生学兴趣的调动有了 更深层次的认识。此间，我写了三篇关于本课题研究的教学论文，第 十二届科研杯教育论文评比二等奖，一篇发表于《读写算》杂志；作 为年级组政治学科备课组长， 带领本组教师对课题工作进行了有效的 研究和实践，取得了宝贵的第一手资料，极大地调动了本组老师对教 学和教育科研的热情，同时也提高了我们的教学效率；学生学习政治 的热情很高，氛围浓厚，掌握了一系列快速提高政治成绩的方法；我 所教的班级从高一下学期到高二上学期这一年的时间， 学生政治成绩 有了很大提高。 在今年的学业水平测试中所教两班政治 “C” 率为 99%， 其中有一个班“A”率 50%受到了学生及校领导的好评。 一、 课题研究的目的意义：1．关注人的成长过程。从理论上说，本课题研究的价值在于使 教育比任何社会活动领域更关注人的成长过程， 从而最终在教学领域 确立人本意识和生命意识，注重人的成长的动态过程。 2．培养学生学习的兴趣和能力。本课题通过解决已知和未知的封闭 式教学模式所产生的问题， 解决原有的学生学习过程中学习方式的被 动性，建立一种开放性的、生活化的教学模式，培养学生学习的兴趣 和能力，培养学生创新意识和实践能力，使学生学会利用生活中的课 程资源进行学习，实现学生学习的可持续发展。 3．促进教师的专业发展。本课题致力教师自觉转变观念，不断学习、 更新知识，提高教师自身的科研能力和创造能力，促进教师的专业发 展，使教师真正创新课堂教学、提高课堂效率，成为教材的再设计者 和创造者。 综上所述，本课题的提出符合新课程理念的要求和发展趋势， 符合当前高中政治教学实际及减负增效的形势， 具有很大的理论研究 和实践操作价值。在科技迅速发展、知识更新日益加快的今天，如何持续的自主地 学习，如何有效、高效地学习？这是终身学习型社会每一个人每一天 都面临的问题。因此只有高效、高质量的学习才能获得适应社会发展 的能力。 2005 年秋季进行新课程改革以来，课堂教学取得阶段性的成效 和实质性的进展。 但我们也看到许多老师缺乏对新课改理念的理解认识，以致课堂教学低效或无效，甚至出现教师越卖力，学生越吃力的 现象，可谓事倍功半。新课程的“以人为本、关注人的全面发展和有 个性的发展”这一理念要得以贯彻，迫切要求师生在教学方法和学习 方法等方面发生革命性变革。因此，学生如何学习，采用什么样的学 习方法才是有效的学习方法，就成了教师必须面对的课题。 2009 年 6 月，全省规范中小学办学行为深入实施素质教育工作 推进会的召开，标志着我县基础教育进入内涵式发展的新阶段。如何 做到减负增效、构建高效课堂，是我们所面临的一个重要课题。而有 效的学习方法对减负增效、构建高效课堂又显得尤为重要。 二、课题研究的内容及研究方法： 内容： 本课题将针对我校高中学生思想政治课学习的现状， 进行必要的 调查和分析，结合高中政治新课程的实施和高效课堂的开展，深入地 探讨政治课学习方法的构成、特点，优化的原则、意义，及如何优化 和构建带有现代思想政治课特点的学习方法体系， 以期获得相关理论 成果，用于指导思想政治课教学实践，帮助学生更好地学习政治，提 高政治学习的兴趣、成绩和效率，促进高中政治新课程实施。 方法： 1、行动研究法；其一般研究程序：计划—行动--观察—反思， 最后得出改进计划和优化策略，以达成研究目的。2、文献研究法；对有关新课程理念与实践、高中思想政治新课 程的教育教学理念等方面的研究成果进行文献检索，研读，不断进行 理论学习，与行动研究结合起来，在行动进行反思和总结。 3、问卷调查法等。在课题的实施过程中，为了了解学生的思想 政治课学习状态和学生策略的学习、掌握和运用状况，必要进行相关 问卷调查，从中掌握学情、发现问题，以便及时调整行动研究的计划 与步骤、方法。 4、案例研究法；在教学过程中成为“有心人”，精心准备，围 绕课题目标创新并实施教学设计， 并在教学过程结束后及时进行总结 和反思，以积累丰富教学案例。 三、课题研究的具体过程： 1、准备阶段：（2012 年 6 至 9 月） （一）理论学习。加强教科研理论学习，学习与本课题相关的教 育理论，与本校同行教师以及有课题研究经验的老师交流经验，以夯 实教师的理论素养。 （二） 收集有关信息。 课题研究要掌握详实的材料， 并进行分析、 归类、筛选出有价值的信息，从而更好地确定研究主题，使研究方向 更加明确。 （三）确立实验班级。在对学生情况进行调查的基础上，以此作 为确定课题研究的实验班，已取得学生的积极配合。（四）采取单独谈话，小组、班级面对面交流以及问卷调查等方 式进一步对学生的学习习惯、方法等情况进行详细的了解、分析，从 而制定下一步的课题研究方案。 2、实施阶段（2011 年 10 月至 2012 年 4 月） (一)改变课堂形式，激发学生学习的兴趣。由于之前我做了大量 的调查摸底工作，因此了解到学生对政治学科学习普遍兴趣不高，认 为知识枯燥、需要背诵记忆的东西很多，不愿意上政治课。这些情况 对我来说，是一个极大的挑战。我是个做事从来不服输的人。我相信 通过我的努力，同学们会改变认识，提高对思想政治课的注意力和兴 趣，从而为培养和健全必备的政治素质奠定坚实的基础。教育改革家 魏书生说： “兴趣象柴，即可点燃，也可捣毁。”如果教学方法不当， 学生对政治课的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和 思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必 然降低。为了激发学生乐学政治的兴趣，为此我做了以下一些尝试： (1)重视新课的导入环节，激发学生的求知欲望 “良好的开端等于成功的一半。”一堂生动活泼的、具有艺术魅 力的好课犹如一支宛转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律” 引人入胜，“终曲”余音绕梁。其中“起调”，也就是课堂教学中的 导入环节，起着关键性的作用。生动形象、立意巧妙的导入设计能拨 动学生的心弦，促使学生学习情绪的高涨，充分调动探求新知的积极 性和主动性。教师如能设计好新课的导入环节，从教学过程的开端就 抓住学生的心理，及时的把学生引向学习的主体地位，那么必然地会唤起学生学习新知识的兴趣。导入新课的方式有很多种，常见的有： 复习导入，悬念导入，游戏导入，趣题导入，故事导入，实践导入， 讨论导入，类比导入等等，在实际教学中，教师应根据教学内容、教 学对象、教学环境的不同来选择适当的新课导入方式，以达到吸引学 生的目的。 (2) 给学生议、练的时间，活跃课堂气氛，增强学习兴趣。 政治课教学过程是“读、讲、议、练”的过程。对说教篇幅较多、 道理好懂的教材，要精讲。要多给学生安排一定的议、练的时间。这 样，可以让学生自己设计答题思路，或自己设计题支，从多角度、多 侧面启发学生进行发散性思维。例如，在讲授《树立正确的消费观》 一课时，我提出这样的议题让学生讨论： “我们大家在日常生活中购 买商品受哪些因素影响？怎样看待这些因素的影响？你认为怎样消 费才科学？”学生在议论过程中畅所欲言、精神放松、兴趣盎然，既 理解了课文，又提高了思想认识。如果教师一直“满堂灌”，学生一 定会困倦，收不到好的效果。 (3) 创设问题情境开展课堂活动， 激发学生参与教学活动的热情 注重学生积极主动地参与到课堂学习的过程中去， 有利从根本上 提高学生的学习兴趣。为了提高学生对政治学习的兴趣，教师必须有 意识地创设各种情境，组织开展一些活动。例如，在讲授《神奇的货 币》这一内容时，针对学生难以理解货币的产生过程，我特意从网上 下载了五种商品的图片， 让学生在课堂上扮演买者和卖者的角色进行 循环交换， 让他们切切实实地感受到了扩大了的物物交换所面临的困难，并乘机引导学生提出可能解决的办法，从而为货币的应运而生埋 下了伏笔。 (二) 做好导学案的编制工作，充分发挥导学案在教学中的重要 作用。 捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话:“找出一种教育方 法,使教师因此可以少教,但是学生多学。”在高效课堂模式下，有六 大环节即：课前板书展示；重申学习目标；小组交流讨论；分组讲解 展示，质疑对抗评价；小组巩固检测；开展新课预习。这些环节的进 行无不是以导学案作为载体进行。所谓导学案，就是教师结合将要进 行的新课，秉着“知识问题化，问题层次化”的原则，自主精心编写 的材料，集学习目标、重点难点、知识链接、不同等级题目、思维导 图及新课预习于一体。导学案的结构及内容，可以使学生省去做练习 册或看辅导书的时间，并且知识的学习不再是以课本为重点。因为导 学案把课本内容给以梳理， 从这个角度可以说导学案是课文的一个精 华版。结合重难点，导学案上又配以相关的题目，从这个角度来说， 导学案又高于课本，集辅导书和练习册于一身。学生如何利用好导学 案，是高效课堂下有别于传统课堂的地方，也是提高课堂效率的重要 途径。落实导学案的具体做法是： （1）“导学”与自学。“导学案”编写好后提前 1—2 天发给学 生,要求学生根据“导学案”的要求初步阅读教材,并对学生阅读做出 三点指导:一是要求学生读书要快、 要尽量节省时间,二是要求学生在 读书中找出的知识点或问题答案要点,三是边阅读,边思考,找出疑点, 做好记号或记录。为了保证导学案的有效运用,教师应对课前预习的情况进行检查,并做适当的激励。 同时通过检查,教师还要对学生的模 糊点有所了解,上课时可以进行针对讲解,提高学习的效率。 （2）师生共学。完成上述自学指导工作后,师生之间已有沟通的 共同基础,课堂教学成为学生在教师的点拨和在“导学案”的引导下 解决问题的过程。但值得注意的是,学生完成了自学并不等于教学的 完成,而恰恰是教学的开始,这时的教学应该更有针对性,更有深度和 广度,否则,教学流于知识的重复讲解,将使学生失去兴趣,弄巧成拙。 在教学过程中,通过提问、讨论、辨析、点拨和训练,使学生在探讨 解决一个个问题的过程中进一步理解知识、学会方法、提高能力。另 外,在教学设计中,我会有意识地穿插结合本地实际的时政要闻设置 问题,充实课堂,明辨知识,提高学生学习的兴趣。 (三)探索高效的课堂教学模式，优化学习方法。长期以来，我们 一线教师为了追求高效，可谓费尽了心机。复习旧知—导入新课—传 授新知—巩固练习一测评达标，整个流程的每一个环节，都紧紧围绕 着“知识”进行。教师在课常上坚定不移地“突出重点”，“突破难 点”，力求达到“当堂消化”的效果。的确，这种程式化的教学像现 代工业的流水线一样，生产出了许多称之为“知识点”的产品。对于 学生的考试成绩而言，在某种程度上是确实有效的。然而，在这个过 程中学生更多的表现为被动的接受知识，成为储存知识的容器，这种 “教学效果”是残缺不全没有潜力的。某种程度上的有效并不等于高 效，同时也不利于学生能力的培养。那么如何去做才能高效呢？我认为，可以从以下几个方面考虑，才能不断的接近高效课堂，达成高效 课堂。 （1）注重培养学生良好的学习习惯。著名教育家叶圣陶先生说： “什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”培养学生的 好习惯尤以培养学习习惯为重， 因为好的学习习惯不仅可以保障学生 取得好成绩，而且有助于良好生活习惯的养成。所以课堂上，教师不 仅要注重知识传授的过程和方法，从某种意义上来说，更要注重学生 接受知识的方法和结果，努力去培养学生良好的学习习惯，学生有了 好的学习习惯，教师的教和学生的学就会变得轻松自如，课堂效率也 就会得以大大提高。我在课堂上非常注重培养学生多问多思。学习中 要养成“多质疑”的好习惯，带着问题学习，才能找到知识的源头； 有了问题，就会引起思考，也才能找到解决问题的突破口和简便的操 作方法。凡是真正学得好的同学，都有多质疑、勤思考的好习惯。 （2）采用多样的课堂教学手段。单一、枯燥的黑板、粉笔、教 材的教学手段，必然导致低效高耗。而目前教学条件的改善尤其是多 媒体技术的运用可以通过声音、形状、图画刺激学生的多种感官，创 设学生喜闻乐见的教学环境，把抽象的理论具体化，把高深的知识简 单化，这是构建高效课堂的重要途径。例如： 图片的应用。图片具有直观、形象、逼真的特点。有时候对于一 个知识点或者一个理论，也许需要费尽口舌去讲解。但是一经图片展 示，便无须赘言，一目了然。例如在讲《经济生活》第二单元探究课 “做好就业与创业的准备”的教学中，我使用了温总理对就业形势的担忧并配有就业、 失业人口数字的图片和新沂市公园路劳务市场人潮 涌动的照片， 就非常直观的再现了国内大形势和本地小环境的就业现 状。 音乐和视频的使用。它们可以营造一种氛围，触动人的灵魂，可 以无比到位的传递某种信息。在讲“矛盾双方相互转化”的时候，在 课件中，我播放了歌剧《图兰朵》中的由帕瓦罗蒂演唱的主题曲《今 夜无人入睡》。歌曲由悠扬舒缓，接着激情高昂，再到悲伤哀怨，最 后以无比坚定高亢男高音作结尾，学生们沉浸其中，深刻体会着矛盾 无处不在而又不断转化。 （3）注重指导学生掌握有效的学习方法。 笛卡尔曾说：“最有价值的知识是方法的知识”，古人也常说： “授人以鱼，不如授人以渔”，可见，学生掌握好的学习方法是提高 学习效率的决定性因素之一， 注重指导学生掌握有效的学习方法也就 成为教师一项长期而重要的任务。然而，在日常的教学中，“学不得 法”已成为制约学生学习成绩和教学质量的一个“瓶颈”，所以教师 要根据学生各个阶段的自身特点以及学科特点， 经常性地在学生中开 展学习方法交流研讨会，指导帮助学生摸索出更有效的学习、复习和 考试方法，让学生“学习有路方法为径”，进而达到事半功倍的学习 效果。 学生的学法主要有三种形式： 自主学习、 合作学习和探究学习， 因而我们要根据教学内容和学情去选择学法指导， 从而达到良好的课 堂教学效果。下面我就引导学生开展自主学习，谈谈一些做法：学生自主性学习是获得新知识的重要途径，也是新课程标准提倡 “主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习方式。我国著名学者郭 沫若先生曾经说过这样一句话：“教学的目的是培养学生自己学习， 自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这 种精神。”因而在教学中教师要有组织、有目地引导学生开展自主学习。 第一、教师要引导学生确定明确的自主学习目标。学生的自主学 习，并不意味着放任自流，爱学什么就学什么，爱怎样学就怎样学。 明确为什么学习、学习什么内容，怎样开展学习，是每个学生必须明 白和学会的问题。 第二、教师要引导学生合理利用课程资源，优化整合资源。“生 活处处皆学问”，学生是学习资源的直接开发者。学生自主学习始终 是围绕政治学习目标展开的，教师要引导学生懂得开发和利用身边的 各种课程资源，从身边的一切文化环境中获取有效的学习资料。 第三、教师对学生的自主学习要提出具体的要求。学生自主学习 的方法离不开教师的具体的指导，教师应该对学生怎样自主学习提出 明确的具体的学习要求，一步一步地引导，使学生逐渐养成比较强的 学习迁移能力。 第四、在学生自主学习过程中的适当时机，教师要给予学生巧妙 点拨。在课堂上，虽然有教师在旁边引导自主学习，但是学生可能会 遇到这样或者那样的问题：或许是对教师所提的某一个问题疑惑不 解；或许是对某一个问题的思考已经考虑成熟，却苦于无法表达——这个时候教师给予一些暗示性的语言提示，应适时点拨，启发学生的 思维，帮助学生整理思路，引导学生思考的方向，最终的目的是让学 生不但能获得问题的答案，又能让学生学会思考的方法。 第五、在学生自主学习过程中，对教材的重点、难点，教师要适 当讲解。经过学生的自主学习和交流汇报，对学生比较难理解的内容 以及没有掌握的地方要进行必要地讲解，还可以举一反三，让学生在 下次的自主学习中再遇到类似的问题得以自己解决。如在分析《生活 与哲学》第九课第二框题—用对立统一的观点看问题时，教师必须详 细分析主要矛盾、次要矛盾以及矛盾的主要方面、次要方面。高二学 生在自主学习中是很难理解的，教师此时就要给学生进行必要地讲 解，结合学生的生活实例来理解，达到预期的学习目标，提高学生自 主学习的效果。 3、总结阶段（2013 年 5 月——2014 年 6 月） ①整理各个阶段的材料，撰写结题报告。 ②写出课题研究报告或结题论文。 四、课题研究的成果 （一） 通过各种方式和运用先进的教学手段激发了广大学生对政 治学习的兴趣。 一学期下来， 调查表所反映的学生对政治课不敢兴趣， 上课不认真等等现象都不存在了。学生们不再讨厌上政治课，而是喜 欢上政治课。很快，课堂纪律好转，学习兴趣盎然，学生的政治课成 绩大幅度提高。期末考试，我带的一个班平均分由原来的 64.3 分提 高到 87.7 分，及格率由原来的 57％提高到 95％，事实证明，只有当 学生对所学的内容发生兴趣时，他们的思想才会活跃起来，记忆和思维的效果也明显提高。学生学习政治的习惯也明显改善，关心新闻的 人多了，问问题的人多了，上课大家发言的机会多了，课堂显得有活 力了，开始喜欢辩论了，甚至一些学生喜欢上写政治小论文了。 （二） 通过学案导学教学,课堂的效率被大大提高,学生能看见自 己学了什么,学会了什么,充分调动了学生的学习动力。 取得了非常好 的效果，归纳如下： （1）培养了学生学习习惯。真正的学习是在学生走进课堂之前 和在学生走出课堂之后的后续学习。 “导学案” 是改革学生学习方式、 提高学生学习水平的重要手段之一。学生根据“导学案”进行预习, 目标步骤清晰,可以避免预习的盲目性,使学生在学习新知识的过程 中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。 （2）提高了课堂学习效率。通过预习,学生有了认知冲突,教与 学都有了明确的方向,教师只是有重点地帮助学生解决疑点,而不是 面面俱到,可以把大量的课堂时间还给学生,让学生的注意力集中到 对问题的理解和深化上。 （3）减轻了课外负担。“导学案”在导学和助学上的作用大, 大部分学生所学的知识能在课堂内消化、理解、巩固和提高,很多思 维训练和练习都能在课堂上完成,大大减轻了学生的课业负担。 （4）教学相长。学生在自学时可能提出一些问题,提出一些新的 想法,甚至是一些教师没有考虑到的问题,课前收集这些问题,有利于 促进教学相长。（三）学生对学习方法有了深入的理解和掌握。古语云：冰冻三 尺，非一日之寒。而要解三尺之冰，确非一日之功。但作为老师我们 有义务为学生提供一些捷径， 让他们清醒地认识到自己在学习方法上 的优点和不足，并自觉地去寻找适合自己的学习方法。经过本人近一 年的努力，参与实验的班级的学生综合素质明显提高。提高了收集信 息和处理信息的能力、交流表达的能力、质疑创新的能力、动手实践 的能力等等。学生学习和生活的联系得到了沟通，学习的兴趣得到了 提高，学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能 得到了开发，良好的学习习惯得到了培养。更重要的是，学生的学习 态度和自主意识得到了明显的转变，自主、合作、探究的学习方式正 在逐步形成，使学生真正成为学习的主人，从而高效率提高了学生的 学习质量。 （四）课题研究的开展极大地促进了我自身的专业成长 在研究过程中， 我系统阅读了 《高中思想政治课学习方法指导》 、 《教 师成为研究者》、《教育研究》、《中学政治教学参考》、《中学政 治及其他各科教与学》等教育教学专著，提高自己的理论素养，指导 自己的教学实践和课题研究，边学习、边反思、边实践。通过开展个 人课题研究， 促进了我教育教学观念的更新和教学、 科研能力的发展， 使我迅速成长，能够确立科学的育人观、教育观、质量观，从思想上 重视学生的身心活动，使政治学科的实际应用性得以实现，为学生的 终身可持续发展打下良好的基础。同时又学会了课题研究的方法，揭开了课题研究的神秘面纱，对课题研究不再畏缩，提高了自己的科研 水平，写了几篇有质量的教育教学论文。 五、课题研究后的反思 经过近一年的研究，个人课题基本上完成了预定的研究任务，已 取得了一定的研究成果。学生已初步掌握了优化学习的方法，并养成 了良好学习习惯。课堂上，学生的精神状态积极饱满，课堂学习的效 率有所提高，一部分学困生的成绩有所上升。但真正让学生掌握科学 的学习方法，提高教学成绩，短期内是不可能解决的，需要长期的努 力，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练。 我在课题研究的过程中学习了一些教育的理论， 了解运用了一些 科研方法。我为学生的进步而欣慰。当然也碰到了一些令人困惑的问 题如：导学案的步骤虽然方便了学生的有法可循,但是时间长了却也 使学生感到了老生常谈兴趣不高； 导学案的提前已知性与学生们的课 堂学习有重复,学生也会为此兴趣降低等等问题。 “教是为了不教”， 学生自主、合作、探究等学习方法的培养任重而道远。 另外，由于本人在学校是教研组长、年级组长、班主任，因此教 学和管理工作任务很重，对于课题的研究投入的精力有限，这也直接 影响到这一课题的开展和深入。对于课题中出现的这样那样的问题， 恳请各位领导和专家的批评、指正。《高中政治生活化实践化与高效性研究》课题研究中期报告一．课题研究基本情况（一）研究背景 随着“教育新政”的出台，都要求学校规范办学行为，认真落实 “减负增 效” 工作要求， 深化课程改革， 提高课堂教学效率， 切实减轻学生过重课业负担， 全面深入推进素质教育。 在减负背景下探索提高教学质量的新途径和新方式是摆 在我们面前的一个重要课题。 在传统政治教学中，非常注重学生运用所学理论知 识来分析生活中的内容，培养了学生的解决问题、分析问题的能力，但对学生生 活的切身体验、 学习兴趣的培养、实践能力的提高以及生活经验的积累都比较淡 化，一味地追求“拓展知识”，没有做到真正的让课堂教学转向“回归生活”。 为弥补这方面的不足， 顺应新课程改革及本次减负增效的发展趋势，开展构建高 中政治生活化课堂的实践与研究非常必要。本课题《构建高中政治生活化课堂的 实践与研究》 正是在这种背景下立项研究的，我们将通过努力研究力求构建高中 政治生活化课堂，最终实现高效政治课堂的目标。 （二）研究目标： 1、优化教学设计，构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动—— 引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验” 的高中政治生活化课堂 的教学模式。 2、激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，有效提高学生主动探 究、自主学习的能力，实现学生社会实践能力的培养和生活经验的积累。 3、促使教师进一步转变教学观念，改进教学方式，走科研发展之路。 （三）研究内容： 1、关于高中政治生活化的相关文献、专著的学习研究 对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素质教育的文件、有 关本课题的专著学习及其他课题的成果进行文献研究， 作为开展本课题研究的重 要指导思想。 2、构建高中政治生活化课堂的教学模式的实践与研究，落实减负增效目标 课题研究过程中， 主要是要努力构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教 学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验” 的高中政治 生活化课堂的教学模式。同时实现以下目标：（1）转变思想观念，以人为本， 建立新型师生关系；（2）以我校高中政治班的学生为对象，对学生政治学习现 状进行调查研究及归因分析，作为开展本课题研究的基础；（3）创设生活化情境，引导学生利用生活中的资源进行学习；（4）教学过程中采用丰富多彩的活 动，激发学生学习的积极性和兴趣；（5）加强课堂观察，根据课堂师生表现情 况， 分析教学设计及教学方法的有效性;(6)课堂向外延伸，引导学生结合已学知 识投身社会实践；（7）指导学生根据自身实践，写出体验生活的学科小论文。 （8）对创设生活化教学情境及开展生活化实践活动过程中出现的问题，师生共 同进行反思和科学评价，最终实现生活化课堂的实效性和促进学生的全面成长。 3、加强教师政治课教学与研究专业能力的研究 促使教师加强理论学习和教学研究，优化教学设计，提高教学效率，撰写经 验文章，教学反思，全面提升自身素养。 4、形成《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》的研究报告。 （四）研究方法 本课题采用文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、行动研究法等 1、文献研究法。对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素 质教育的文件及有关本课题的专著学习及其他课题的成果进行文献研究， 作为开 展本课题研究的重要指导思想。 2、问卷调查法。调查减负背景下高中生政治学习现状，以及学生现有学习 方式及其学习效果， 对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析，作为开展本 课题研究的基础。 3、课堂观察法。创设生活化教学情境开展教学活动，激发学生的学习兴趣。 根据课堂师生表现情况，分析教学设计及教学方法的有效性。 4、行动研究法。政治教师组织学生以多种形式开展生活化的活动，开展研 究性学习，让学生在实践活动中体验生活，在活动中学生感悟生活，最终实现生 活经验的积累。二．开题以来所做的工作1．撰写开题报告，明确课题研究各项工作 开题以来，课题组积极开展研究工作，讨论、制定课题实施方案、布置课题 活动计划以及具体分工； 学习减负相关文件学习理论、 搜集资料， 撰写开题报告， 明确课题研究内容，课题研究实施计划等。 2、制作学生问卷调查，对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析 以我校高中政治班的学生为对象， 通过学生减负背景下高中政治学习生活化 现状的问卷，调查了解我校学生参与政治学习的态度、兴趣、以及他们喜欢的课 堂是什么样的， 以及希望目前的政治课堂做哪些改进的等方面，尽可能的能客观 了解学生以及课堂的实际情况， 了解目前高中政治课堂教学生活化的情况，获取第一手资料， 并且对调查结果进行调查研究及归因分析，作为开展本课题研究的 基础。 3.学习相关理论著作，写读书笔记以及撰写论文，提升理论水平。 开题以来，课题组成员进行了多次理论和专著学习培训，认真研读了《新课 程的理念与创新》、《新课程的教学实施》、《共同应对——普通高中新课程实 验的困惑与思考》、《教师专业能力的培养和训练》及《陶行知教育名篇》等专 著以及有关减负增效、 推进素质教育的文件，作为开展本课题研究的重要指导思 想。 课题组成员认真撰写了多篇读书笔记，对于下一步课题研究工作打下了很好 的理论基础。各课题组成员结合教学实践以及理论学习，积极撰写论文，共有 19 篇论文发表以及获奖。 4. 立足课堂，进行教学实践，促进教学方式与学习方式的转变 创新教学模式的研究： 课题组力图创设生活化情境，引导学生利用生活中的 资源进行学习，优化教学设计，构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活 动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验” 的高中政治生活 化课堂的教学模式。 创新教学模式的实践： 课题组将上述教学模式引入教学实践，教学过程中采 用丰富多彩的活动， 激发学生学习的积极性和兴趣。 各成员积极开展公开课展示， 观摩活动。通过观摩课堂、相互学习，展示及研讨、分析课堂中存在问题，撰写 教后反思以及总结课堂得失。对课堂教学中出现的新问题进行有针对性地思考， 提出下一阶段的研究计划。 转变学习方式的研究： 探索构建生活化课堂的各种途径，激发学生的学习兴 趣，学生积极参与，有效提高学生实践能力和创新能力。 5.延伸课外，开展综合实践及政治小论文评比活动，切实减负增效。 课题组研究过程中， 还注意将课堂向外延伸，引导学生结合已学知识投身社 会实践，开展了关于“抓紧时间，努力学习”的综合实践活动。另外，在全校范 围开展了高中政治小论文评比活动，指导学生根据自身实践，写出体验生活的学 科小论文。 通过学生的个案分析，对创设生活化教学情境及开展生活化实践活动 过程中出现的问题， 师生共同进行反思和科学评价，最终实现生活化课堂的实效 性和促进学生的全面成长，切实达成减负增效的目标。 6、进行学生个案追踪，分析了解课题研究前后学生政治课学习状况的变化。 通过此项工作， 发现课题开题一年多来，政治教师在教学观念上发生了很大 的变化，不再是照本宣科，能始终坚持以生活化理念实施政治教学，从备课到上 课，从课内到课外，充满了生活化的气息。学生方面，普遍感觉这种生活化的课堂从学生的实际生活出发，有利于激发学生的学习兴趣，提高了学习效率，融洽 了师生关系，丰富和发展了学生的认知空间。 7.建设课题网页。 按照上级研训部门的要求，课题顺利立项后，全体成员积极配合，开通了课 题网页，将课题材料分类整理，认真做好材料的收集和及时更新的工作，积累过 程性材料，规范课题研究过程，提高课题研究质量。三、研究取得的阶段性成果1、围绕课题做了学生调查问卷及问卷调查分析。 课题组在研究的初期阶段对高一学生的政治学习情况进行了调查。 调查对象 是本校高一在校学生。最终收回有效问卷 650 份，从学习政治课的兴趣、政治课 堂的需要和希望等几个方面进行调查分析，最终形成了调查报告。对接下来的研 究提供了方向。 2、学习相关理论著作，撰写读书笔记，提升理论水平。 本课题组成员认真学习了有关减负增效、推进素质教育的文件，以及一系列 相关专著后，每人认真思考，积极撰写了多篇读书笔记。 3、开展公开研究课及反思，积累课堂案例。 课题组成员以构建高中政治生活化课堂为研究点，积极开展公开研究课展 示。课题组成员共开设十余节校市级公开课，并且选取其中部分典型课例作为 研究课例展开反思研讨，共同探索政治生活化课堂的构建方式。其中，老师在 九校联谊活动中开设的公开课得到听课专家的一致好评， 其中浓重的生活化气 息在政治教学中的普遍运用得到大家的一致认可，并取得明显成效。老师参加 2010 年青年基本功大赛上获得三等奖，并且参与了常州市骨干教师的课堂考 核，在校内也开展了这两次比赛的展示课，其中也包含了非常鲜明的生活化气 息，获得了较好的成绩。 4、结合教学实践，积极撰写论文 开题以来，各成员踏实思考，积极撰写了多篇论文。其中发表论文 6 篇，获 奖论文 13 篇。 （一）发表论文 （二）获奖论文 5、教师成长记录： 6.开展丰富多彩的学生活动。 课题组有计划地开展了各类专题活动，成立了时事政治兴趣小组，顺利开展 金坛四中学生政治小论文的评比活动， 进一步强化高中政治课教学中的生活化理念，促进课堂教学与生活实践的紧密结合，积累学生生活经验，实现学生个体全 面的发展。四．研究过程中存在的问题和不足1、课题组成员的理论学习还不够充分，教育先进理论的了解较少，较滞后， 理论水平还需要进一步提高； 2、课题研究过程中，资料比较零散，文字记载和理论体系的形成以及上传 工作有时不太及时； 3、因课时的限制及高考任务的繁重，在开展学生活动方面，受到一定时间 的限制，部分学生不太积极参与，影响了课题研究的广泛性； 4、课题组教师多为班主任，课务较为繁忙，理论学习及论文的撰写的时间不太 充分，这部分有待协调时间分配，力争确保研究时间的保证。五、下阶段努力的方向1.课题组各成员要增强自主学习的意识，关注和学习最新的教育教学理论， 同时要克服时间紧、经费少等困难，创造条件“请进来走出去”，让课题组成员 能多些机会通过参加讲座和业务培训等形式，提高组员的理论水平和研究能力。 2.课题组各成员将在学习的基础上，定期撰写学习笔记和研究心得，定期召 开课题研讨活动，交流研究动态，并且及时予以总结和整理，上传网站，提高课 题研究的质量。 3. 进一步强化生活化理念，构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学 活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验” 的高中政治生 活化课堂的教学模式， 并且多多开展示范公开课，进一步将课题研究的理念贯穿 到教学实践中去。 4、进一步加强课题研究成果的积累。鼓励课题组成员围绕课题研究积极撰 写论文， 为进一步汇编论文集和案例集做准备；鼓励各成员积极参与各类教学评 比，使课题研究成果得到更好的展示，发挥课题研究的辐射功能；积极开展各种 学生社会实践活动，组织各类专项竞赛，培养学生自主学习的意识，有效提高学 生主动探究、 自主学习的能力， 实现学生社会实践能力的培养和生活经验的积累。 以上是本课题组中期阶段研究报告，为了使课题开展得更加扎实有效，我们 诚邀上级有关教育领导、专家来我校指导工作，对课题研究的细节做精心指导。 请多给我们提供进一步提高的机会！《高中政治生活化实践化与高效性研究》课题立项报告 （一）课题的核心概念及其界定 1、课题提出背景 随着 “教育新政”的出台，学生在校的时间缩短，在减负背景下探索提 高教学质量的新途径和新方式是摆在我们面前的一个重要课题。 在传统政治教 学中，非常注重学生运用所学理论知识来分析生活中的内容，培养了学生的解 决问题、分析问题的能力，但对学生生活的切身体验、学习兴趣的培养、实践 能力的提高以及生活经验的积累都比较淡化，一味地追求“拓展知识” ，没有 做到真正的让课堂教学转向“回归生活” 。 为弥补这方面的不足，顺应新课程 改革及本次减负增效的发展趋势， 开展构建高中政治生活化课堂的实践与研究 非常必要。 2、本课题的核心概念及界定： 所谓构建高中政治生活化课堂就是指：实现“植根于学生的生活世界，关 注学生现实生活，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识 与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相结合的课程模块”的课堂教学模式的构建， 通过“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践 ——实践中获得创新化生活经验”的教学模式的实施，努力提高课堂教学效益， 以此激发学生的学习兴趣， 提高生活实践的能力和生活经验的积累，实现学生的 社会化发展。 （二）研究目标 1、优化教学设计，构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动—— 引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验” 的高中政治生活化课堂 的教学模式。 2、激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，有效提高学生主动探 究、自主学习的能力，实现学生社会实践能力的培养和生活经验的积累。 3、促使教师进一步转变教学观念，改进教学方式，走科研发展之路。 （三）研究内容 1、关于高中政治生活化的相关文献的研究 对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素质教育的文件及其他课 题的成果进行文献研究，作为开展本课题研究的重要指导思想。2、构建高中政治生活化课堂的教学模式的实践与研究，落实减负增效目标 构建 “创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实 践——实践中获得创新化生活经验”的高中政治生活化课堂的教学模式。（1）转变思想观念，以人为本，建立新型师生关系； （2）以我校高中政治 班的学生为对象， 对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析，作为开展本课 题研究的基础； （3） 创设生活化情境， 引导学生利用生活中的资源进行学习； （4） 教学过程中采用丰富多彩的活动，激发学生学习的积极性和兴趣； （5）加强课堂 观察，根据课堂师生表现情况，分析教学设计及教学方法的有效性。 （6）课堂向 外延伸，引导学生结合已学知识投身社会实践； （7）指导学生根据自身实践，写 出体验生活的学科小论文。 （7） 对创设生活化教学情境及开展生活化实践活动过 程中出现的问题， 师生共同进行反思和科学评价，最终实现生活化课堂的实效性 和促进学生的全面成长。 3、加强教师政治课教学与研究专业能力的研究 促使教师加强理论学习和教学研究，优化教学设计，提高教学效率，撰写经验文 章，全面提升自身素养。 4、形成《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》的研究报告。 （四）研究方法 本课题采用文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、行动研究法等 1、文献研究法。对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素 质教育的文件及其他课题的成果进行文献研究， 作为开展本课题研究的重要指导 思想。 2、问卷调查法。调查减负背景下高中生政治学习现状，以及学生现有学习 方式及其学习效果。 3、课堂观察法。创设生活化教学情境开展教学活动，激发学生的学习兴趣。 根据课堂师生表现情况，分析教学设计及教学方法的有效性。 4、行动研究法。政治教师组织学生以多种形式开展生活化的活动，开展研 究性学习，让学生在实践活动中体验生活，在活动中学生感悟生活，最终实现生 活经验的积累。 三、本课题的组织情况、分工安排、进度 （一）组织情况 组织情况： 组 长：杨飞燕 副组长：郭峰，苟艳丽 组员：李红红，冯伟鹏 1、 理论学习：全体组员 2、 开题报告：李红红，问卷设计、调查与分析：李红红，冯伟鹏 （三）进度 1、研究准备阶段（2011 年 11 月——2012 年 3 月） 填写申报书，制订研究方案，组织研究小组；学习相关的理论知识；邀请有 关领导和专家就本课题进行论证。 2、实施研究阶段 （2012 年 4 月——2013 年 6 月） 第一阶段：调查减负背景下高中政治学习生活化现状， 以及学生现有学习方 式及其学习效果，统计调查数据并进行归因分析，确定课题研究的思路。开展课 例研究，开始构建高中政治生活化课堂的教学模式的探索。 第二阶段： （2010 年 10 月—2011 年 6 月） 开展课堂观察和行动研究，实现高中政治生活化课堂的教学模式的构建，总 结出提高学生学习能力的教学模式，课题组各成员，针对自己的研究任务，收集 资料，撰写中期报告；定期开会交流。 3、总结阶段（2014 年 4 月—201 年 7 月） 对课题研究进行全面梳理总结：收集分析资料、整理研究成果撰写课题研究 报告，筹备课题结题鉴定。 四、本课题的研究预期成果 本课题研究的最终成果形式包括调查报告、 论文、 课件、 情况调查数据分析、 教案等多种形式。如下： 1、课题《论文集》1 册,论文不少于 15 篇，争取获奖或发表。 2、《生活化情境设计典型案例》1 册。案例不少于 15 篇。 3、示范课：不少于 6 次。 4、《综合实践活动设计与实施》1 册。 5、调查报告及分析：不少于 3 份。 6、《结题报告》1 份 总之， 通过本课题的研究与实践，希望可以达到在生活化教学的政治课教学 过程中， 培养学生学习的兴趣和能力， 在生活实践中实现生活经验的积累； 同时， 教师进一步转变教学观念， 改进课堂教学方式，解决了学生学习方法与教师教学 方法的问题，提高了学与教效率，基本实现减负增效的预设目标。《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》课题研究方案（一）本课题的核心概念及界定： 所谓构建高中政治生活化课堂就是指：实现“植根于学生的生活世界，关 注学生现实生活， 把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中， 构建学生知识 与生活现象、 理论逻辑与生活逻辑相结合的课程模块” 的课堂教学模式的构建， 通过 “创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践 ——实践中获得创新化生活经验” 的教学模式的实施， 努力提高课堂教学效益， 以此激发学生的学习兴趣，提高生活实践的能力和生活经验的积累，实现学生 的社会化发展。 （二）研究目标 1、优化教学设计，构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动—— 引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验” 的高中政治生活化课堂 的教学模式。 2、激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，有效提高学生主动探 究、自主学习的能力，实现学生社会实践能力的培养和生活经验的积累。 3、促使教师进一步转变教学观念，改进教学方式，走科研发展之路。 （三）研究内容 1、关于高中政治生活化的相关文献的研究 对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素质教育的文件及其他课 题的成果进行文献研究，作为开展本课题研究的重要指导思想。 2、构建高中政治生活化课堂的教学模式的实践与研究，落实减负增效目标 构建 “创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实 践——实践中获得创新化生活经验”的高中政治生活化课堂的教学模式。 （1）转变思想观念，以人为本，建立新型师生关系； （2）以我校高中政治 班的学生为对象， 对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析，作为开展本课 题研究的基础； （3） 创设生活化情境， 引导学生利用生活中的资源进行学习； （4） 教学过程中采用丰富多彩的活动，激发学生学习的积极性和兴趣； （5）加强课堂 观察，根据课堂师生表现情况，分析教学设计及教学方法的有效性。 （6）课堂向 外延伸，引导学生结合已学知识投身社会实践； （7）指导学生根据自身实践，写 出体验生活的学科小论文。 （7） 对创设生活化教学情境及开展生活化实践活动过 程中出现的问题， 师生共同进行反思和科学评价，最终实现生活化课堂的实效性 和促进学生的全面成长。 3、加强教师政治课教学与研究专业能力的研究促使教师加强理论学习和教学研究，优化教学设计，提高教学效率，撰写经验文 章，全面提升自身素养。 4、形成《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》的研究报告。 （四）研究方法 本课题采用文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、行动研究法等 1、文献研究法。对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素 质教育的文件及其他课题的成果进行文献研究， 作为开展本课题研究的重要指导 思想。 2、问卷调查法。调查减负背景下高中生政治学习现状，以及学生现有学习 方式及其学习效果。 3、课堂观察法。创设生活化教学情境开展教学活动，激发学生的学习兴趣。 根据课堂师生表现情况，分析教学设计及教学方法的有效性。 4、行动研究法。政治教师组织学生以多种形式开展生活化的活动，开展研 究性学习，让学生在实践活动中体验生活，在活动中学生感悟生活，最终实现生 活经验的积累。
礼泉一中“校本教研”课题申请评审书学科分类：政治课题名：高中政治生活化、实践化与高效性研究课题负责人：李红红负责人所在组别：政治组填表时间：2012 年 6 月 10 日礼泉一中科研处陕西省礼泉一中校本教研立项通知书物理研究小组： 你小组申报的《高中政治生活化，实践化与高效性研究》(课题负责人： 李红红)，经学校专家组审定，同意立为学校“校本教研”课题。礼泉一中科研处 2012 年 7 月 15 日申请数据表 1课 名 类题 称 别高中政治生活化，实践化与高效性研究重点类别 李红红学科分类 组 别 二级教师思想政治政治组负责人 姓 职 名 称 姓名杨飞燕 郭峰职称 高级 高级 一级 二级参加工作时间主 要 参 加 者苟艳丽冯伟鹏2005 年 7 月数据表 2课题研究设计及可行性论证1、以我校高中学生为对象，对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析，作为开展 本课题研究的基础。 2、对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素质教育的文件进行文献研 究，作为开展本课题研究的重要指导思想。 3、开展相应的实验研究和个案研究，让学生写出体验生活的学科小论文。 4、促使教师加强教学研究，提高教学效率，撰写经验文章，提升自身素养。 5、形成《高中政治生活化与实践性》的研究报告。课题研究的可行性论证1．关注人的成长过程。从理论上说，本课题研究的价值在于使教育比任何社会活动领 域更关注人的成长过程，从而最终在教学领域确立人本意识和生命意识，注重人的成长的 动态过程。 2．培养学生学习的兴趣和能力。本课题通过解决已知和未知的封闭式教学模式所 产生的问题，解决原有的学生学习过程中学习方式的被动性，建立一种开放性的、生活化 的教学模式，培养学生学习的兴趣和能力，培养学生创新意识和实践能力，使学生学会利 用生活中的课程资源进行学习，实现学生学习的可持续发展。 3．促进教师的专业发展。本课题致力教师自觉转变观念，不断学习、更新知识，提高 教师自身的科研能力和创造能力，促进教师的专业发展，使教师真正创新课堂教学、提高 课堂效率，成为教材的再设计者和创造者。 综上所述，本课题的提出符合新课程理念的要求和发展趋势，符合当前高中政治教 学实际及减负增效的形势，具有很大的理论研究和实践操作价值。预期最终成果A 论文B 专著C 研究报告预计完成时间2014 年 4 月 27 日数据表 3 课题预计研究过程研究阶段 序号 （起止时间） 1 2 3 4 5 6 7 2012.7.15 2013．7.15 2014；4.27 2014.8.27 立项报告 中期报告 结题报告 校本研修论文 申请材料 课题材料 课题材料 研修论文 李红红，苟艳丽 李红红，杨飞燕 李红红，郭峰 李红红。冯伟鹏 阶段成果名称 成果形式 负责人数据表 4学校立项意见书科 研 处 意 见 年 月 日学 校 意 见 年 月 日《高中政治生活化实践化与高效性研究》 课题结题报告本课题是 201 年 7 月 15 日，经学校教育科学研究所组织专家批 审，被批准立项。根据个人课题管理办法（暂行）相关要求进行了课 题所有研究资料的上传和发布， 所作研究紧扣该课题， 经过一年努力， 共撰写了调查问卷 1 份，读书笔记 6 篇，教学案例 1 篇，教育随笔 1 篇，阶段性研究成果 1 篇，教学论文 2 篇，开题报告和结题报告共 2 份。 本课题的研究围绕教研室、我校教务处关于构建高效课堂，激发 学生学习兴趣为总体目标，进行了深刻的探索和研究。通过近一年的 探索、研究和学习，使我对高效课堂的构建，学生学兴趣的调动有了 更深层次的认识。此间，我写了三篇关于本课题研究的教学论文，第 十二届科研杯教育论文评比二等奖，一篇发表于《读写算》杂志；作 为年级组政治学科备课组长， 带领本组教师对课题工作进行了有效的 研究和实践，取得了宝贵的第一手资料，极大地调动了本组老师对教 学和教育科研的热情，同时也提高了我们的教学效率；学生学习政治 的热情很高，氛围浓厚，掌握了一系列快速提高政治成绩的方法；我 所教的班级从高一下学期到高二上学期这一年的时间， 学生政治成绩 有了很大提高。 在今年的学业水平测试中所教两班政治 “C” 率为 99%， 其中有一个班“A”率 50%受到了学生及校领导的好评。 一、 课题研究的目的意义：1．关注人的成长过程。从理论上说，本课题研究的价值在于使 教育比任何社会活动领域更关注人的成长过程， 从而最终在教学领域 确立人本意识和生命意识，注重人的成长的动态过程。 2．培养学生学习的兴趣和能力。本课题通过解决已知和未知的封闭 式教学模式所产生的问题， 解决原有的学生学习过程中学习方式的被 动性，建立一种开放性的、生活化的教学模式，培养学生学习的兴趣 和能力，培养学生创新意识和实践能力，使学生学会利用生活中的课 程资源进行学习，实现学生学习的可持续发展。 3．促进教师的专业发展。本课题致力教师自觉转变观念，不断学习、 更新知识，提高教师自身的科研能力和创造能力，促进教师的专业发 展，使教师真正创新课堂教学、提高课堂效率，成为教材的再设计者 和创造者。 综上所述，本课题的提出符合新课程理念的要求和发展趋势， 符合当前高中政治教学实际及减负增效的形势， 具有很大的理论研究 和实践操作价值。在科技迅速发展、知识更新日益加快的今天，如何持续的自主地 学习，如何有效、高效地学习？这是终身学习型社会每一个人每一天 都面临的问题。因此只有高效、高质量的学习才能获得适应社会发展 的能力。 2005 年秋季进行新课程改革以来，课堂教学取得阶段性的成效 和实质性的进展。 但我们也看到许多老师缺乏对新课改理念的理解认识，以致课堂教学低效或无效，甚至出现教师越卖力，学生越吃力的 现象，可谓事倍功半。新课程的“以人为本、关注人的全面发展和有 个性的发展”这一理念要得以贯彻，迫切要求师生在教学方法和学习 方法等方面发生革命性变革。因此，学生如何学习，采用什么样的学 习方法才是有效的学习方法，就成了教师必须面对的课题。 2009 年 6 月，全省规范中小学办学行为深入实施素质教育工作 推进会的召开，标志着我县基础教育进入内涵式发展的新阶段。如何 做到减负增效、构建高效课堂，是我们所面临的一个重要课题。而有 效的学习方法对减负增效、构建高效课堂又显得尤为重要。 二、课题研究的内容及研究方法： 内容： 本课题将针对我校高中学生思想政治课学习的现状， 进行必要的 调查和分析，结合高中政治新课程的实施和高效课堂的开展，深入地 探讨政治课学习方法的构成、特点，优化的原则、意义，及如何优化 和构建带有现代思想政治课特点的学习方法体系， 以期获得相关理论 成果，用于指导思想政治课教学实践，帮助学生更好地学习政治，提 高政治学习的兴趣、成绩和效率，促进高中政治新课程实施。 方法： 1、行动研究法；其一般研究程序：计划—行动--观察—反思， 最后得出改进计划和优化策略，以达成研究目的。2、文献研究法；对有关新课程理念与实践、高中思想政治新课 程的教育教学理念等方面的研究成果进行文献检索，研读，不断进行 理论学习，与行动研究结合起来，在行动进行反思和总结。 3、问卷调查法等。在课题的实施过程中，为了了解学生的思想 政治课学习状态和学生策略的学习、掌握和运用状况，必要进行相关 问卷调查，从中掌握学情、发现问题，以便及时调整行动研究的计划 与步骤、方法。 4、案例研究法；在教学过程中成为“有心人”，精心准备，围 绕课题目标创新并实施教学设计， 并在教学过程结束后及时进行总结 和反思，以积累丰富教学案例。 三、课题研究的具体过程： 1、准备阶段：（2012 年 6 至 9 月） （一）理论学习。加强教科研理论学习，学习与本课题相关的教 育理论，与本校同行教师以及有课题研究经验的老师交流经验，以夯 实教师的理论素养。 （二） 收集有关信息。 课题研究要掌握详实的材料， 并进行分析、 归类、筛选出有价值的信息，从而更好地确定研究主题，使研究方向 更加明确。 （三）确立实验班级。在对学生情况进行调查的基础上，以此作 为确定课题研究的实验班，已取得学生的积极配合。（四）采取单独谈话，小组、班级面对面交流以及问卷调查等方 式进一步对学生的学习习惯、方法等情况进行详细的了解、分析，从 而制定下一步的课题研究方案。 2、实施阶段（2011 年 10 月至 2012 年 4 月） (一)改变课堂形式，激发学生学习的兴趣。由于之前我做了大量 的调查摸底工作，因此了解到学生对政治学科学习普遍兴趣不高，认 为知识枯燥、需要背诵记忆的东西很多，不愿意上政治课。这些情况 对我来说，是一个极大的挑战。我是个做事从来不服输的人。我相信 通过我的努力，同学们会改变认识，提高对思想政治课的注意力和兴 趣，从而为培养和健全必备的政治素质奠定坚实的基础。教育改革家 魏书生说： “兴趣象柴，即可点燃，也可捣毁。”如果教学方法不当， 学生对政治课的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和 思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必 然降低。为了激发学生乐学政治的兴趣，为此我做了以下一些尝试： (1)重视新课的导入环节，激发学生的求知欲望 “良好的开端等于成功的一半。”一堂生动活泼的、具有艺术魅 力的好课犹如一支宛转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律” 引人入胜，“终曲”余音绕梁。其中“起调”，也就是课堂教学中的 导入环节，起着关键性的作用。生动形象、立意巧妙的导入设计能拨 动学生的心弦，促使学生学习情绪的高涨，充分调动探求新知的积极 性和主动性。教师如能设计好新课的导入环节，从教学过程的开端就 抓住学生的心理，及时的把学生引向学习的主体地位，那么必然地会唤起学生学习新知识的兴趣。导入新课的方式有很多种，常见的有： 复习导入，悬念导入，游戏导入，趣题导入，故事导入，实践导入， 讨论导入，类比导入等等，在实际教学中，教师应根据教学内容、教 学对象、教学环境的不同来选择适当的新课导入方式，以达到吸引学 生的目的。 (2) 给学生议、练的时间，活跃课堂气氛，增强学习兴趣。 政治课教学过程是“读、讲、议、练”的过程。对说教篇幅较多、 道理好懂的教材，要精讲。要多给学生安排一定的议、练的时间。这 样，可以让学生自己设计答题思路，或自己设计题支，从多角度、多 侧面启发学生进行发散性思维。例如，在讲授《树立正确的消费观》 一课时，我提出这样的议题让学生讨论： “我们大家在日常生活中购 买商品受哪些因素影响？怎样看待这些因素的影响？你认为怎样消 费才科学？”学生在议论过程中畅所欲言、精神放松、兴趣盎然，既 理解了课文，又提高了思想认识。如果教师一直“满堂灌”，学生一 定会困倦，收不到好的效果。 (3) 创设问题情境开展课堂活动， 激发学生参与教学活动的热情 注重学生积极主动地参与到课堂学习的过程中去， 有利从根本上 提高学生的学习兴趣。为了提高学生对政治学习的兴趣，教师必须有 意识地创设各种情境，组织开展一些活动。例如，在讲授《神奇的货 币》这一内容时，针对学生难以理解货币的产生过程，我特意从网上 下载了五种商品的图片， 让学生在课堂上扮演买者和卖者的角色进行 循环交换， 让他们切切实实地感受到了扩大了的物物交换所面临的困难，并乘机引导学生提出可能解决的办法，从而为货币的应运而生埋 下了伏笔。 (二) 做好导学案的编制工作，充分发挥导学案在教学中的重要 作用。 捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话:“找出一种教育方 法,使教师因此可以少教,但是学生多学。”在高效课堂模式下，有六 大环节即：课前板书展示；重申学习目标；小组交流讨论；分组讲解 展示，质疑对抗评价；小组巩固检测；开展新课预习。这些环节的进 行无不是以导学案作为载体进行。所谓导学案，就是教师结合将要进 行的新课，秉着“知识问题化，问题层次化”的原则，自主精心编写 的材料，集学习目标、重点难点、知识链接、不同等级题目、思维导 图及新课预习于一体。导学案的结构及内容，可以使学生省去做练习 册或看辅导书的时间，并且知识的学习不再是以课本为重点。因为导 学案把课本内容给以梳理， 从这个角度可以说导学案是课文的一个精 华版。结合重难点，导学案上又配以相关的题目，从这个角度来说， 导学案又高于课本，集辅导书和练习册于一身。学生如何利用好导学 案，是高效课堂下有别于传统课堂的地方，也是提高课堂效率的重要 途径。落实导学案的具体做法是： （1）“导学”与自学。“导学案”编写好后提前 1—2 天发给学 生,要求学生根据“导学案”的要求初步阅读教材,并对学生阅读做出 三点指导:一是要求学生读书要快、 要尽量节省时间,二是要求学生在 读书中找出的知识点或问题答案要点,三是边阅读,边思考,找出疑点, 做好记号或记录。为了保证导学案的有效运用,教师应对课前预习的情况进行检查,并做适当的激励。 同时通过检查,教师还要对学生的模 糊点有所了解,上课时可以进行针对讲解,提高学习的效率。 （2）师生共学。完成上述自学指导工作后,师生之间已有沟通的 共同基础,课堂教学成为学生在教师的点拨和在“导学案”的引导下 解决问题的过程。但值得注意的是,学生完成了自学并不等于教学的 完成,而恰恰是教学的开始,这时的教学应该更有针对性,更有深度和 广度,否则,教学流于知识的重复讲解,将使学生失去兴趣,弄巧成拙。 在教学过程中,通过提问、讨论、辨析、点拨和训练,使学生在探讨 解决一个个问题的过程中进一步理解知识、学会方法、提高能力。另 外,在教学设计中,我会有意识地穿插结合本地实际的时政要闻设置 问题,充实课堂,明辨知识,提高学生学习的兴趣。 (三)探索高效的课堂教学模式，优化学习方法。长期以来，我们 一线教师为了追求高效，可谓费尽了心机。复习旧知—导入新课—传 授新知—巩固练习一测评达标，整个流程的每一个环节，都紧紧围绕 着“知识”进行。教师在课常上坚定不移地“突出重点”，“突破难 点”，力求达到“当堂消化”的效果。的确，这种程式化的教学像现 代工业的流水线一样，生产出了许多称之为“知识点”的产品。对于 学生的考试成绩而言，在某种程度上是确实有效的。然而，在这个过 程中学生更多的表现为被动的接受知识，成为储存知识的容器，这种 “教学效果”是残缺不全没有潜力的。某种程度上的有效并不等于高 效，同时也不利于学生能力的培养。那么如何去做才能高效呢？我认为，可以从以下几个方面考虑，才能不断的接近高效课堂，达成高效 课堂。 （1）注重培养学生良好的学习习惯。著名教育家叶圣陶先生说： “什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”培养学生的 好习惯尤以培养学习习惯为重， 因为好的学习习惯不仅可以保障学生 取得好成绩，而且有助于良好生活习惯的养成。所以课堂上，教师不 仅要注重知识传授的过程和方法，从某种意义上来说，更要注重学生 接受知识的方法和结果，努力去培养学生良好的学习习惯，学生有了 好的学习习惯，教师的教和学生的学就会变得轻松自如，课堂效率也 就会得以大大提高。我在课堂上非常注重培养学生多问多思。学习中 要养成“多质疑”的好习惯，带着问题学习，才能找到知识的源头； 有了问题，就会引起思考，也才能找到解决问题的突破口和简便的操 作方法。凡是真正学得好的同学，都有多质疑、勤思考的好习惯。 （2）采用多样的课堂教学手段。单一、枯燥的黑板、粉笔、教 材的教学手段，必然导致低效高耗。而目前教学条件的改善尤其是多 媒体技术的运用可以通过声音、形状、图画刺激学生的多种感官，创 设学生喜闻乐见的教学环境，把抽象的理论具体化，把高深的知识简 单化，这是构建高效课堂的重要途径。例如： 图片的应用。图片具有直观、形象、逼真的特点。有时候对于一 个知识点或者一个理论，也许需要费尽口舌去讲解。但是一经图片展 示，便无须赘言，一目了然。例如在讲《经济生活》第二单元探究课 “做好就业与创业的准备”的教学中，我使用了温总理对就业形势的担忧并配有就业、 失业人口数字的图片和新沂市公园路劳务市场人潮 涌动的照片， 就非常直观的再现了国内大形势和本地小环境的就业现 状。 音乐和视频的使用。它们可以营造一种氛围，触动人的灵魂，可 以无比到位的传递某种信息。在讲“矛盾双方相互转化”的时候，在 课件中，我播放了歌剧《图兰朵》中的由帕瓦罗蒂演唱的主题曲《今 夜无人入睡》。歌曲由悠扬舒缓，接着激情高昂，再到悲伤哀怨，最 后以无比坚定高亢男高音作结尾，学生们沉浸其中，深刻体会着矛盾 无处不在而又不断转化。 （3）注重指导学生掌握有效的学习方法。 笛卡尔曾说：“最有价值的知识是方法的知识”，古人也常说： “授人以鱼，不如授人以渔”，可见，学生掌握好的学习方法是提高 学习效率的决定性因素之一， 注重指导学生掌握有效的学习方法也就 成为教师一项长期而重要的任务。然而，在日常的教学中，“学不得 法”已成为制约学生学习成绩和教学质量的一个“瓶颈”，所以教师 要根据学生各个阶段的自身特点以及学科特点， 经常性地在学生中开 展学习方法交流研讨会，指导帮助学生摸索出更有效的学习、复习和 考试方法，让学生“学习有路方法为径”，进而达到事半功倍的学习 效果。 学生的学法主要有三种形式： 自主学习、 合作学习和探究学习， 因而我们要根据教学内容和学情去选择学法指导， 从而达到良好的课 堂教学效果。下面我就引导学生开展自主学习，谈谈一些做法：学生自主性学习是获得新知识的重要途径，也是新课程标准提倡 “主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习方式。我国著名学者郭 沫若先生曾经说过这样一句话：“教学的目的是培养学生自己学习， 自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这 种精神。”因而在教学中教师要有组织、有目地引导学生开展自主学习。 第一、教师要引导学生确定明确的自主学习目标。学生的自主学 习，并不意味着放任自流，爱学什么就学什么，爱怎样学就怎样学。 明确为什么学习、学习什么内容，怎样开展学习，是每个学生必须明 白和学会的问题。 第二、教师要引导学生合理利用课程资源，优化整合资源。“生 活处处皆学问”，学生是学习资源的直接开发者。学生自主学习始终 是围绕政治学习目标展开的，教师要引导学生懂得开发和利用身边的 各种课程资源，从身边的一切文化环境中获取有效的学习资料。 第三、教师对学生的自主学习要提出具体的要求。学生自主学习 的方法离不开教师的具体的指导，教师应该对学生怎样自主学习提出 明确的具体的学习要求，一步一步地引导，使学生逐渐养成比较强的 学习迁移能力。 第四、在学生自主学习过程中的适当时机，教师要给予学生巧妙 点拨。在课堂上，虽然有教师在旁边引导自主学习，但是学生可能会 遇到这样或者那样的问题：或许是对教师所提的某一个问题疑惑不 解；或许是对某一个问题的思考已经考虑成熟，却苦于无法表达——这个时候教师给予一些暗示性的语言提示，应适时点拨，启发学生的 思维，帮助学生整理思路，引导学生思考的方向，最终的目的是让学 生不但能获得问题的答案，又能让学生学会思考的方法。 第五、在学生自主学习过程中，对教材的重点、难点，教师要适 当讲解。经过学生的自主学习和交流汇报，对学生比较难理解的内容 以及没有掌握的地方要进行必要地讲解，还可以举一反三，让学生在 下次的自主学习中再遇到类似的问题得以自己解决。如在分析《生活 与哲学》第九课第二框题—用对立统一的观点看问题时，教师必须详 细分析主要矛盾、次要矛盾以及矛盾的主要方面、次要方面。高二学 生在自主学习中是很难理解的，教师此时就要给学生进行必要地讲 解，结合学生的生活实例来理解，达到预期的学习目标，提高学生自 主学习的效果。 3、总结阶段（2013 年 5 月——2014 年 6 月） ①整理各个阶段的材料，撰写结题报告。 ②写出课题研究报告或结题论文。 四、课题研究的成果 （一） 通过各种方式和运用先进的教学手段激发了广大学生对政 治学习的兴趣。 一学期下来， 调查表所反映的学生对政治课不敢兴趣， 上课不认真等等现象都不存在了。学生们不再讨厌上政治课，而是喜 欢上政治课。很快，课堂纪律好转，学习兴趣盎然，学生的政治课成 绩大幅度提高。期末考试，我带的一个班平均分由原来的 64.3 分提 高到 87.7 分，及格率由原来的 57％提高到 95％，事实证明，只有当 学生对所学的内容发生兴趣时，他们的思想才会活跃起来，记忆和思维的效果也明显提高。学生学习政治的习惯也明显改善，关心新闻的 人多了，问问题的人多了，上课大家发言的机会多了，课堂显得有活 力了，开始喜欢辩论了，甚至一些学生喜欢上写政治小论文了。 （二） 通过学案导学教学,课堂的效率被大大提高,学生能看见自 己学了什么,学会了什么,充分调动了学生的学习动力。 取得了非常好 的效果，归纳如下： （1）培养了学生学习习惯。真正的学习是在学生走进课堂之前 和在学生走出课堂之后的后续学习。 “导学案” 是改革学生学习方式、 提高学生学习水平的重要手段之一。学生根据“导学案”进行预习, 目标步骤清晰,可以避免预习的盲目性,使学生在学习新知识的过程 中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。 （2）提高了课堂学习效率。通过预习,学生有了认知冲突,教与 学都有了明确的方向,教师只是有重点地帮助学生解决疑点,而不是 面面俱到,可以把大量的课堂时间还给学生,让学生的注意力集中到 对问题的理解和深化上。 （3）减轻了课外负担。“导学案”在导学和助学上的作用大, 大部分学生所学的知识能在课堂内消化、理解、巩固和提高,很多思 维训练和练习都能在课堂上完成,大大减轻了学生的课业负担。 （4）教学相长。学生在自学时可能提出一些问题,提出一些新的 想法,甚至是一些教师没有考虑到的问题,课前收集这些问题,有利于 促进教学相长。（三）学生对学习方法有了深入的理解和掌握。古语云：冰冻三 尺，非一日之寒。而要解三尺之冰，确非一日之功。但作为老师我们 有义务为学生提供一些捷径， 让他们清醒地认识到自己在学习方法上 的优点和不足，并自觉地去寻找适合自己的学习方法。经过本人近一 年的努力，参与实验的班级的学生综合素质明显提高。提高了收集信 息和处理信息的能力、交流表达的能力、质疑创新的能力、动手实践 的能力等等。学生学习和生活的联系得到了沟通，学习的兴趣得到了 提高，学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能 得到了开发，良好的学习习惯得到了培养。更重要的是，学生的学习 态度和自主意识得到了明显的转变，自主、合作、探究的学习方式正 在逐步形成，使学生真正成为学习的主人，从而高效率提高了学生的 学习质量。 （四）课题研究的开展极大地促进了我自身的专业成长 在研究过程中， 我系统阅读了 《高中思想政治课学习方法指导》 、 《教 师成为研究者》、《教育研究》、《中学政治教学参考》、《中学政 治及其他各科教与学》等教育教学专著，提高自己的理论素养，指导 自己的教学实践和课题研究，边学习、边反思、边实践。通过开展个 人课题研究， 促进了我教育教学观念的更新和教学、 科研能力的发展， 使我迅速成长，能够确立科学的育人观、教育观、质量观，从思想上 重视学生的身心活动，使政治学科的实际应用性得以实现，为学生的 终身可持续发展打下良好的基础。同时又学会了课题研究的方法，揭开了课题研究的神秘面纱，对课题研究不再畏缩，提高了自己的科研 水平，写了几篇有质量的教育教学论文。 五、课题研究后的反思 经过近一年的研究，个人课题基本上完成了预定的研究任务，已 取得了一定的研究成果。学生已初步掌握了优化学习的方法，并养成 了良好学习习惯。课堂上，学生的精神状态积极饱满，课堂学习的效 率有所提高，一部分学困生的成绩有所上升。但真正让学生掌握科学 的学习方法，提高教学成绩，短期内是不可能解决的，需要长期的努 力，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练。 我在课题研究的过程中学习了一些教育的理论， 了解运用了一些 科研方法。我为学生的进步而欣慰。当然也碰到了一些令人困惑的问 题如：导学案的步骤虽然方便了学生的有法可循,但是时间长了却也 使学生感到了老生常谈兴趣不高； 导学案的提前已知性与学生们的课 堂学习有重复,学生也会为此兴趣降低等等问题。 “教是为了不教”， 学生自主、合作、探究等学习方法的培养任重而道远。 另外，由于本人在学校是教研组长、年级组长、班主任，因此教 学和管理工作任务很重，对于课题的研究投入的精力有限，这也直接 影响到这一课题的开展和深入。对于课题中出现的这样那样的问题， 恳请各位领导和专家的批评、指正。《高中政治生活化实践化与高效性研究》课题研究中期报告一．课题研究基本情况（一）研究背景 随着“教育新政”的出台，都要求学校规范办学行为，认真落实 “减负增 效” 工作要求， 深化课程改革， 提高课堂教学效率， 切实减轻学生过重课业负担， 全面深入推进素质教育。 在减负背景下探索提高教学质量的新途径和新方式是摆 在我们面前的一个重要课题。 在传统政治教学中，非常注重学生运用所学理论知 识来分析生活中的内容，培养了学生的解决问题、分析问题的能力，但对学生生 活的切身体验、 学习兴趣的培养、实践能力的提高以及生活经验的积累都比较淡 化，一味地追求“拓展知识”，没有做到真正的让课堂教学转向“回归生活”。 为弥补这方面的不足， 顺应新课程改革及本次减负增效的发展趋势，开展构建高 中政治生活化课堂的实践与研究非常必要。本课题《构建高中政治生活化课堂的 实践与研究》 正是在这种背景下立项研究的，我们将通过努力研究力求构建高中 政治生活化课堂，最终实现高效政治课堂的目标。 （二）研究目标： 1、优化教学设计，构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动—— 引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验” 的高中政治生活化课堂 的教学模式。 2、激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，有效提高学生主动探 究、自主学习的能力，实现学生社会实践能力的培养和生活经验的积累。 3、促使教师进一步转变教学观念，改进教学方式，走科研发展之路。 （三）研究内容： 1、关于高中政治生活化的相关文献、专著的学习研究 对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素质教育的文件、有 关本课题的专著学习及其他课题的成果进行文献研究， 作为开展本课题研究的重 要指导思想。 2、构建高中政治生活化课堂的教学模式的实践与研究，落实减负增效目标 课题研究过程中， 主要是要努力构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教 学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验” 的高中政治 生活化课堂的教学模式。同时实现以下目标：（1）转变思想观念，以人为本， 建立新型师生关系；（2）以我校高中政治班的学生为对象，对学生政治学习现 状进行调查研究及归因分析，作为开展本课题研究的基础；（3）创设生活化情境，引导学生利用生活中的资源进行学习；（4）教学过程中采用丰富多彩的活 动，激发学生学习的积极性和兴趣；（5）加强课堂观察，根据课堂师生表现情 况， 分析教学设计及教学方法的有效性;(6)课堂向外延伸，引导学生结合已学知 识投身社会实践；（7）指导学生根据自身实践，写出体验生活的学科小论文。 （8）对创设生活化教学情境及开展生活化实践活动过程中出现的问题，师生共 同进行反思和科学评价，最终实现生活化课堂的实效性和促进学生的全面成长。 3、加强教师政治课教学与研究专业能力的研究 促使教师加强理论学习和教学研究，优化教学设计，提高教学效率，撰写经 验文章，教学反思，全面提升自身素养。 4、形成《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》的研究报告。 （四）研究方法 本课题采用文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、行动研究法等 1、文献研究法。对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素 质教育的文件及有关本课题的专著学习及其他课题的成果进行文献研究， 作为开 展本课题研究的重要指导思想。 2、问卷调查法。调查减负背景下高中生政治学习现状，以及学生现有学习 方式及其学习效果， 对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析，作为开展本 课题研究的基础。 3、课堂观察法。创设生活化教学情境开展教学活动，激发学生的学习兴趣。 根据课堂师生表现情况，分析教学设计及教学方法的有效性。 4、行动研究法。政治教师组织学生以多种形式开展生活化的活动，开展研 究性学习，让学生在实践活动中体验生活，在活动中学生感悟生活，最终实现生 活经验的积累。二．开题以来所做的工作1．撰写开题报告，明确课题研究各项工作 开题以来，课题组积极开展研究工作，讨论、制定课题实施方案、布置课题 活动计划以及具体分工； 学习减负相关文件学习理论、 搜集资料， 撰写开题报告， 明确课题研究内容，课题研究实施计划等。 2、制作学生问卷调查，对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析 以我校高中政治班的学生为对象， 通过学生减负背景下高中政治学习生活化 现状的问卷，调查了解我校学生参与政治学习的态度、兴趣、以及他们喜欢的课 堂是什么样的， 以及希望目前的政治课堂做哪些改进的等方面，尽可能的能客观 了解学生以及课堂的实际情况， 了解目前高中政治课堂教学生活化的情况，获取第一手资料， 并且对调查结果进行调查研究及归因分析，作为开展本课题研究的 基础。 3.学习相关理论著作，写读书笔记以及撰写论文，提升理论水平。 开题以来，课题组成员进行了多次理论和专著学习培训，认真研读了《新课 程的理念与创新》、《新课程的教学实施》、《共同应对——普通高中新课程实 验的困惑与思考》、《教师专业能力的培养和训练》及《陶行知教育名篇》等专 著以及有关减负增效、 推进素质教育的文件，作为开展本课题研究的重要指导思 想。 课题组成员认真撰写了多篇读书笔记，对于下一步课题研究工作打下了很好 的理论基础。各课题组成员结合教学实践以及理论学习，积极撰写论文，共有 19 篇论文发表以及获奖。 4. 立足课堂，进行教学实践，促进教学方式与学习方式的转变 创新教学模式的研究： 课题组力图创设生活化情境，引导学生利用生活中的 资源进行学习，优化教学设计，构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活 动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验” 的高中政治生活 化课堂的教学模式。 创新教学模式的实践： 课题组将上述教学模式引入教学实践，教学过程中采 用丰富多彩的活动， 激发学生学习的积极性和兴趣。 各成员积极开展公开课展示， 观摩活动。通过观摩课堂、相互学习，展示及研讨、分析课堂中存在问题，撰写 教后反思以及总结课堂得失。对课堂教学中出现的新问题进行有针对性地思考， 提出下一阶段的研究计划。 转变学习方式的研究： 探索构建生活化课堂的各种途径，激发学生的学习兴 趣，学生积极参与，有效提高学生实践能力和创新能力。 5.延伸课外，开展综合实践及政治小论文评比活动，切实减负增效。 课题组研究过程中， 还注意将课堂向外延伸，引导学生结合已学知识投身社 会实践，开展了关于“抓紧时间，努力学习”的综合实践活动。另外，在全校范 围开展了高中政治小论文评比活动，指导学生根据自身实践，写出体验生活的学 科小论文。 通过学生的个案分析，对创设生活化教学情境及开展生活化实践活动 过程中出现的问题， 师生共同进行反思和科学评价，最终实现生活化课堂的实效 性和促进学生的全面成长，切实达成减负增效的目标。 6、进行学生个案追踪，分析了解课题研究前后学生政治课学习状况的变化。 通过此项工作， 发现课题开题一年多来，政治教师在教学观念上发生了很大 的变化，不再是照本宣科，能始终坚持以生活化理念实施政治教学，从备课到上 课，从课内到课外，充满了生活化的气息。学生方面，普遍感觉这种生活化的课堂从学生的实际生活出发，有利于激发学生的学习兴趣，提高了学习效率，融洽 了师生关系，丰富和发展了学生的认知空间。 7.建设课题网页。 按照上级研训部门的要求，课题顺利立项后，全体成员积极配合，开通了课 题网页，将课题材料分类整理，认真做好材料的收集和及时更新的工作，积累过 程性材料，规范课题研究过程，提高课题研究质量。三、研究取得的阶段性成果1、围绕课题做了学生调查问卷及问卷调查分析。 课题组在研究的初期阶段对高一学生的政治学习情况进行了调查。 调查对象 是本校高一在校学生。最终收回有效问卷 650 份，从学习政治课的兴趣、政治课 堂的需要和希望等几个方面进行调查分析，最终形成了调查报告。对接下来的研 究提供了方向。 2、学习相关理论著作，撰写读书笔记，提升理论水平。 本课题组成员认真学习了有关减负增效、推进素质教育的文件，以及一系列 相关专著后，每人认真思考，积极撰写了多篇读书笔记。 3、开展公开研究课及反思，积累课堂案例。 课题组成员以构建高中政治生活化课堂为研究点，积极开展公开研究课展 示。课题组成员共开设十余节校市级公开课，并且选取其中部分典型课例作为 研究课例展开反思研讨，共同探索政治生活化课堂的构建方式。其中，老师在 九校联谊活动中开设的公开课得到听课专家的一致好评， 其中浓重的生活化气 息在政治教学中的普遍运用得到大家的一致认可，并取得明显成效。老师参加 2010 年青年基本功大赛上获得三等奖，并且参与了常州市骨干教师的课堂考 核，在校内也开展了这两次比赛的展示课，其中也包含了非常鲜明的生活化气 息，获得了较好的成绩。 4、结合教学实践，积极撰写论文 开题以来，各成员踏实思考，积极撰写了多篇论文。其中发表论文 6 篇，获 奖论文 13 篇。 （一）发表论文 （二）获奖论文 5、教师成长记录： 6.开展丰富多彩的学生活动。 课题组有计划地开展了各类专题活动，成立了时事政治兴趣小组，顺利开展 金坛四中学生政治小论文的评比活动， 进一步强化高中政治课教学中的生活化理念，促进课堂教学与生活实践的紧密结合，积累学生生活经验，实现学生个体全 面的发展。四．研究过程中存在的问题和不足1、课题组成员的理论学习还不够充分，教育先进理论的了解较少，较滞后， 理论水平还需要进一步提高； 2、课题研究过程中，资料比较零散，文字记载和理论体系的形成以及上传 工作有时不太及时； 3、因课时的限制及高考任务的繁重，在开展学生活动方面，受到一定时间 的限制，部分学生不太积极参与，影响了课题研究的广泛性； 4、课题组教师多为班主任，课务较为繁忙，理论学习及论文的撰写的时间不太 充分，这部分有待协调时间分配，力争确保研究时间的保证。五、下阶段努力的方向1.课题组各成员要增强自主学习的意识，关注和学习最新的教育教学理论， 同时要克服时间紧、经费少等困难，创造条件“请进来走出去”，让课题组成员 能多些机会通过参加讲座和业务培训等形式，提高组员的理论水平和研究能力。 2.课题组各成员将在学习的基础上，定期撰写学习笔记和研究心得，定期召 开课题研讨活动，交流研究动态，并且及时予以总结和整理，上传网站，提高课 题研究的质量。 3. 进一步强化生活化理念，构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学 活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验” 的高中政治生 活化课堂的教学模式， 并且多多开展示范公开课，进一步将课题研究的理念贯穿 到教学实践中去。 4、进一步加强课题研究成果的积累。鼓励课题组成员围绕课题研究积极撰 写论文， 为进一步汇编论文集和案例集做准备；鼓励各成员积极参与各类教学评 比，使课题研究成果得到更好的展示，发挥课题研究的辐射功能；积极开展各种 学生社会实践活动，组织各类专项竞赛，培养学生自主学习的意识，有效提高学 生主动探究、 自主学习的能力， 实现学生社会实践能力的培养和生活经验的积累。 以上是本课题组中期阶段研究报告，为了使课题开展得更加扎实有效，我们 诚邀上级有关教育领导、专家来我校指导工作，对课题研究的细节做精心指导。 请多给我们提供进一步提高的机会！《高中政治生活化实践化与高效性研究》课题立项报告 （一）课题的核心概念及其界定 1、课题提出背景 随着 “教育新政”的出台，学生在校的时间缩短，在减负背景下探索提 高教学质量的新途径和新方式是摆在我们面前的一个重要课题。 在传统政治教 学中，非常注重学生运用所学理论知识来分析生活中的内容，培养了学生的解 决问题、分析问题的能力，但对学生生活的切身体验、学习兴趣的培养、实践 能力的提高以及生活经验的积累都比较淡化，一味地追求“拓展知识” ，没有 做到真正的让课堂教学转向“回归生活” 。 为弥补这方面的不足，顺应新课程 改革及本次减负增效的发展趋势， 开展构建高中政治生活化课堂的实践与研究 非常必要。 2、本课题的核心概念及界定： 所谓构建高中政治生活化课堂就是指：实现“植根于学生的生活世界，关 注学生现实生活，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识 与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相结合的课程模块”的课堂教学模式的构建， 通过“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践 ——实践中获得创新化生活经验”的教学模式的实施，努力提高课堂教学效益， 以此激发学生的学习兴趣， 提高生活实践的能力和生活经验的积累，实现学生的 社会化发展。 （二）研究目标 1、优化教学设计，构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动—— 引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验” 的高中政治生活化课堂 的教学模式。 2、激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，有效提高学生主动探 究、自主学习的能力，实现学生社会实践能力的培养和生活经验的积累。 3、促使教师进一步转变教学观念，改进教学方式，走科研发展之路。 （三）研究内容 1、关于高中政治生活化的相关文献的研究 对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素质教育的文件及其他课 题的成果进行文献研究，作为开展本课题研究的重要指导思想。2、构建高中政治生活化课堂的教学模式的实践与研究，落实减负增效目标 构建 “创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实 践——实践中获得创新化生活经验”的高中政治生活化课堂的教学模式。（1）转变思想观念，以人为本，建立新型师生关系； （2）以我校高中政治 班的学生为对象， 对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析，作为开展本课 题研究的基础； （3） 创设生活化情境， 引导学生利用生活中的资源进行学习； （4） 教学过程中采用丰富多彩的活动，激发学生学习的积极性和兴趣； （5）加强课堂 观察，根据课堂师生表现情况，分析教学设计及教学方法的有效性。 （6）课堂向 外延伸，引导学生结合已学知识投身社会实践； （7）指导学生根据自身实践，写 出体验生活的学科小论文。 （7） 对创设生活化教学情境及开展生活化实践活动过 程中出现的问题， 师生共同进行反思和科学评价，最终实现生活化课堂的实效性 和促进学生的全面成长。 3、加强教师政治课教学与研究专业能力的研究 促使教师加强理论学习和教学研究，优化教学设计，提高教学效率，撰写经验文 章，全面提升自身素养。 4、形成《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》的研究报告。 （四）研究方法 本课题采用文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、行动研究法等 1、文献研究法。对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素 质教育的文件及其他课题的成果进行文献研究， 作为开展本课题研究的重要指导 思想。 2、问卷调查法。调查减负背景下高中生政治学习现状，以及学生现有学习 方式及其学习效果。 3、课堂观察法。创设生活化教学情境开展教学活动，激发学生的学习兴趣。 根据课堂师生表现情况，分析教学设计及教学方法的有效性。 4、行动研究法。政治教师组织学生以多种形式开展生活化的活动，开展研 究性学习，让学生在实践活动中体验生活，在活动中学生感悟生活，最终实现生 活经验的积累。 三、本课题的组织情况、分工安排、进度 （一）组织情况 组织情况： 组 长：杨飞燕 副组长：郭峰，苟艳丽 组员：李红红，冯伟鹏 1、 理论学习：全体组员 2、 开题报告：李红红，问卷设计、调查与分析：李红红，冯伟鹏 （三）进度 1、研究准备阶段（2011 年 11 月——2012 年 3 月） 填写申报书，制订研究方案，组织研究小组；学习相关的理论知识；邀请有 关领导和专家就本课题进行论证。 2、实施研究阶段 （2012 年 4 月——2013 年 6 月） 第一阶段：调查减负背景下高中政治学习生活化现状， 以及学生现有学习方 式及其学习效果，统计调查数据并进行归因分析，确定课题研究的思路。开展课 例研究，开始构建高中政治生活化课堂的教学模式的探索。 第二阶段： （2010 年 10 月—2011 年 6 月） 开展课堂观察和行动研究，实现高中政治生活化课堂的教学模式的构建，总 结出提高学生学习能力的教学模式，课题组各成员，针对自己的研究任务，收集 资料，撰写中期报告；定期开会交流。 3、总结阶段（2014 年 4 月—201 年 7 月） 对课题研究进行全面梳理总结：收集分析资料、整理研究成果撰写课题研究 报告，筹备课题结题鉴定。 四、本课题的研究预期成果 本课题研究的最终成果形式包括调查报告、 论文、 课件、 情况调查数据分析、 教案等多种形式。如下： 1、课题《论文集》1 册,论文不少于 15 篇，争取获奖或发表。 2、《生活化情境设计典型案例》1 册。案例不少于 15 篇。 3、示范课：不少于 6 次。 4、《综合实践活动设计与实施》1 册。 5、调查报告及分析：不少于 3 份。 6、《结题报告》1 份 总之， 通过本课题的研究与实践，希望可以达到在生活化教学的政治课教学 过程中， 培养学生学习的兴趣和能力， 在生活实践中实现生活经验的积累； 同时， 教师进一步转变教学观念， 改进课堂教学方式，解决了学生学习方法与教师教学 方法的问题，提高了学与教效率，基本实现减负增效的预设目标。《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》课题研究方案（一）本课题的核心概念及界定： 所谓构建高中政治生活化课堂就是指：实现“植根于学生的生活世界，关 注学生现实生活， 把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中， 构建学生知识 与生活现象、 理论逻辑与生活逻辑相结合的课程模块” 的课堂教学模式的构建， 通过 “创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践 ——实践中获得创新化生活经验” 的教学模式的实施， 努力提高课堂教学效益， 以此激发学生的学习兴趣，提高生活实践的能力和生活经验的积累，实现学生 的社会化发展。 （二）研究目标 1、优化教学设计，构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动—— 引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验” 的高中政治生活化课堂 的教学模式。 2、激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，有效提高学生主动探 究、自主学习的能力，实现学生社会实践能力的培养和生活经验的积累。 3、促使教师进一步转变教学观念，改进教学方式，走科研发展之路。 （三）研究内容 1、关于高中政治生活化的相关文献的研究 对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素质教育的文件及其他课 题的成果进行文献研究，作为开展本课题研究的重要指导思想。 2、构建高中政治生活化课堂的教学模式的实践与研究，落实减负增效目标 构建 “创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实 践——实践中获得创新化生活经验”的高中政治生活化课堂的教学模式。 （1）转变思想观念，以人为本，建立新型师生关系； （2）以我校高中政治 班的学生为对象， 对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析，作为开展本课 题研究的基础； （3） 创设生活化情境， 引导学生利用生活中的资源进行学习； （4） 教学过程中采用丰富多彩的活动，激发学生学习的积极性和兴趣； （5）加强课堂 观察，根据课堂师生表现情况，分析教学设计及教学方法的有效性。 （6）课堂向 外延伸，引导学生结合已学知识投身社会实践； （7）指导学生根据自身实践，写 出体验生活的学科小论文。 （7） 对创设生活化教学情境及开展生活化实践活动过 程中出现的问题， 师生共同进行反思和科学评价，最终实现生活化课堂的实效性 和促进学生的全面成长。 3、加强教师政治课教学与研究专业能力的研究促使教师加强理论学习和教学研究，优化教学设计，提高教学效率，撰写经验文 章，全面提升自身素养。 4、形成《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》的研究报告。 （四）研究方法 本课题采用文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、行动研究法等 1、文献研究法。对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素 质教育的文件及其他课题的成果进行文献研究， 作为开展本课题研究的重要指导 思想。 2、问卷调查法。调查减负背景下高中生政治学习现状，以及学生现有学习 方式及其学习效果。 3、课堂观察法。创设生活化教学情境开展教学活动，激发学生的学习兴趣。 根据课堂师生表现情况，分析教学设计及教学方法的有效性。 4、行动研究法。政治教师组织学生以多种形式开展生活化的活动，开展研 究性学习，让学生在实践活动中体验生活，在活动中学生感悟生活，最终实现生 活经验的积累。